小學數學教學中有效整合多媒體教學的策略研究

劉嬋娟

【摘要】在小學階段的學習過程當中，數學是一項非常重要的學科，對于學生的計算能力、思維能力與理解能力的培養有著非常重要的作用。隨著信息技術的發展與其在教育工作當中的運用，使得小學階段的數學教學受到了極大的影響，只有加強對多媒體教學與小學教學進行整合的策略的研究，才能夠使多媒體教學工具更好地為教學服務。

【關鍵詞】小學數學? 數學教學? 多媒體教學? 途徑

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0082-02

在小學階段的數學教學過程當中，由于數學這一學科的學習比起其他學科而言相對較難，導致數學學科的教學效率相對較低，學生的數學能力難以得到充分的培養。而借助多媒體教學技術，教師可以將原本相對抽象的數學知識變得更加直觀，同時讓原本枯燥的數學課堂更加生動而富有樂趣，從而幫助學生更好地進行數學知識的學習。

一、借助多媒體教學進行教學情境的構建

在小學階段的數學教學過程當中，構建合理的教學情境有著非常重要的作用，因為小學階段的學生尚未形成完善的思想觀念，他們對世界的認識主要來自于自己身邊的生活，這也使得他們在學校的學習過程當中會對自己身邊的內容非常感興趣。如果教師在進行教學情境構建的過程當中選擇使用學生在生活當中常見的情境，就能夠使學生更好地代入到教學情境當中，從而使學生的學習積極性得到充分提升。而借助多媒體教學工具，教師就可以通過文字、圖片、音頻與視頻等來更加直觀地構建出教學情境，從而使學生在學習過程當中更加投入[1]。例如，在小學數學人教版一年級數學下冊第五章“認識人民幣”的學習過程當中，教師就可以借助多媒體教學工具構建一個使用人民幣的情景，比如模擬學生們在文具店購買文具的過程，以此使學生能夠更好地融入教學過程當中。此外，使用多媒體教學構建生活化的教學情境，還能夠讓學生加深對“數學來源于生活”這一理念的認知，并且感受到數學知識的實用性。在“認識人民幣”的教學過程當中，教師還可以引導學生對人民幣在生活當中的應用進行討論，以此幫助學生加強對人民幣的各種面額的認知，從而幫助學生形成一定的數學應用意識。

二、借助多媒體教學引發學生的學習興趣

由于小學階段的學生心智尚未完全成熟，這使得他們在學習過程當中受到自身的興趣影響非常大，對于自己感興趣的學習內容，他們能夠發揮出超乎尋常的熱情，但對于一些晦澀難懂的，無法引發學生學習興趣的學習內容而言，他們的注意力就很難保持在課堂學習之上，從而導致學習效率難以提升。而借助多媒體教學工具，教師可以將學生感興趣的內容融入課堂教學的過程當中，從而使學生保持著愉悅的心情與高度的注意力進行數學課程的學習，進而幫助學生更好地在課堂上進行知識的學習與積累。例如，在小學數學人教版二年級上冊第五章“觀察物體”的學習過程當中，教師就可以借助多媒體教學工具，將原本想要讓學生觀察的物體在多媒體課件上“動起來”，并借助課件當中會“活動”的物體引發學生對于在不同角度觀察物體得到不同的圖形的興趣，幫助學生在數學課程的教學過程當中提升注意力，同時體會到數學學習的樂趣。此外，教師還可以借助多媒體教學工具準備一些學生感興趣的內容，比如當前正在熱播的，比較受學生歡迎的動漫形象，并以此引導學生對其進行觀察，從而進一步加深學生的學習興趣。

三、借助多媒體教學進行抽象知識的簡化

在小學階段的學生不僅心智尚未完全成熟，而且自身的理解能力與分析能力也相對較差，這使得小學數學這一課程對于相當一部分學生而言有一定的難度。而在小學數學的教學過程當中，有部分的知識相對比較抽象，從而使小學生難以理解掌握。對于小學生而言，這種抽象的、難以理解的知識很容易導致學生在學習過程當中的注意力轉移，從而更難學好這些知識。而借助多媒體教學工具，教師可以將這部分抽象的知識更加直觀地進行展現，從而在課堂上更加穩定地吸引學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握這些知識內容。例如，在小學數學人教版二年級上冊第三章“角的初步認識”的學習過程當中，學生往往會由于“角”的知識相對較為枯燥，從而難以提升學習興趣，進而導致學生無法在課堂上集中精神進行學習內容的理解。而借助多媒體教學工具，教師就可以為學生展示出大量的“角”的圖片案例，例如屋檐的角、三角板的角、筆尖的角等，并且引導學生在生活當中尋找與“角”有關的事物。借助多媒體教學工具，教師就可以將“角”的相關知識內容進行簡化，從而降低課堂教學的難度，同時引發學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力，幫助學生更好地掌握“角”的相關知識。

