淺談初中數學教學中如何集中學生注意力

郭改巖

【摘要】本文圍繞在初中數學教學中集中學生注意力的策略展開，分析當前數學課程教學中對注意力培養的現狀，基于實踐的層面提出具體的教學策略，以期進一步提高學生的數學課程學習注意力，有效在數學課程教學中出現的忽視集中注意力、教學方式的單一化等問題，不斷提升學生課程學習注意力，促進初中數學課程教學成效的提升。

【關鍵詞】初中教學? 注意力? 培養策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0093-02

一、引言

在全面推進素質教育的時代背景下，初中數學課程教學也將推進全面的改革，以圍繞數學學科核心素養的培養為主要目標，不斷結合課程教學的實際進行探索與課程創新，提高學生注意力，以期進一步促進學生綜合素養的提升。然而，當前在初中數學課程教學中學生注意力培養上還存在諸多不足，因此，加強探究數學課程教學中如何提高學生注意力，對于提高課程教學成效具有重要意義，應當在課程教學中加以探究和實踐。

二、初中數學教學中集中學生注意力的現狀分析

（一）受傳統教學觀念的影響，教師忽視集中學生注意力

初中教育階段的數學課程教學面臨繁重的教學任務，教學壓力較大。在傳統的課程教學模式中，習慣于以說教模式展開，能夠提高課程教學效率，也能提高學生的應試能力。在此模式下，教師已經習慣于以講授和傳輸為主要手段的課程教學模式，而學生也已經習慣于長期被動接受知識的學習模式，即使上課注意力不集中，也能通過反復的練習、刷題等提高對知識掌握，提高做題分數。在這一教學模式中，注重知識內容的傳達，忽視對學生注意力的關注，影響高效課堂的構建[1]。在教學過程中通常只通過常規的方法提醒學生集中注意力，但沒有充分結合學生的成長需求、具體學習基礎和課程教學要求，也沒有制定有效的注意力培養策略，這就容易導致學生出現較為嚴重的兩極分化現象，難以從整體的角度提高初中課堂教學的成效。

（二）課程教學模式單一化，難以激發學生主動學習的興趣

要實現學生注意力的提升，提高課程教學的成效，促進高效課堂的構建，課程教學應當充分結合學生的興趣特點和知識基礎展開課程教學，才能在更大程度上吸引學生，并引導學生自主地參與到相應的學習探究中，通過深度思考不斷提高學習效果。但就目前的教學形式而言，以傳統固化的教學模式為主，缺乏一定的新穎性，在自主探究部分的課程中，部分活動僅流于形式熱鬧，卻不夠關注學生注意力的保持，再加上沒有營造師生和諧互動的教學氛圍，探究活動難以保障課程教學的實效。

（三）學生缺乏較強的自我管理能力，課程學習中容易“走神”

初中階段的學生在自控能力上正處于發展的關鍵時期，但還不能做到完全的自我管理。部分學生能夠在課堂教學中保持較高的注意力，做好課程自我管理，但也有部分學生容易出現注意力不集中的問題。在課堂學習過程中，經常出現注意力渙散的狀態，甚至出現玩耍、聊天、看其他書籍的問題，不僅會影響個人能力的提升，也會影響周邊同學的學習狀態。還有部分學生表面認真聽講，實則經常出現走神的情況，這與學生的心理發展特點有關，難以保持長時間的高專注度，影響學習成效。

三、初中數學教學中集中學生注意力的具體策略

（一）充分結合課程教學要求，建立數學課程教學組織管理體系

在新課程教學的背景下，注重學生學習能力的提升和學習綜合素養的形成。不同的學生具有不同的知識基礎、身心發展特點和興趣愛好，不同學生的能力成長應當基于學生發展的實際，為其制定合理的成長目標。鑒于此，要提高學生對數學課程學習的注意力，就應當從學習目標的角度著手，充分結合于初中教學階段課程教學的基本要求，制定學生的個性化學習目標。為此，應當首先明確初中階段數學課程應當達到的教學目標，認真研讀新課程教學要求，深入分析初中階段不同學段的數學課程教學內容，結合要求和內容構建科學的、完善的數學課程教學組織管理體系。通過體系的構建，進一步明確初中數學課程應當達到的不同維度的教學目標[2]。同時，圍繞數學學科核心素養的培育展開教學目標的分解，針對于學生發展的實際情況探究集中學習注意力與實現核心素養提升之間的密切關系。以此為對象進行深入研究，不斷明確在課程教學中如何實現集中注意力的培養，明確具體的教學培育方向和培育目標，以期能夠更大程度上滿足教學要求，切實保障數學課程的教學活動能夠有序地開展，促進教學成效的提升。

