網絡新媒體時代高校思政教學改革與探索

【摘要】網絡新媒體時代，高校思想政治教學載體愈加豐富、內容愈發多元，但網絡新媒體環境引致高校學生信息接收、發布習慣的全面調整，如何克服思政教學實施困難、探尋高效優質的思政教學方法已經成為高校教育改革的重要課題。基于此，文章從網絡新媒體時代對高校思政教學的影響入手，重點從理念革新、教法革新、媒介革新、評價革新四個方面探索網絡新媒體時代高校思政教學的改革路徑。

【關鍵詞】網絡新媒體時代? 高校? 思政教學

【基金項目】哈爾濱師范大學高等教育教學改革研究項目《新媒體技術與高校思政課堂教學改革》項目論文，項目編號：XJGYF2021052。

【中圖分類號】G641;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0067-02

一、網絡新媒體時代對高校思政教學的影響

網絡新媒體是社會數字化、信息化與智能化的必然產物，以微信、微博、抖音等為代表的網絡新媒體已經滲透至社會生活的各個角落，改變了人們對社會環境、世界格局的看法，轉變了人們的言論與行為方式。對于以塑造學生正確觀念、提升學生政治素養與思想水平為核心目標的高校思政教學而言，正確面對網絡新媒體時代帶來的沖擊與機遇才能適應社會發展形勢、于危機中育先機。

（一）網絡新媒體時代對高校學生的影響

當代高校學生求知欲、探索欲、好奇心強烈，自我意識覺醒，且具備一定的網絡應用技術。網絡新媒體突破時空限制，為高校學生群體搭建了具有共享性、隱蔽性、平等性、民主性、交互性的學習、生活與社交平臺，學生可以自主選擇學習時間、交往的對象，能夠利用網絡新媒體內海量且實時更新的資源，跳出原本狹窄、局限的“圈子”面向社會乃至全球獲取信息，為學生學習、生活帶來了便利，可顯著提高學生學習自主性、豐富學生校園生活活動。但網絡新媒體同時是一把“雙刃劍”，其中不乏有大量未經驗證、虛假負面、非理性的“垃圾”信息，學生在日常學習與生活中借助網絡新媒體了解天下事、學習新知識，不可避免地會受到此類信息的誤導、誘導，導致其價值觀、人生觀及世界觀遭到沖擊，行為習慣與言論內容發生改變，給高校思政教學帶來了前所未有的挑戰[1]。

（二）網絡新媒體時代對思政教師的影響

網絡新媒體實現了社會各個領域信息的互聯互通與共建共享，思政教師可以利用生動形象、動態直觀、科學先進的網絡教學資源增強話語的親和力、針對性，對于提升思政教學實效性大有裨益。但網絡新媒體時代對高校思政教師知識結構、技能結構提出了更高的要求。首先，教師需具備互聯網及數據思維，能夠以學生需求及基礎水平為導向精選教學資源、識別學生行為表現與其思想狀況之間的隱性關聯，并秉承因材施教的理念為學生提供精準化的教學指導;其次，教師應當善于運用網絡新媒體開展思政教學活動，豐富思政教學內容的呈現方式，變滿堂灌式教學為學生自主參與及積極探究、師生有效互動、生生相互協作的新型教、學關系。當前部分思政教師知識與技能結構很難適應網絡新媒體時代思政教學新形勢與新要求，教學理念滯后、方法單一僵化且對網絡技術、信息技術的利用率偏低，不利于扎實推進高校思政教學改革[2]。

（三）網絡新媒體時代對思政教育主旋律的影響

高校思政教學以弘揚社會主義核心價值觀、社會正能量為主旋律，以“立德樹人”為根本任務。網絡新媒體時代，社會信息良莠不齊、不良思潮趁虛而入，經濟全球化與文化交融中伴隨著意識形態的入侵。當代高校學生思辨能力薄弱，在面對多元社會價值觀時很難以正確信息、科學觀念辨析其真偽與理性價值。如部分西方國家以電影、文學作品為載體，依托網絡的互通性與便捷性宣傳其“戰略思想”“利己主義”“歷史虛無主義”，學生在網絡新媒體上經常觀看此類影視作品片段、聽取他人的非客觀評價等都會改變其價值觀念、審美情趣與行為習慣，加之網絡新媒體時代教師及教材的知識權威性遭到解構，學生認識世界、獲取知識的渠道更加豐富，會不自主地質疑、懷疑思政教學的思想性、理論性，進而對思政教學主旋律造成巨大沖擊。

二、網絡新媒體時代高校思政教學改革路徑

面對環境、時代及社會信息格局的變化，高校思政教學改革是大勢所趨，且勢在必行。筆者粗淺地認為，網絡新媒體時代高校思政教學改革的關鍵在于入駐互聯網、依托新媒體、搶占教育先機與意識形態高低，讓虛假負面、非理性信息無處遁形，使錯誤思潮無法誘導學生思想行為，從而以新的思政教學理念、方法、媒介、平臺充分發揮思政教學引導、啟發、塑造價值，具體策略如下：