四、借助多媒體教學改變習題訓練的形式

在小學數學的教學過程當中，僅僅依靠教師的教學是無法確定學生的學習情況的，這使得習題訓練這一環節成為了課堂教學過程當中不可或缺的一部分。但是，在傳統的數學教學過程當中，教師采用的習題訓練形式對于學生而言相對枯燥，難以使學生產生主動進行習題訓練的興趣，從而使教師難以借助習題訓練確定學生的學習狀況。因此，教師可以借助多媒體教學工具來改變習題訓練的形式，以此讓原本枯燥的習題訓練過程變得更加生動有趣，同時幫助教師加強對學生的學習情況的掌握[2]。例如，在小學數學人教版三年級下冊第四章“兩位數乘兩位數”的學習過程當中，教師就可以借助多媒體教學工具來改變課堂習題訓練的形式。比如，根據學生在日常生活當中常見的“購買水果”的生活情境，列出相應的應用題：張老師為學校的同學們買香蕉，一箱香蕉有13根，張老師買了15箱，那么總共有多少根？借助這樣的習題訓練形式，教師不僅可以消除學生對數學習題的抵觸情緒，還能夠幫助教師加強對學生的學習情況的掌握，并且避免學生在習題訓練過程當中出現抄襲的現象，從而促進小學數學課堂教學質量的提升。

五、借助多媒體教學突出教學內容的重點

在小學數學的教學過程當中，有一些教學內容相對比較抽象，而且教師很難將這部分內容與學生的生活進行聯系，從而使這部分知識的教學過程出現學生難學，教師難教的狀況。借助多媒體教學工具，教師可以使用多種形式將這部分知識當中的重點內容更加直觀地進行展現，從而幫助學生加強對這部分知識的理解。此外，使用多媒體教學工具突出教學內容的重點，還能夠在課堂教學過程當中引發學生的主動思考，從而使學生的數學思維能力得到一定的提升。例如，在小學數學人教版五年級上冊第六章“多邊形的面積”的學習過程當中，教師就可以通過多媒體教學工具來演示不同的多邊形轉化成為學生能夠熟練掌握其面積計算的長方形或正方形的過程。以平行四邊形的面積計算為例，教師就可以將課本當中沿著平行四邊形的一條高將其剪開，并重新拼合成為一個正方形的過程借助多媒體教學工具將其動態化，以此突出平行四邊形的面積計算過程當中的重點，即將平行四邊形轉化成長方形，以原本的底為長方形的長，高為長方形的寬，從而得出其面積計算公式S=a（底）×h（高）。借助多媒體教學工具，教師可以更加直觀地展示出平行四邊形面積計算過程當中的重點，從而使學生更好地掌握平行四邊形的面積計算方法。

六、借助多媒體教學促進教學效率的提升

在以往的小學數學課程的教學過程當中，教師需要對課堂教學的時間進行嚴格劃分，其中用于繪制板書的時間就占了相當大的一部分，且在幾何、統計、坐標等內容的學習過程當中需要繪制板書的時間將會更長，從而導致教師在課堂教學過程當中需要使用更少的時間來進行知識的講解，而這不僅對教師的教學工作造成了一定的困難，更是導致學生難以在課堂學習過程當中消化知識，從而使學生的課外負擔出現大幅度的提升。而借助多媒體教學工具，教師可以在課前使用一部分時間準備好教學課件，在課堂上也可以借助多媒體工具輕松輸入內容或繪制圖表，從而幫助教師在課堂教學過程當中獲得更加充裕的時間，進而使教師能夠更加深入淺出地進行教學內容的講解，幫助學生更好地理解教學內容，促進課堂教學效率的提升[3]。例如，在小學數學人教版六年級上冊第七章“統計”的學習過程當中，如果不使用多媒體教學技術的話，教師將會有大部分的時間用在板繪統計表格與扇形統計圖的過程當中，從而使課堂教學的效率難以得到提升。而借助多媒體教學工具，教師可以直接在教學課件當中快速地制作出對應的統計圖表，從而在教學內容不變的前提下大幅縮短課堂教學的時間，進而使教師在課堂上有更多的時間來檢驗學生的學習成果，或是總結本節課的主要內容，再或者是對學生介紹一些統計相關的拓展知識，這樣不僅可以讓教師與學生能夠更加輕松地開展教學與學習工作，還能促進課堂教學效率的大幅提升。

七、結束語

在小學階段的數學課程教學過程當中，多媒體教學工具的應用是一種全新的教學方式，不僅能夠幫助教師更好地開展教學工作，同樣能夠為學生的學習過程帶來相應的幫助。因此，教師需要在教學過程當中正確認識到多媒體教學工具的作用，加強對多媒體教學工具的理解與運用，才能使小學數學的課堂教學環節變得更加生動、有趣而高效。

參考文獻：

[1]李茂林.小學數學教學中有效整合多媒體教學的方法研究[J].小學生（下旬刊），2021（1）：12.

[2]周扣成.小學數學教學中有效整合多媒體教學的方法[J].小學時代，2019（36）：50-51.

[3]曲成剛.談小學數學教學中有效整合多媒體教學的方法[J].學周刊，2020（3）：134.