小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)問題思考

路向平

【摘要】乘法是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，在人們的日常生活中具有非常廣泛的應(yīng)用，其包含整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算，乘法的分配律、交換律、結(jié)合律等主要內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)以及促進(jìn)學(xué)生今后更好的生活以及發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)體制改革大背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，能夠在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新。下面筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc觀點(diǎn)，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 乘法教學(xué)? 問題? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0073-04

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，是小學(xué)階段中非常重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科意義重大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是單純教授給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)算技巧，而是應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生懂得在學(xué)習(xí)中主動(dòng)歸納知識(shí)規(guī)律，總結(jié)如何學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教學(xué)而言亦是如此。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中還存在很多的問題，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性低下，同時(shí)也致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，課堂教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效的發(fā)展與提升。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，能夠從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，采取一些針對(duì)性的教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)質(zhì)量新發(fā)展與突破。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)中存在的問題

首先，從教師的層面來看，很多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”模式，不僅會(huì)給學(xué)生造成更大的學(xué)習(xí)壓力，還容易產(chǎn)生適得其反的效果;其次，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，不注重對(duì)思考問題、分析問題以及解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化與改進(jìn)，習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí);最后，很多教師習(xí)慣于搞一些重復(fù)化的習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的做題過程逐漸趨于機(jī)械化。

二、提升小學(xué)乘法教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）注重提升教師素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上有著非常重要的引導(dǎo)性作用。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)質(zhì)量的提升，需要從提升教學(xué)工作者專業(yè)素養(yǎng)方面開始著手。如果教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，一邊手里拿著新教材，另一邊嘴里卻唱著舊歌謠……依然延續(xù)之前陳舊的教學(xué)模式，則很難對(duì)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。因此，只有提升教學(xué)工作者的專業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，總體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行著手：

第一，教學(xué)理念方面。正所謂“意識(shí)是行為的先導(dǎo)”，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，樹立科學(xué)良好的教學(xué)理念，可以為其今后的教學(xué)工作指明前進(jìn)的道路與方向，這對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立起“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能夠重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，能夠?qū)⒏嗟恼n堂時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來解決遇到的問題，進(jìn)而從中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法與技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;第二，個(gè)人素養(yǎng)方面。小學(xué)生年齡尚小，其經(jīng)常將對(duì)于某位老師的喜好帶入到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，從自己平時(shí)的言談舉止方面進(jìn)行改進(jìn)，向?qū)W生展示自己的強(qiáng)大人格魅力，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在平時(shí)為學(xué)生營造出一個(gè)積極、寬松的學(xué)習(xí)氛圍;第三，專業(yè)技能方面。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不能安于現(xiàn)狀，而是應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)能力水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)利用平時(shí)的課余時(shí)間來加強(qiáng)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的交流，提升自身的信息化教學(xué)技術(shù)，注重自身平時(shí)的教學(xué)總結(jié)與反思……這些都可以為今后教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重傳授學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)屬于理科性范疇，其知識(shí)內(nèi)容多由一些數(shù)字與符號(hào)構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到枯燥與乏味，久而久之便會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者而言，其應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極尋找一些小學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，不僅要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)乘法的知識(shí)點(diǎn)與運(yùn)算技巧，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。

理解記憶法：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想學(xué)好乘法，首先就要熟記乘法口訣表，但是很多學(xué)生非常容易出現(xiàn)遺漏、遺忘等現(xiàn)象，導(dǎo)致無法應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算中。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用理解記憶法。例如，學(xué)生可以先在心中牢記自己比較熟悉的口訣“七七四十九、八八六十四、九九八十一”等，當(dāng)學(xué)生遇到題目“9×8”的時(shí)候，可以先使用口訣“九九八十一”，再在結(jié)果上減去1就可以得到想要的答案，而其也會(huì)在心中默念一遍“8×9=72”，當(dāng)其多次重復(fù)之后，“八九七十二”的口訣也就會(huì)熟記于心了。

故事記憶法：小學(xué)生具有天生愛聽故事的性格特點(diǎn)，采取故事教學(xué)法非常符合學(xué)生的身心年齡特點(diǎn)，不僅方便學(xué)生記憶，還可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，“唐僧取經(jīng)途中歷經(jīng)九九八十一難，遇到妖怪多虧了孫悟空的八九七十二變和豬八戒的四九三十六變，特別是孫悟空常常遇到妖怪之后不管三七二十一舉起金箍棒就打……”

