社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育的現實價值與實踐路徑

【摘要】社會主義核心價值觀與大學生職業規劃教育具有內在統一性，都以追求崇高的理想信念作為教育目標，以培育積極的精神追求作為教育內容，以養成高尚的道德情操作為教育功能。因此，社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育具有可能性，且具有重要的現實價值，可以在價值指引、動力源泉和資源保障方面為大學生職業規劃教育提供幫助。在實踐路徑方面，需要以社會主義核心價值觀引導大學生樹立崇高的職業發展目標、養成敬業的職業精神、培育優良的職業道德。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀? 大學生? 職業規劃? 教育

【基金項目】本文系南充市社科研究“十三五”規劃2020年度青年項目“社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育的邏輯理路”（NC2020C005）研究成果。

【中圖分類號】G647.38;G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0058-02

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂”。[1]大學生職業規劃教育中首要的目標就是進行職業價值觀塑造，幫助大學生養成正確的職業價值觀，這與社會主義核心價值觀的價值引導具有共通性。

一、社會主義核心價值觀與大學生職業規劃教育的內在統一性

社會主義核心價值觀作為核心價值共識，是中國特色社會主義文化的核心價值凝結，具有強大的精神引導力量，對于堅定大學生理想信念、做出正確價值選擇有著重要的引導意義。其在教育目標、教育內容和教育功能方面與大學生職業規劃教育具有內在統一性。

（一）以追求崇高的理想信念作為教育目標

高等教育階段是社會主義核心價值觀形成的重要階段，它對于學生規劃人生、構建思想道德體系具有至關重要的作用。[2]社會主義核心價值觀是高校育人的重要教育資源，在高校的教育教學、環境熏陶、文化活動、社會實踐等各個方面，都可以看到社會主義核心價值觀的影子，通過其崇高理想信念教育，對于高校立德樹人根本任務的實現形成了重要的價值保障。大學生職業規劃教育重點通過深化職業認知、了解行業精神，幫助大學生樹立職業價值引領、提升職業道德，將追求崇高的職業理想和塑造堅定的職業信念作為教育目標。因此，社會主義核心價值觀與大學生職業規劃教育的教育目標具有一致性，都是以崇高的理想信念為追求。

（二）以培育積極的精神追求作為教育內容

社會主義核心價值觀確立了清晰明確的精神追求，其主要內容是通過國家、社會和個人三個維度共同實現社會的良性發展，每個層面的價值導向都有所側重，最終實現各美其美，美美與共。在新時代背景下，人們在精神層面上有了更高層次的追求和向往，社會主義核心價值觀正是滿足人們高層次精神需求的重要資源和價值保障。大學生職業規劃教育重點在于增強大學生對自我以及職業的認知和理解，引導大學生在職業生涯發展中始終保持積極的精神追求，對大學生進行職業能力素養方面的訓練，通過理論教育與實踐訓練幫助大學生提升自我職業能力素養，主動應對就業創業挑戰。因此，社會主義核心價值觀與大學生職業規劃教育的教育內容具有互通性，都是為了幫助人們形成積極的精神追求。

（三）以養成高尚的道德情操作為教育功能

社會主義核心價值觀體現了中國特色社會主義文化的先進基因，高尚道德情操的養成是其重要的教育功能，它在引導公民樹立正確的價值觀念，提升思想道德水平，形成和諧穩定的社會環境中具有重要作用。大學生職業規劃教育通過課堂教學、實習實訓，從理論與實踐兩個層面深化大學生職業認知，養成高尚的職業道德情操。在此過程中，要求大學生學習科學的職業理論，從多個維度深化對自我和職業的認知，以更好地實現自我職業價值。因此，社會主義核心價值觀與大學生職業規劃教育的教育功能具有契合性，兩者都以養成高尚的道德情操作為重要的教育功能和行動指南。

二、社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育的現實價值

社會主義核心價值觀與大學生職業規劃教育在教育目標、教育內容、教育功能上具有內在統一性，將社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育，在提供價值指引、動力源泉以及資源保障方面具有重要的現實價值。

（一）社會主義核心價值觀為大學生職業規劃教育提供價值指引

社會主義核心價值觀的提出，讓國家、社會和個人你中有我，我中有你：個人為了人人而盡職盡責，發揮主體作用;社會成為良善有序的個人的自我治理和發展的場所。[3]當前很多大學生對于職業規劃缺乏清晰認知，在職業價值觀方面存在較大困惑，社會主義核心價值觀為解決職業困惑提供了鮮明的價值指向，將其融入大學生職業規劃教育中，有利于引導大學生在職業規劃過程中追求個人職業價值實現的同時思考集體價值的實現，幫助大學生樹立更加純粹的職業價值追求。總之，通過國家、社會和公民個人三個層面的價值引導，為大學生在進行職業規劃時提供了科學的價值參照，厘清了進行個人職業規劃的價值思路。

（二）社會主義核心價值觀為大學生職業規劃教育提供動力源泉

社會主義核心價值觀凝結了中國特色社會主義文化的價值精髓，符合中國特色社會主義發展現實，體現了中華民族的集體智慧與道德修養，為大學生職業規劃教育提供了動力源泉。中華優秀傳統文化中倡導工匠精神，強調對待職業要一絲不茍，精益求精，要求個人樹立高尚的職業道德，這為大學生職業規劃教育提供了目標動力。革命文化蘊含著豐富的艱苦奮斗、勤勞勇敢的革命精神，大學生在面對職業選擇和職業困惑時，可以為大學生職業規劃發展提供了強勁的價值動力。社會主義先進文化以培養“四有公民”為主要目標，大學生職業規劃教育在理想、道德、文化、紀律方面有著較為明確的全面發展的目標要求，因此，社會主義先進文化為大學生職業規劃教育提供了源源不斷的動力源泉。

