“雙減”政策下初中數學課后延伸輔導

【摘要】課后輔導是教學過程中最為重要的環節，是數學課堂教學的重要輔助方法，課后輔導是對課堂知識學習進行鞏固與復習的方法與途徑，與此同時，課后延伸輔導是教學中不可或缺的存在。大部分教師在課堂教學過程中，受到課堂時間的限制，如果學生只是在課堂教學中接受數學教育，并不能完成教育終身化的要求，因此，課后延伸輔導就成為教育教學的重要方式。與此同時，也有部分教師認為課后輔導是教學中較為重要的形式，是對課堂教學知識的補充與輔導。基于此，本文主要講述的是在雙減政策的背景下，對初中數學怎樣進行課后延伸輔導，以及對提升學生學習路徑進行研究與分析。

【關鍵詞】雙減政策? 初中數學? 課后延伸輔導? 提升學生學力

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0114-02

一、在教學過程中，進行課后延伸輔導的重要性

對于數學知識基礎較差的學生而言，進行課后延伸輔導是提高數學成績的重要方法之一，它可以幫助學生對課堂上接受知識的不足進行補充，幫助學生快速解決數學知識方面遇到的問題，也避免部分學生因為對知識理解不足而進入誤導區，從而浪費學習時間。課后延伸輔導可以幫助學生對所學的知識進行有效的補充，學生通過接受輔導，在掌握數學知識時可以更加地精準、全面。與此同時，教師可以通過課后輔導幫助學生解決疑難問題，也幫助初中生了解自身在課堂學習時所存在的問題，發現自身的不足之處。除此之外，教師進行課后輔導教學，可以對課堂教學方法進行優化與完善，從而為下一堂課的學習作鋪墊，促進學生與教師的學習與發展。因此，課后延伸輔導對于教育教學有著重要的影響。

二、通過課后延伸輔導，提升學生學力的有效策略

（一）激發學生學習興趣，提高學生的學習積極主動性

對于正處于青春期的初中生而言，在學習知識時自身的自制力還有待提高，因此，興趣可以成為學生學習數學知識的有效動力，提高自身學習知識的積極性，在學習數學知識時，學習動力越強大，就可以提高自身的學習能力。所以，學生可以通過接受課后延伸輔導解決數學問題，挖掘數學知識的趣味性，與此同時，教師可以時刻關注學生的學習特點以及自身的性格特點，在課后輔導過程中，利用有趣的方法為學生講解知識與答案，這樣可以激發初中生對數學知識產生濃厚的學習興趣，將學習初中數學知識作為輕松、快樂的事情，將自己的情緒充分地融入到課堂學習中。初中數學知識既來源于生活也應用到生活中，數學教師在進行課堂輔導時，可以將生活與數學知識進行結合，并且要考慮初中生的接受能力以及對知識的認知情況，在選取與數學知識相關的生活素材時，要將初中數學知識具有的趣味性以及多樣性充分體現出來，讓學生在生活中將數學知識靈活地進行應用，將其實用性充分地發揮出來。

例如，學生在學習《基本平面圖形》這一知識時，首先要了解線段、直線、射線的關系與概念，掌握線段的基本概念可以幫助學生更好地學習平面圖形，在學習線段、射線與直線知識點時，可以將日常生活中遇到的直線問題與數學知識進行結合，讓數學知識具有一定的生活氣息，從而引起初中生的學習興趣與積極性。教師在課后為學生輔導知識時，可以利用生活中的工具輔助自己進行教學，加強自身對知識的理解力，如，教師可以拿出一段線，讓學生將兩端進行拉伸，就可以得到一條直線，也可以將其看做是線段。通過這樣具有實踐性以及多樣性的方法進行教學，可以增加學生的學習興趣，并且逐漸端正自己的學習態度，提高自己的學習動力。與此同時，教師在進行課后輔導時，可以像課堂教學一樣對教學方法進行創新與改革，應用靈活多變的教學方法，滿足初中生對新鮮事物的好奇心，逐漸轉變初中生對數學知識的固定印象。除此之外，教師在講解數學知識時，根據不同的教學內容，使用不同的教學方法來提高初中數學知識的趣味性，從而保持學生對數學知識的積極態度，加強自身學習動力，提高學生對數學知識的理解力，從而提升自身的學習動力。