除了上述提到的方法之外，教師還可以向?qū)W生傳授一些乘法速算技巧，如遇到十位數(shù)是1的兩位數(shù)相乘的情況時(shí)，可以采用“乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)相加，得數(shù)為前積，乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)的個(gè)位相乘，得數(shù)為后積，滿十前一”的方法;當(dāng)遇到十位相同個(gè)位不同的兩位數(shù)相乘的情況時(shí)，可以采用“被乘數(shù)加上乘數(shù)個(gè)位，和與十位數(shù)整數(shù)相乘，積作為前積，個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相乘作為后積加上去”的方法;當(dāng)遇到被乘數(shù)首尾相同，乘數(shù)首尾和是10的兩位數(shù)相乘的情況時(shí)，可以采用“乘數(shù)首位加1，得出的和與被乘數(shù)首位相乘，得數(shù)為前積，兩尾數(shù)相乘，得數(shù)為后積，沒有十位用0補(bǔ)”的方法……這些小技巧都可以大大提升學(xué)生的乘法運(yùn)算速度，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法學(xué)習(xí)效果有著事半功倍的促進(jìn)作用。

（三）注重結(jié)合生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，脫離了這一點(diǎn)也就失去了其存在的意義。對(duì)此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分理解到這一點(diǎn)，需要注重在平時(shí)教學(xué)中將數(shù)學(xué)乘法教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在其生活中的作用與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。除此之外，當(dāng)教師將課堂知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)之后，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到大大的提升，這對(duì)于學(xué)生今后的生活有著非常大的幫助。例如，在教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候，教師可以為學(xué)生出題“本周末我去肯德基吃飯，點(diǎn)了一個(gè)漢堡包7.5元，兩份薯?xiàng)l（每份2.5元），三個(gè)雞翅（每個(gè)3.5元），由于消費(fèi)總計(jì)超過20元，店里可以打8.5折，請(qǐng)問我最終一共花費(fèi)了多少錢？”除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些合理化的情景，如“超市購物”等等，讓學(xué)生分別扮演“顧客”或者“商家”進(jìn)行商品買賣。教師還可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓學(xué)生將跟隨著自己的父母去買菜……這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為真實(shí)化的數(shù)學(xué)應(yīng)用情景，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)乘法在生活中的用途，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法應(yīng)用能力。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)乘法知識(shí)具有一定的邏輯性以及抽象性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思維、能力有著一定的要求。首先，身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算中的技巧與規(guī)律，當(dāng)學(xué)生真正掌握這些方法之后，其數(shù)學(xué)乘法能力水平也就自然得到提升;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。由于學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，不同的學(xué)生在成績以及能力上有著很大的區(qū)別。有的時(shí)候，教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候會(huì)習(xí)慣性選擇一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，其主觀目的是為了節(jié)省課堂時(shí)間。但是，這種方式對(duì)于成績較差的學(xué)生是非常不合理的，很多中下游的學(xué)生還沒有來得及對(duì)問題進(jìn)行思考，問題講解就已經(jīng)與自己擦肩而過了，主要原因還在于這些中等偏下的學(xué)生不注重對(duì)自己的反思，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的思考，缺乏對(duì)問題的一種探究精神，一味地等待教師的投喂，久而久之，就形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的弊端，在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生思考，留給學(xué)生足夠多的思考的時(shí)間和空間，這樣才能讓學(xué)生動(dòng)腦，從而更好地掌握數(shù)學(xué)乘法。

三、乘法交換律與結(jié)合律的教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法交換律與結(jié)合律是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)的內(nèi)容，在混合運(yùn)算中，可以通過具體的備課，讓學(xué)生掌握乘法的運(yùn)算規(guī)則。

（一）充分備課

加減乘除的混合運(yùn)算定律是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，而加法更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握了之前的運(yùn)算規(guī)律后，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容會(huì)簡單很多。學(xué)生通過前幾課知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了加減乘除的意義，積累了一些如何處理數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，本課重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的交換律，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用乘法交換律。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解乘法交換律與結(jié)合律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式表達(dá)運(yùn)算規(guī)律;2.通過解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過對(duì)比分析和檢測(cè)，小組概括規(guī)律;3.增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分析，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為如何用字母表示乘法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

教材45頁例題1。讓學(xué)生觀察圖片騎車的場(chǎng)景，利用接近學(xué)生生活的問題場(chǎng)景，激活學(xué)生的思維。

2.自主學(xué)習(xí)和思考

圖中隱含的數(shù)學(xué)信息是什么？根據(jù)圖片信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題？解答此問題用了幾種方法？結(jié)果是不是一樣？什么是乘法結(jié)合律？用字母該如何表示？

觀察教材46頁第2題，隱含的數(shù)學(xué)信息是什么？根據(jù)這一圖片，用字母應(yīng)該如何表示這一交換律？

3.新知識(shí)探究

（1）乘法結(jié)合律和交換律

自主總結(jié)規(guī)律：根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：45×50? ?50×45? ?76×5×2? 76×（5×2），觀察這四個(gè)算式，讓學(xué)生思考？（它們的結(jié)果相等……）

