小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略

王彥豐

【摘要】在小學數學的教學活動中，教師要積極地改進教育方法，加強學生的創新思維能力，促進學生對學習方法和知識的掌握，同時，要求教師在教育學生方面采取更具創意、獨立、靈活和多方面的方法，從而有助于他們在學習過程中積極發現知識和學習規律。為了更好地讓學生理解、學習數學知識，幫助學生建立數學思維，在當前小學課程改革和發展的背景下，教師的小學數學教育階段不僅要注意學生的知識基礎和學習成績，而且還要加強學生對學習方法的掌握，避免學生少走彎路，促進他們的數學思維能力，培養他們自己會獨立思考并且善于創新性地去解決問題的能力，進而促進小學生的學習和成長。本文從創新思維能力的角度闡述了教師應該在教學活動中如何把創新思維灌輸給學生，讓學生在面對問題時能夠有一定的能力去獨自應對。

【關鍵詞】小學數學? 創新思維? 措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0133-02

在素質教育不斷推進和深化的背景下，小學數學教學的主要任務是培養和提高小學生的創新思維能力，小學數學本身具有一定的復雜性和抽象性。因此，教師必須在小學數學的框架內突破以往的教學方法，根據學生的特點和實際發展，制定更多的定位方法，尊重學生在教學中的中心地位，引導學生進行理性有效的思考和研究[1]。在此基礎上，本文分析了小學數學過程中學生創新思維能力的培養方法，并對其進行了提煉，為小學數學教師提供了一些建議和思路。

一、數學思維能力的概念以及其重要性

“數學思維”是指小學生在學習數學的過程中產生的具體思想。在校學生學習和理解數學知識的過程中，學生可以將理論知識形象化和具體化，完成學習任務。數學思維是指數學知識的綜合，通過空間想象發現問題和知識，包括思考原因、論證、總結和解決問題[2]。一方面，小學生的生活經驗逐漸豐富，理解能力逐漸提高，大腦進入快速發展階段，他們對于一個未知的領域，基本上可以冷靜、理性、邏輯地思考，并且有能力更理性地看待事物，判斷獨特的觀點和善惡。同時，小學生在這個年齡，好奇心比較強，也很容易接受新奇的事物，大腦比較活躍，非常適合學習新的知識，如果教師加以正確的引導，他們的思維能力會提高的很快。因此，在這一階段掌握學生的認知和情感素質是關鍵。教師在學習和生活中的角色不僅是教師的角色，也是他們的導向者的角色，同時，數學本身是一門更抽象的學科，為了兼顧學生數學思維能力的培養，必須將知識概念轉化為易于理解的內容。

二、小學數學教學中存在的問題

小學的數學是用于學生思考能力和學習能力的小學課程中最嚴格的科目。在上課的過程中，大部分小學生缺乏理解數學知識和吸收數學知識的能力，不能形成數學學習中有效的主體思考，所以小學生在數學學習過程中遇到很多困難。現在大部分小學的數學教師仍然受到傳統教育的影響。教師無視學生綜合能力的提高，不注意提高學生在數學學習中的表現。因此，一些小學的數學老師還不能用教義教學法來集中學生的注意力，在數學教學中給人一種無聊的氣氛。長期以來，他們對學習數學知識沒有興趣，不僅不能提高數學分數，學生的數學基礎也會越來越不扎實。

三、培養小學中高年級學生創新思維的策略

（一）在數學教學中讓學生質疑

如果學生沒有提問的能力和習慣，他們就會只局限于現有的知識。他們認為教科書和教師給出的東西就一定是正確的，而且遇到不懂的地方就不了了之了，而不是提出疑問，結果就造成了數學課堂上，老師一說話，學生就不發問、不交流[2]，學生被動地接受知識。從長遠來看，學生就懶于質疑，既不會思考，也學不好知識。要解決這一現象，首先，教師要樹立新的教育概念，處理好學生學習與教師指導之間的關系，信任和鼓勵學生，使學生最終通過努力綻放創新之花。其次，在設計數學教育的時候，老師必須考慮學生的實際情況，為了引導學生估計學生的學習能力，明確設計環節，讓學生有足夠的時間解決問題。不過，問題設計得太難就會打擊學生的學習積極性，甚至會降低學生的學習熱情。設計難度適當的問題就會很容易滿足學生的探索希望，激發學生的學習熱情。