（三）社會主義核心價值觀為大學生職業規劃教育提供資源保障

中國特色社會主義文化中蘊含著豐富的道德思想，對于我們的道德實踐具有重要的指引作用。將社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育，為實現大學生職業規劃教育順利完成提供了重要的資源保障，有利于幫助大學生正確認識復雜道德現象的本質，增強其對道德的批判、反思與踐行能力，引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀，成為道德高尚的時代新人。

三、社會主義核心價值觀融入大學生職業規劃教育的實踐路徑

鑒于社會主義核心價值觀的價值指引、動力源泉和資源保障作用，為了充分發揮其對于大學生職業規劃教育的現實價值，必須以社會主義核心價值觀引導大學生樹立崇高的職業發展目標，養成敬業的職業精神，培育優良的職業道德。

（一）以社會主義核心價值觀引導學生樹立崇高的職業發展目標

“富強、民主、文明、和諧”是國家繁榮昌盛的重要表現，更是大學生干事創業、實現職業發展的重要保障。在開展大學生職業規劃教育時，也應將“富強、民主、文明、和諧”的國家發展目標融入到職業規劃課程內容以及課程環節中去，引導大學生樹立家國情懷和國家觀念，保證其在職業選擇和職業發展過程中，始終以國家發展為重，避免精致利己主義和急功近利的思想傾向。通過職業生涯人物訪談了解各個職業的具體情況，通過職業實習實訓增進對于行業精神的理解，引導大學生在職業生涯規劃教育中將個人職業能力培養與社會發展進步潮流保持一致，讓大學生充分認識到每一種職業、每一個崗位都是實現個人人生價值的平臺。從而肩負起職業責任感，認真對待每一份職業和工作，在自己的工作崗位上發光發熱。

（二）以社會主義核心價值觀引導學生養成敬業的職業精神

“自由、平等、公正、法治”是中國特色社會主義社會的根本追求和維護社會和諧的重要保障。大學生職業規劃教育重點在于引導大學生樹立正確的職業價值觀，特別是在進行職業選擇與職業競爭中，讓學生養成平等、公正的處事原則，依靠自己的勤勞與努力實現職業發展。在法律層面，要教育引導大學生了解相關法律知識，對職業保持敬畏心態，確保以合理的方式實現自己事業的成功。引導好大學生堅持的價值原則，處理好集體與個人的利益關系，在具體的工作中盡到對國家、社會和人民的責任，用自己實際的職業行為踐行“自由、平等、公正、法治”的社會價值追求。高校要將職業生涯規劃教育融入到專業課程學習中去，通過其它專業課程的學習，提升自己的職業核心能力素養，以實習實訓為載體， 通過職業技能比拼和頂崗實習、見習， 讓學生感受到“自由、平等、公正、法治”的社會環境對于提升個人思想道德境界、保障自己的合理追求的重要意義。

（三）以社會主義核心價值觀引導學生培育優良的職業道德

“愛國、敬業、誠信、友善”是我們國家對公民個人提出的基本要求，是實現社會進步和國家發展的重要前提。大學生接受過社會主義核心價值體系教育，樹立了正確的價值觀，在學習、生活、工作中就有明確的價值準則，行為也就符合國家民族利益。[4]因此，大學生也必須以“愛國、敬業、誠信、友善”作為個人自我完善的必要要求，在進行職業選擇和職業發展過程中，以知行合一的態度做到以上要求。同時高校在進行大學生職業規劃教育中，應該注重采用學生喜歡的小組討論式、問題啟發式等教學方式，增強大學生職業規劃教育課程的吸引力，通過政府志愿服務、政府見習、舉辦職業生涯規劃大賽等方式，拓展學生職業生涯規劃學習空間，從與企業合作的角度看，高校可以吸引企業管理者來學校講座，分享行業內的前沿動態及就業經驗。[5]在大學生職業規劃教育過程中，在提升學生職業能力培養的同時，更要注重讓大學生真正養成“愛國、敬業、誠信、友善”的符合新時代需求的職業道德，實現個人成長成才與國家社會發展進步的緊密交融。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導鋼要》的通知[B/OL]（2020-65-28）[2020-12-01.tp：lw.go.cn1zhengce zheng.eku2020-0606Ccontent 5517606.htm].

[2]郭彩華.微時代高校社會主義核心價值觀教育路徑探究[J].山西財經大學學報，2021，43（S2）：95-98.

[3]鄧凌.社會主義核心價值觀對“絕對知識”的超克 ——以馬克思對黑格爾理論的借鑒與批判為視角[J].理論導刊，2021（8）：101-109.

[4]王鈺亮.新時期高校社會主義核心價值體系教育——評《多維審視與理性涵育——大學生社會主義核心價值體系教育研究》[J].中國教育學刊，2021（8）：135.

[5]郝亮，王鑫鑫.網絡時代大學生職業生涯規劃教育創新探析[J].中學政治教學參考，2021（20）：103.

作者簡介：

李飛（1995年-），男，漢族，陜西高陵人，碩士，西南石油大學外國語學院助教，研究方向為思想政治教育。