讓學(xué)生再舉幾個(gè)例子，并在此觀察，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)思路：通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考，反復(fù)去驗(yàn)證自己的猜想，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛煉學(xué)生的能力。

（2）驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果

在乘法運(yùn)算中，真的所有的乘法都可以通過交換兩個(gè)數(shù)的位置來計(jì)算嗎？所有的乘法都可以通過先結(jié)合兩個(gè)數(shù)再去乘另外一個(gè)數(shù)嗎？結(jié)果會(huì)保持不變嗎？

小組合作探究這些問題？并且應(yīng)該舉例說明。

設(shè)計(jì)思路：在驗(yàn)證小學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的過程中，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量， 并通過之前不同層次學(xué)生組成的小組，讓小學(xué)生在小組成員的互幫互助中，通過討論、交流，反復(fù)計(jì)算，舉例說明來驗(yàn)證乘法交換律和結(jié)合律的運(yùn)算，以更加深入地理解知識(shí)要點(diǎn)，掌握運(yùn)算規(guī)律。

（3）小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，在展示過程中，教師應(yīng)該更加關(guān)注在小組討論過程中表現(xiàn)不是很活躍的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到教師關(guān)懷。

小組1：乘法交換律，比如54×45就等于45×54，這兩個(gè)數(shù)交換了位置之后，乘積不變。可以用字母表示為a×b= b×a，當(dāng)然交換律不僅可以運(yùn)用到兩個(gè)數(shù)相乘的算式中，還可以是多個(gè)數(shù)相乘的算式中。

小組2：乘法結(jié)合律，比如98×5×2，可以將5×2相互結(jié)合，然后再來乘98，按照運(yùn)算順序，應(yīng)該先算98×5，但是如果把5×2結(jié)合在一起，計(jì)算起來會(huì)更加方便和快捷。用字母可以表示為a·b·c= a·（b·c）

小組3：乘法結(jié)合律還可以結(jié)合前兩個(gè)數(shù)，當(dāng)然可以把所有的比較容易計(jì)算出得數(shù)的數(shù)都結(jié)合起來，這樣計(jì)算會(huì)更加方便。

小組4：乘法結(jié)合律和交換律的運(yùn)用過程中，應(yīng)該注意數(shù)字之間的對(duì)比，確保計(jì)算過程的簡便。

這是如何用字母表示兩個(gè)運(yùn)算律，在計(jì)算過程中可以運(yùn)用在乘法計(jì)算中，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變。結(jié)合律也一樣，根據(jù)運(yùn)算順序，將乘數(shù)中的任意兩個(gè)數(shù)結(jié)合，積不變。

（4）拓展提高

通過學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律，想一想，我們以前學(xué)過的知識(shí)有沒有與之相同的運(yùn)算規(guī)律，如果將其運(yùn)用至除法，會(huì)不會(huì)成立？如何驗(yàn)證這些猜想，結(jié)論是否和猜想一致？

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的眼光看待自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在解決乘法交換律和結(jié)合律的過程中，不但讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)與加法結(jié)合律和交換律相聯(lián)系，而且還導(dǎo)入新知，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決具體的問題。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，提高了自己的思維能力，問題分析和歸納總結(jié)的能力。

（5）課堂練習(xí)

36×9=9×（? ）? ? ? ? ? 58×97=97×（? ）

25×9×4=25×4×9? ? ? ? 8×85×125=8×125×85

2×50×5×8=（2×50）×（5×8）

通過上述算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：簡單了很多，計(jì)算過程更加簡便了，可以把一些比較容易計(jì)算出得數(shù)的兩個(gè)成熟交換或者結(jié)合，這樣更容易計(jì)算出結(jié)果。

設(shè)計(jì)思路：通過一些簡答題目的設(shè)置，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的計(jì)算方法和交換律和結(jié)合律的運(yùn)用，觀察與不運(yùn)用此運(yùn)算律的差別，讓學(xué)生明白交換律和結(jié)合律的價(jià)值所在。

（三）課程小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？（學(xué)生總結(jié)，教師板書）

乘法交換律和結(jié)合律運(yùn)用過程中應(yīng)該注意什么？

（四）教學(xué)反思

本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容為乘法交換律和結(jié)合律，本課主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，課堂屬于小學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)到位，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生更加注重把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在今后的教學(xué)過程中也更應(yīng)該對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)乘法與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)乘法能力水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)正視自身教學(xué)中存在的問題，從注重提升自身素養(yǎng);注重傳授學(xué)習(xí)方法;注重結(jié)合生活實(shí)踐;注重引導(dǎo)學(xué)生思考等方面開始著手，必定可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文通過設(shè)計(jì)具體的乘法教學(xué)，旨在為今后的乘法教學(xué)提供一定的借鑒，讓教師在總結(jié)學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，也能不斷通過反思自己的課堂，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同成長、共同進(jìn)步。

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