（一）樹立與時俱進的高校思政教學理念

網絡新媒體時代對高校學生價值觀念、思想行為、言論習慣等的影響既包括正面影響，又涉及負面影響，若想使學生文明、理性地利用網絡新媒體進行學習、生活與社會交往，高校思政教學便需要樹立與時俱進的教學理念。首先，運用法治思維、法治方式管理學生網絡新媒體行為，建立網絡信息發布及輿論引導規程，利用網絡新媒體實時了解學生思想動向與網絡輿情，及時發現苗頭性、傾向性問題，有效應對輿論相關事件;其次，樹立互聯網及數據思維，以系統方法論實現高校思政教學的“觸網”，根據傳播學原理、思想宣傳相關理論，積極利用信息技術、多元化信息媒介、網絡新媒體等實施思想政治教學，主動汲取網絡思想政治教學新知識、新技術與新理念，成為學生參與網絡生活、利用網絡新媒體、道德成長及思想提升的協助者、監督者、參與者、指導者，致力于將學生內在的思想道德、政治素養轉化為外在的行為表現，從而高效率達成思政教學目標;最后，秉承因材施教的思政教學理念、發揮網絡新媒體“用戶畫像”優勢，從學生行為特點剖析其心理、思想與道德問題，在保護學生自尊、關愛學生訴求的前提下為其提供精準化指導，以此提高高校思政教學的針對性。

（二）積極創新高校思政教學方法

網絡新媒體時代下，高校思政教學改革的有效途徑為創新教學方法。思政教師應充分認識到網絡新媒體與思政教學的整合不僅局限在教學資源之上，更重要的是借助網絡新媒體為學生打造移動式、泛在式、立體交互、動態生成的思政學習空間，使其感受到思政內容的先進性與生命力，從而以高漲情緒、濃厚興趣與積極心理投入到思政課程學習中。適用于網絡新媒體時代的高校思政教學新方法包括：（1）體驗式教學，即以情感、審美、認知體驗為核心，以實踐與反思為基本形式的教學方法。學生親歷思政知識的形成過程，親身參與到社會現象、問題的分析中，體驗到思政課程與自身職業發展、社會環境及生活的聯系性，能夠促成學生發展觀、普遍聯系觀。（2）案例教學法。網絡新媒體蘊含著豐富多樣的教學案例，教師從中汲取教學靈感，將其轉化為開放性、挑戰性的分析內容，引導學生通過集體討論、獨立思考揭示社會事件背后隱含的唯物史觀、辯證方法論等，能夠顯著提升學生思辨能力、促成學生優勢互補。（3）項目教學法。無論是在傳統媒體時代還是在新媒體時代，實踐都是知識之始。教師根據實踐主題設計項目，指導學生對比透過媒體以及通過親身實踐所看到、感受到的真實世界，能夠使學生認識到網絡新媒體所營造的“擬態環境”，是運營者、經營者有組織、有計劃，根據自身愛好與需求所創設的虛擬社會環境，實踐依然是檢驗真理的唯一標準，從而幫助學生自覺抵制不良思潮、錯誤言論，逐漸成長為有個性、有理性、有獨立辨析能力的社會人才。

（三）主動構建高校思政教學“全媒體矩陣”

網絡新媒體時代，高校思政教學改革的要義在于時時刻刻影響、規范學生的思想與行為，滲透至學生生活與學習中成為學生成長的引領與標桿。為此，應當主動構建高校思政教學“全媒體矩陣”，充分發揮主流媒體權威性與話語權優勢、網絡新媒體的便捷性與多元化優勢，借助校園報刊、廣播、微信公眾號、抖音公眾號等定期發布與思政教學相關的短視頻、文章等，對網絡上不實言論與虛假信息進行及時“辟謠”，可以做到防微杜漸、改善學生所處的網絡環境。同時，依托高校思政教學“全媒體”矩陣加強校園文化建設，利用VR影像、富有感染性的短視頻向學生展現學校風采、宣傳優秀師生事跡，在校園內激蕩起熱愛校園、尊敬師長、主動學習、踐行社會主義核心價值觀的蓬勃正能量。

（四）加快推進高校思政教學網絡平臺建設

加快推進高校思政教學網絡平臺建設，構建思想動態反饋體系，隨時收集來自學生各方面的思想信息，如學生發布的網絡新媒體作品、學生在短視頻下方的評論、學生使用網絡新媒體的時段與頻率等。同時，借助大數據技術手段、聚類分析算法及相關統計軟件等于學生行為中發現其思想、心理問題，從內部與外部評價學生思想狀態、發現問題根源，能夠顯著提升思政教學評價的全面性、科學性與客觀性。此外，針對不同學生采取差異化思政教學指導方式，如開展以“城市風采”為主題的網絡新媒體作品制作活動，增強學生社會責任感;組織以“國企輝煌發展史”為主題的社會實踐活動，請學生以網絡新媒體了解國企發展歷程及其對社會主義現代化建設的重要貢獻，指導學生于歷史中汲取前行動力，自然而然地消除“歷史虛無主義”對學生的負面影響。

三、結束語

網絡新媒體時代對高校學生、思政教師、思政教育主旋律等產生了不同程度的影響。為突破現實困境、扎實推進高校思政教學改革進程，教師應樹立與時俱進的教學理念、創新思政教學方法、構建思政教學“全媒體矩陣”并加快推進高校思政教學網絡平臺建設。

參考文獻：

[1]董澤.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰與機遇[J].時代汽車，2021（19）：81-82.

[2]楊祎瑋.高校思想政治教育網絡載體研究綜述[J].科教文匯（下旬刊），2021（9）：42-44.

作者簡介：

馬鳴（1983年4月-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育。