探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路

周麗娜

【摘要】本文主要從探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路進行闡述說明。《圖形圖像制作（Photoshop）》課程已經成為了當前中職計算機中所學習的主要科目，當前多媒體技術已經在生活中得到了廣泛的運用，依靠這一行業的剛性發展要求，應當保證各職業院校創建這一課程，從而為社會輸送更多適合專業發展的人才。由此可見，當前中職教師應當注意的就是的剖析這門課程的專業情況以及教育中所存在的問題，從而針對性的創建教學發展思路。

【關鍵詞】中職? 《圖形圖像制作（Photoshop）》? 課程改革

【中圖分類號】TP317.4-4;G712? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0149-02

最早的Photoshop是由美國引進的，由Adobe推出的運用范圍廣泛的圖像處理軟件。同時它的功能還十分的強大，而且圖片處理效果多種多樣，大部分被應用的范圍都是編輯處理、廣告設計以及網頁制作的范圍。《圖形圖像制作》這門課程是中職計算機應用專業領域的關鍵，被融入到眾多的計算機專業領域當中。對于該門課程的創建，不僅時髦，還具有較強的吸引力，為教育發展做出了全新的貢獻。學生在就業應聘的期間，企業所關注的就是學生是否取得這一方面的證書，因為證書代表了學生對該門課程的掌握能力。但是企業應當注意的就是學生自身的專業能力遠遠超越了證書所呈現的形式。

一、《圖形圖像制作》課程開展存在的問題

《圖形圖像制作（Photoshop）》是組成平面設計的重要部分，在各個行業的發展中都會運用到圖形圖像制作技術。Photoshop是當前最為普遍的圖形圖像處理軟件，該課程在職業能力培養計劃中也是核心的課程。但是結合當前的教學情況來看，還存在一定的問題，主要分為以下幾方面：

（一）學生學習目標不明確

學生在學習中經常會出現學習目標不明確，學習興趣不高的現象，在實驗過程一味地模仿教師在課堂中講解的實例，缺少屬于自身的創新思想。雖然部分的學生對軟件操作十分熟練，但是并不能充分考慮設計出自身的作品，學生的團隊合作意識不強，難以積極思考與練習。不僅如此，學生除了課堂內部的知識并沒有充分考慮到課外知識的鉆研實踐，學生的潛能沒有得到挖掘。

（一）教材的選擇不合理

部分的教材陳舊，眾所周知，計算機的更新速度在業內的發展是十分迅速的，并且圖形圖像技術更新的速度非常快。如果學生教材還處于7.0的版本，那么對于學生自身能力的提升會受到嚴重的限制。同時教材的難度也不適應初學者。

（二）教師的教學方式單一

教師依然在運用傳統的教學方式講解中，主要就是講師運用多媒體投影進行教學，學生在教室中聽講，這樣的教學形式屬于“滿堂灌”。同時教學的內容也十分單調，主要就是以“模仿”為主。教學中教師過于注重自身主體的發展，運用教師詳細的講解，進行示范操作，學生并不需要主動思考與創新，由此忽視了對學生主動性與創造性的培養。

（三）考核方式存在明顯弊端

對學生的考核主要就是依照一張試卷或者平時考試的綜合成績來評定的，這樣的考核方式就會導致學生認為知識的學習就是應付考試，還有的學生會在最終的考試前期進行沖刺學習。這樣的考核形式并不能全面檢測學生的實踐能力，并且學生自身的積極效能感與主動性、創造性也不能得到更好的發展。

二、探究《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路

（一）對教學內容創新，精心準備教學案例

當前，《圖形圖像制作（Photoshop）》教學中所運用的都是舊教材的內容，與當前社會的發展形式來說十分的不符。因此應當嘗試對傳統的教學教材進行改變，積極引進全新的教學內容，并且結合市場的發展需求來設計課程案例。結合現代企業的發展角度出發，堅持以學生為中心，設計課程教學與教學體系。在課堂教學中還應當積極引進企業的發展項目，保證學生可以明白自身所學習的知識內容與企業之間的聯系，從而落實到實踐中，明確后期就業的實際需求，促進學生的職業就業能力得到提升。結合實踐發展來說，教師應當保證自身的教學案例設計的適當，不僅保證要激發學生的興趣，并且還應當保證可以促進課堂的教學效率得到提升，加深學生對所學習知識內容的深入了解，方便在日后的實踐中可以全面激發自身的知識運用能力，獲得更高的就業效率。不僅如此，教師還可以在教學中引進藝術設計的教學內容，在激發學生自身想象力與藝術細胞的同時，保證學生可以創建出的作品具有創造力與創新力。