（二）養成良好的學習習慣，提高自身的學習能力

初中生接受教育教學過程中，也是培養習慣的重要時期。而接受教育時所培養的習慣是學習知識的好習慣，良好的習慣可以提高自身的學習有效率和學習力，對自身的長遠發展有促進作用，也可以提高自身的數學素養。在初中數學課堂教學中，幫助學生養成良好的預習習慣，可以提高學生吸收和消化知識的速度，增強自身的學習能力。教師在進行課后知識輔導時，培養學生養成自主預習知識的良好習慣，此習慣可以幫助初中生加強對數學知識點的理解。與小學數學知識相比，初中數學知識具有一定的難度，需要學生將自身的思維能力進行靈活的應用，才能更好地接受數學知識。如果初中生并沒有養成課前預習的習慣，只是在課堂學習教師所講的內容，有可能出現跟不上教師的教學節奏的情況，從而使自己處于被動學習的狀態，這會影響自己的學習效率。因此，教師可以利用課后延伸輔導的時間對學生進行指導，幫助學生對新的數學知識進行預習，掌握新知識的基本概念以及重點、難點，并且了解新舊知識之間的聯系，對預習過程中遇到的問題進行記錄，為學習新知識做好充分的準備。與此同時，學生也要養成合作學習、仔細觀察、提出問題的良好習慣，初中教師可以引導學生參與課堂互動，對問題積極探究，抓住教師的重點講解內容，并且對知識進行有效記錄，收集重點知識，敢于提出問題，勇于發表自己的觀點，這些可以幫助學生學習初中數學知識。

例如，學生在學習《相交線與平行線》知識時，首先要對此知識進行預習，對兩條直線的位置關系的基本概念進行了解，了解相交線與平行線的概念，讓學生通過多方位對此知識進行思考，發展學生的思維能力，使用多種方法解決數學問題，增強自身的數學能力以及學習力。除此之外，教師也可以培養學生的思維想象力，讓學生養成發散性思維能力，從而促進學生的學習效率的提升。

（三）重視教學指導方法，提高學生的學習效率

在初中數學課堂教學過程中，教師要想提高學生的學習能力，可以幫助學生養成良好的學習習慣。與此同時，也要對學生進行學習指導，幫助學生建立一個將數學知識轉變成能力的重要通道，并且要提高學生的學習能力，以此來提高自身的學習效率。教師在課堂教學時，可以向學生指導學習方法，如果學生想要進行課前預習，首先老師要讓學生了解怎樣預習才是有效預習，在這樣的情況下，學生才能始終堅持預習數學知識，將其變為自身的良好習慣。學生在課堂知識學習時，教師可以在旁教導學生如何進行學習，才能提高自身的學習質量。

例如，教師在講授《三角形》這一知識點時，要引導學生了解三角形的基本概念，向學生講授如何分辨基本概念，將易混淆的部分進行區分，在三角形這一知識中，三角形的圖形是多種多樣的，將三角形中的角度進行區分，在接受知識時，也要學習多種方法解決問題。除此之外，教師向學生講授如何解決問題時，可以將知識點進行分類，將重點、難點以及基本知識進行區分，這樣可以幫助學生學習數學知識點。教師在課后進行延伸輔導時，可以向學生指導加強記憶的方法，如何提高自身的記憶力。對數學知識點進行歸類，使用歸類記憶法將知識點進行整理、總結，學生在學習軸對稱知識時，也可以將三角形劃分到軸對稱知識點中，將一些容易混淆的知識點進行分類，制作一個表格，將知識點寫入其中，通過這種列表記憶法，對知識進行記憶以及理解。而對于彼此之間相互有關聯的知識點，可以將其制作成口決，通過這樣的口訣記憶法對知識進行學習與記憶，除此之外，還有聯想記憶法等方式來學習數學知識。在雙減政策的背景下，初中教師可以進行課后延伸輔導，在輔導過程中，教師可以將課堂教學中的知識點進行拓展與延伸，引導學生進行社會實踐，通過不斷觀察與學習，利用多種途徑來獲取知識，對數學知識進行拓展，豐富自身的知識量，在生活中遇到實際問題時，可以使用數學知識來解決問題，這有助于提高應用知識解決問題的靈活性，從而提高自身的學習能力。在初中數學課堂教學中，還有許多的方法可以幫助學生提高自身的學習力，培養學生在學習數學知識時，不要將自身的精力全部放到學習成績中，應該注重培養自身的學習興趣、學習習慣以及有效的學習方法，讓初中生樹立一個積極良好的學習態度，學會使用科學合理的方法進行學習，提升自身的學習力、記憶力、知識轉化力等能力，從而提高學生的學習效率與水平。

三、結束語

在雙減政策的背景下，教師對初中生進行數學知識課后延伸輔導，通過激發初中生的學習興趣以及學習積極性，培養學生養成良好的學習習慣，向學生傳授學習方法，可以幫助學生提高解決實際問題的動力，通過課后輔導，可以幫助學生對所學知識進行拓展，從而提高自身的學習力，促進自身的長遠發展。

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作者簡介：

陳亮（1984年-），男，漢族，河北獻縣人，本科學歷 ，一級教師，主要從事初中數學教學工作。