（二）全面結合新課程教學目標，幫助學生建立個性化的成長計劃

鼓勵學生根據自身的綜合情況設定個性化的自主學習目標，確保目標與教學目標的一致性，在正確的目標引導之下，引導學生形成強大的學習動力。為此，教師應當從兩個方面著手。首先，在做好課程教學內容和教學目標分析的基礎之上，從學生的層面加強指導，結合學生的實際情況，包括知識基礎、身心發展特點、興趣愛好以及學習主動性等制定符合學生綜合情況的個性化學習目標，并指導學生建立自主學習的成長計劃[3]。在目標的引導和計劃的督促下，引導學生構建自我激勵、自我約束的管控能力，幫助學生構建良好的學習機制。同時，持續強化對于學習過程的管理，鼓勵學生圍繞學習目標努力改進學習方法，在循序漸進的過程中不斷提高學習的成效。在此過程中，引導學生從自身的角度有意識地培養學習注意力，提高自主學習的成效。而在個性化學習目標與學習計劃的構建過程中，應當引導學生進行有步驟的思考。如在初二上學期開學之初，開始引導學生制定學期的個性化學習目標，在基本了解課程教學目錄大綱的基礎上，構建自己的學習系統。例如，預測在本學期中將學會“三角形”的哪些知識，具體應用上應當達到何種水平，并嘗試將其分解成階段性的學習任務，例如，在第一單元的某一堂課中的具體學習目標，通過目標導向激勵機制的構建，不斷提高學生的注意力，促進學習成效的提升。

（三）注重激發學生學習的內驅力，找到不同學生的課程興趣點

在學習的過程中，興趣是激發學生學習內驅力的主要形式之一，對于課程具有的興趣越濃，投入學習的專注度則會越高，付出的主動性努力也會更強，進而促進學習成效的提升。因此，學生在課程學習中的注意力強弱與對課程的學習興趣有關，而興趣又與教學內容、教師的教學風格、課程的學習氛圍等綜合因素有關。而要實現興趣的激發，首先應當明確學生的興趣點。為此，教師應當加強對于學生的整體性了解和個性化了解，對呈現出不同學習狀態的學生，在學習習慣和學習基礎等方面進行全面掌握，通過多樣化手段了解更詳細的信息。在此基礎上，不斷分析不同類型學生的學習特點和學習規律，找到激發學生學習興趣的切入點，以此為契機，提高學生對數學課程的積極情感。例如，有些學生具有一定的語言特長或藝體特長，可將課程教學的內容與這些特長表現點進行結合，就有可能吸引一部分學生的注意力。學生愿意將其特長與課程學習相融合，通過創新的方式展現對數學課程的個性化理解，例如將三角形的特性編制成語言類的打油詩，提高對知識的掌握度。在此過程中，不僅能夠激發學生的興趣，同時還有助于培養學生主動思考，圍繞目標積極努力的優秀品質，促進學生核心素養的形成。同時，又能加強對于數學知識的鞏固，不斷改變學生傳統的學習觀念，創設更加豐富多彩的學習情境和學習模式，激勵學生在自主思考中實現成長。

（四）積極采取多樣化教學方法，不斷提高數學課程的生動性

在初中階段的數學課程教學中，要提高學生對于課程學習的注意力，還應當從教學方法等多方面加以優化，構建具有趣味性的課堂教學模式，不斷突破傳統教學中以說教為主要手段、以被動學習為主要策略的固化模式，通過現代化教學手段的融入，不斷提高課程教學形式的新穎性，將枯燥的教學內容進行趣味化涉及，將固化的教學模式進行多樣化呈現，不斷提高課程的吸引力，激發學生參與課堂教學活動、主動思考、積極加強應用的興趣和積極性。為此，在找到學生興趣點的基礎上，應當對教學方法進行創新與改革，在教學中以興趣點為契機，應用現代化的教學方法、教學設備和教學工具加強對于知識的趣味性講解，進一步吸引學生的注意力。例如，人教版初二第一單元的課程教學中，就可以圍繞三角形的核心主題重點選取一個切入點，利用多媒體技術平臺展現與三角形相關的學習內容，創造更良好的學習情境。并將學習進行多樣化呈現，立足圖片、視頻、動畫、音頻等方式，還可以與微課進行充分結合，吸引學生對課堂的關注度，進一步實現對知識的理解、消化與吸收。還可以采取合作學習的方式，在團隊協作中完成相應的任務，鼓勵團隊圍繞目標積極努力，在持續性的問題探究中促進分析能力的提升和知識共享，促進小組共同成長，實現學習注意力的提升。

四、總結

綜上所述，在新課程教學標準下，數學以提高學生核心素養為教學目標，在初中數學課程教學中，除了應當完成傳統意義上的知識與技能層面的教學，同時，還應當積極組織學生參與課程探究，掌握知識產生的過程與方法，實現情感態度價值觀層面的教學目標，以促進學生核心素養的形成。在此過程中，更加注重于數學課程學習興趣的激發，數學課程學習注意力的提升，進一步提高課程教學效率，提高學生的系統學習深度，不斷提高數學綜合應用能力。

參考文獻：

[1]常虎.在初中數學教學中集中學生注意力的策略分析[J].考試周刊，2020（62）：63-64.

[2]陳同金.論初中數學教學中集中學生學習注意力的教學策略[J].新課程（中），2018（12）：242.

[3]何展強.課堂教學中提升學生注意力的心理學策略探究[J].教書育人，2021（23）：41-42.