（二）以就業導向為基礎，培養學生Photoshop專業能力

《圖形圖像制作（Photoshop）》是組成計算機教學最為關鍵的部分，學生在該課程的學習中可以掌握相關的平面設計、網頁設計等方面的技能，在進入到社會之后可以順理成章的處理相關的工作。在傳統的教學中，主要依靠的就是學科體系來進行教學的開展，但是這樣的教學方式不能更好的吸引學生的眼球，并且學生的積極性也不能得到更好的激發，從而導致對社會的供應需求造成不平衡的發展。因此在課程開展的期間應當結合社會的發展需求，從而培養出更多復合型的人才。學校應當創建校企合作的教學發展體系，這項課程體系主要以引進項目進行教學的實施。依照企業當中的工作項目或者工作任務，通過各個項目的完成來得到完成的教學程序。不僅如此，依照項目化課程體系來說，運用集中式方式進行深度的訓練。項目化教學模式的實施可以實現一體化教學，加強對學生專業能力與素質能力的培養，方便學生在日后就業中找到適合發展崗位。

（三）錄制線上視頻課程，提升學生自我技能

教師在教學的過程中可以錄制現場視頻，從而引導學生開展自我學習的活動，從而保證學生在課堂開始之間可以對學習的知識軟件進行全面的了解。為了保證學生可以在有限的時間當中掌握更加全面的知識，教師在錄制視頻的時候應當充分考慮到以下的問題：第一，視頻的錄制應當具有較強的概括性。視頻當中只需要將講解的內容進行全面性地概括即可，對于多余的話術內容不需要呈現。例如教師在課堂的教學當中可以運用講笑話的方式來渲染課堂的氛圍，但是教師也應當注意在錄制的過程中應當將“講笑話”的內容忽略。第二，教師在錄制的過程中應當邊講解知識邊進行演示，引入相關的案例進行基礎內容的講解。第三，在知識講解結束之后應當引進相關的練習，從而激發學生的創新思維，使學生可以鞏固已經學習的知識內容。舉例來說，在講解“錨點”的過程中，教師可以在視頻當中簡單講解錨點的內容，例如分類與創建的方式等等，之后教師可以通過簡單的繪制讓學生進一步掌握”錨點“的操作方式，從而使學生可以更好的掌握知識技能。

（四）創建線上線下項目，使學生做到學以致用

混合式教學模式所指的就是將在線教學與傳統的教學模式進行有效的結合，從而形成一種“線上”+“線下”的學習模式。中職院校在教學的過程中，學校可以根據課程開展的相關內容創建混合式學習的機會，從而創造有利的教學條件，從不同的教學出發將教學進行融合，進一步實現教學的目的，教師還應當引導學生明確線下學習目標，通過對線上教學的運用創建學習過程，從而達成最終的教學目的，使學生在實踐當中開展更多的創新實踐活動，將所學習的知識內容轉變成為實踐成果。在環節創建的過程中應當注重搭建平臺的質量以及學生參與學習的積極性。首先，教師所創建的平臺應當具有開放性的特點，保證學生在平臺學習的過程中可以找到屬于自己的學習任務。其次，教師應當在平臺當中多融入廣告，從而吸引更對的企業，實現學生自主接單，促進學生實踐創新能力的全面發展。再次，在平臺當中融入比賽的信息內容，保證學生在參與比賽的過程中可以靈活的運用軟件。最后，教師應當將平臺的創造權利交給學生，從而通過多種實踐活動來滿足學生的需求，在信息當中掌握綜合信息。

三、對課程改革的思索以及總結

經過實踐的探究以及多班次的教學，對于《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革不但不會影響教學進度，同時還會幫助學生后期制作、后期圖形圖像課程得到有效的提升。并且對Photoshop的課程改革教學得出了更多的體會，對于全新的知識不應當進行過早的引入，因為學生并沒有掌握基本的圖像處理技能，并且缺少感性的認知，假如在Photoshop教學的一開始引入，就會使學生對美術設計原則無法引起共鳴，效果也不理想。在教學的形式上依然強調了以學生為主體，教師為引導的教學思想。因為在教學的過程中并沒有辦法面面俱到，美學觀點也不能一蹴而就，所以就要強調學生課余觀賞學習與自主思考。舉例來說，可以先自行讓學生搜集“一圖五摳”的實例，在進行對于聯系以及總結，由此以來，教師就可以在課堂上運用極少的時間進行精選內容的知識點講解。

四、結束語

總而言之，當前中職院校的《圖形圖像制作》課程已經引起了廣大職業教育的廣泛關注。在教育信息化發展的背景下，如果中職PS課程想要更好地滿足人才培養的需求，就應當進行課程改革，開展全新教學，充分發揮出課堂教學的優勢，使學生可以更加靈活的學習知識內容。該課程在新形勢的發展下想要全面適應社會的快速發展，那么就應當提出合理的解決措施，促進教育發展的創新改革，從而形成高素質與技術型人才培養的目的。

參考文獻：

[1]賀濤.圖形圖像處理技術Photoshop課程改革研究[J].西部素質教育，2017，3（9）：113-115.

[2]麥雅因.《圖形圖像制作（Photoshop）》的課程改革思路[J].中國科教創新導刊，2012（35）：182.