（二）讓學生在寬松氛圍中創新

舒適輕松、平等互助的學習環境，是促進創新思維和創新精神的沃土，這樣的環境會使得學生沒有精神壓力，更容易使自己進入學習的狀態，端正自己的學習態度。首先，教師要有“師生平等”的觀念，相信所有的孩子都會通過學習得到發展，但有些學生速度快，有些學生速度慢，教師應該平等地愛每個孩子，幫助他們，并提出創造性的想法。其次，教師要抓住學生的特點，調整語言和節奏，使用幽默有趣的語言，特別是要談論數學問題，把生活習題與數學問題結合起來，直觀地改變抽象，簡化復雜，理解數學問題，并傾向于解決數學問題。[1]數學教師應遵循學生發展的規律，充分理解學生的個體差異，接受學生學習水平的差異。教師應仔細觀察不同學生的個性特征，分析不同學生的學習能力和習慣，創建系統完善的學習跟蹤賬戶，克服每個學生的優缺點。然后正確判斷不同學生的問題，引導他們，幫助他們，老師要有強烈的責任感，并且要有耐心。

（三）讓學生在活動中學會創新

傳統教育的教學方法不容易激起學生的數學思維。如何彌補數學“抽象”的不足，使數學課堂充滿樂趣？首先要滿足學生對未知領域的好奇心，探索數學知識的內容，激發學生對有趣數學知識的興趣和積極性。了解數學名人的軼事和故事，并將結果與中國知識相結合。例如，教師需要拓寬知識面，傳統教育的教學方法不容易喚醒學生的數學思維。如何彌補數學“抽象”的不足，使數學課堂充滿樂趣？首先要滿足學生對未知領域的好奇心，探索數學知識的內容，激發學生對有趣數學知識的興趣和積極性。了解數學名人軼事和故事，并將結果與中國知識相結合。這種有趣的數學知識可以擴展學生的思維，提高他們學習數學的積極性。其次，我們必須落實教育學生的主要職能，教師可以從學生的角度發現學習問題。通過這種“教學”，教師和學生找到了改革教育和學習的想法，[1]這一過程就是小學生自主學習的過程。教學方法的變化反映了學習和教學的主動性。但教師應該積極尋求知識，解決盡可能多的問題，保持教學方法的創新意識和創造力。

（四）培養和訓練學生發散思維

改善學生的思維方式是提高學習能力和創造性思考能力的重要措施。在創造性活動中，不僅要注意培養學生的集中思考，還要注意培養學生的發散性思考。但是現在很多學校都只是為了滿足學生的考試要求，按照考試的題型對學生進行訓練。例如，很多老師會給學生答案，而學生則會用固定的模式回答問題。這樣學生就不習慣用發散的思維去思考問題，只會去適應那套固定的模板，這豈不是偏離了教育的初衷？所以教師應該多讓學生去發表自己的想法和看法，用其他的思維去解決問題，這樣就可以開發學生想象力、加強觀察力[1]。使用傳統的教育方法，可以訓練學生的知識積累，但不能培養創新的才能。發散性思維因人而異，會有很多差異，可能會在教學活動中出現“百花齊放”的現象，這時就需要教師引導學生向正確的方向發展。小學生的思想活動還在發展階段，有一定的局限性。如果能有效地引出學生的思考能力，會比大人更積極，促進學生有效地解決數學學習問題。

（五）激發學生對學習數學的興趣和對知識的渴望

相關研究表明，好奇心強的人自信，更容易接受新的事物。因此，學生要想更具創新性，就必須激發他們對數學知識的興趣和欲望，在知識積存的基礎上進行思考和創新。在積極的學習狀態下，學生可以始終保持這種學習態度，積極地考慮教師提出的數學問題，并考慮提高這種創新的思維方式[2]。在具體的教育活動中，教師可以采用這種方法，引入積極的實踐方法來促進小學生的創新思維。

四、培養學生創新思維的意義

小學生正處于接觸式學習的早期階段，在這一階段，對學生的理解和思考的教育是由孩子們來承擔的。教師需要將實驗知識和理論知識結合起來，在學習數學知識的過程中，只有當學生需要創新時，他們才會嘗試挑戰學習知識，教師應該鼓勵學生采取行動參與數學學習。鼓勵獨立思考，積極引導學生獨立學習，全面引導學生創新，有效培養教育環境。此外，數學這一學科相比較于其他學科本來就是有難度的一個學科，如果不引用創新思維去教學，學生只會越來越浮躁。因此，只有教師保持學生的創新意識和學生的實踐技能，學生才能積極學習數學。

五、結語

在這個階段的初等數學教育過程中，數學教師打破過去的教學模式，關注每個學生的學習程度，持續創新、優化教學方法，探索適合學生實際學習情況和學習能力的方法。促進學生創新思維能力和學習能力的有效培養和改善。小學數學老師要引導學生學習，了解每一個學生，結合小學數學教科書的內容，充分利用實際活動使學生在數學知識和生活中認識到數學知識的應用。教師需要培養學生的數學思考能力和學習能力，這樣才能為學生的全面發展開辟廣闊的道路。

參考文獻：

[1]官為.芻議小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].新課程研究，2021（13）：114-115.

[2]Kertil Mahmut，Küpcü Ali R?za. Prospective mathematics teachers’ ways of reasoning on differentiability and corner points in a real-life context[J]. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology，2021，52（9）.