產(chǎn)學(xué)研模式下工程訓(xùn)練教學(xué)方法改革的探析

韓運(yùn)華，霍 瑩

(吉林化工學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，吉林 吉林 132022)

在高校教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)研合作模式為學(xué)校和企業(yè)搭建一座橋梁，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者間的互惠互助，企業(yè)可以將其優(yōu)質(zhì)的資源傳輸給高校大學(xué)生，幫他們明確方向，樹(shù)立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)到的技術(shù)更好地反哺社會(huì)，進(jìn)而帶動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。同時(shí)，也可以為企業(yè)發(fā)掘可造之才，結(jié)束大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)的尷尬現(xiàn)狀，并為社會(huì)提供高效資源，為企業(yè)灌輸優(yōu)秀人才。

一、產(chǎn)學(xué)研模式的概述

(一) 產(chǎn)學(xué)研模式的意義

產(chǎn)學(xué)研理念，是指將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)地結(jié)合在一起的教育模式，是當(dāng)代高校、工程訓(xùn)練中心以及企業(yè)為了解決共同問(wèn)題而產(chǎn)生的模式，比如人才如何培養(yǎng)，科技領(lǐng)域的研究等問(wèn)題，就可以很好地在產(chǎn)學(xué)研模式中體現(xiàn)出來(lái)，并讓高校大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)他們的思維模式，動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而起到技術(shù)研究到技術(shù)革新的結(jié)果[2]。產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目是使學(xué)生走向社會(huì)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中提高能力的最好辦法[3]。在產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的模式下，企業(yè)可以積極地為大學(xué)生提供了一個(gè)能夠與企業(yè)專(zhuān)家面對(duì)面溝通交流的平臺(tái)，不但可以讓高校大學(xué)生在未畢業(yè)之時(shí)就已具備了過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也為與本校合作的企業(yè)在未來(lái)的發(fā)展上夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為社會(huì)提供了大量的高素質(zhì)人才。因此，產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目可以很好地拉近高校和社會(huì)的距離，也從側(cè)面加強(qiáng)了教師的科研水平、技術(shù)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二) 產(chǎn)學(xué)研模式的作用

工程訓(xùn)練中心是獨(dú)立的教學(xué)機(jī)構(gòu)，我校的訓(xùn)練中心目前擁有較為先進(jìn)的設(shè)備儀器，將產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目引入到高校里，是希望高校大學(xué)生在這里可以很好地將校園里所學(xué)的知識(shí)完美地融合到生產(chǎn)實(shí)踐中去，促進(jìn)他們的動(dòng)手實(shí)操能力和動(dòng)腦思考能力[4]。畢竟，工程類(lèi)的理論基礎(chǔ)相較其他專(zhuān)業(yè)更為抽象，在這里學(xué)生除了可以觀看視頻從中獲益理論知識(shí)外，他們還可以通過(guò)工程訓(xùn)練的實(shí)時(shí)操作，體驗(yàn)工程制造的魅力，從而獲得更加直觀的感受。

二、工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀

(一) 學(xué)生態(tài)度問(wèn)題

工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生大工程意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑，而產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目也是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一[5-6]。目前，大多數(shù)的高校都會(huì)開(kāi)展了工程訓(xùn)練實(shí)踐課程，但在實(shí)踐訓(xùn)練中由于實(shí)習(xí)的課時(shí)有限，一部分學(xué)生感覺(jué)課程還沒(méi)有過(guò)多的了解就結(jié)束了，從而導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)烈，參與能力和積極性不足；還有很大一部分學(xué)生是抱著混學(xué)分的態(tài)度來(lái)的，根本沒(méi)有意識(shí)到工程實(shí)訓(xùn)的重要意義，也沒(méi)有意識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目帶給大家的優(yōu)勢(shì)。在這種觀念驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)越來(lái)越不端正，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良行為普遍存在。

(二) 課時(shí)分配不足

我校工程訓(xùn)練中心每學(xué)年承擔(dān)著大二3 000多名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，共15實(shí)訓(xùn)單元，但由于總課時(shí)有限，學(xué)生在每個(gè)工種的實(shí)習(xí)時(shí)間不超過(guò)兩天，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生剛熟悉這個(gè)工種就結(jié)束了，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入了解；而實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)也都只停留在基礎(chǔ)教學(xué)層面，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新實(shí)踐的目的。

(三) 課程結(jié)構(gòu)安排的問(wèn)題

目前我校工程訓(xùn)練中心有傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)8大工種的課程，近幾年也在不斷地增加一些先進(jìn)制造的課程，其中包括數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、線切割、3D打印、激光雕刻、三坐標(biāo)測(cè)量等共有15實(shí)訓(xùn)單元，雖然增加了一些實(shí)訓(xùn)單元，但是幾乎每個(gè)工種還是采用單獨(dú)的授課方式，很少將多個(gè)工種聯(lián)系在一起，根本無(wú)法讓學(xué)生了解掌握工藝流程，也無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四) 師資隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題

工程教育是源于教育而最終又要?dú)w于實(shí)踐的[7]，而師資力量對(duì)開(kāi)展工程教育起著關(guān)鍵的作用。目前，我校工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師的素質(zhì)參差不齊，中心存在的師資隊(duì)伍中高素質(zhì)“雙師型”數(shù)量不足。教學(xué)方法較為單一，有些教師知識(shí)還停留在傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)階段，無(wú)法滿足時(shí)代的進(jìn)步。教學(xué)方法一般都停留在老師演示講授，學(xué)生照搬照做的方式進(jìn)行，學(xué)生的積極性不高，也不能很好地完成產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目，更無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

三、教學(xué)方法改革的建議

(一) 建立線上課程平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)生只有在具備必需的理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)基礎(chǔ)上才能夠重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際能力與技能[8]。但是基于工程實(shí)訓(xùn)的課時(shí)有限，學(xué)生根本無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)掌握過(guò)多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。基于這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師可以建立線上的互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)，教師利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源尋找一些科技前沿的教學(xué)資源視頻，或者基于產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目課程為載體，將項(xiàng)目產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)用視頻的方式錄制下來(lái)，上傳到現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)，然后讓學(xué)生利用課后線下時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，這樣不僅解決了課時(shí)分配不足的問(wèn)題，也可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課程，讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的課程有了認(rèn)知，為實(shí)踐課程留下的伏筆，提高了學(xué)生想要實(shí)踐操作的要求，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二) 增加課程小組賽，提高自主創(chuàng)新能力。

理論基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)訓(xùn)階段必不可少環(huán)節(jié)，如果真的想要讓高校大學(xué)生融入教學(xué)中，首先就要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，在課程中帶入理論知識(shí)，并在課程教學(xué)中設(shè)置課程小組賽，將多個(gè)實(shí)訓(xùn)單元制作的零件，讓學(xué)生小組集體去完成，這樣可以充分發(fā)揮“寓教于樂(lè)”的作用，通過(guò)比賽娛樂(lè)的方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。學(xué)生在參加過(guò)程中找到自己的不足，通過(guò)溫故和請(qǐng)教的方式提升基礎(chǔ)知識(shí)能力，也通過(guò)多個(gè)實(shí)訓(xùn)單元的結(jié)合，掌握了基本工藝流程，提高了大學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。

(三) 增加科研創(chuàng)新，提高教師水平

高校與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，可以起到雙方相互促進(jìn)的作用。高校要想在產(chǎn)學(xué)研模式下吸引企業(yè)的注意和青睞，首先就必須要提升本校的科研能力，高校要將重點(diǎn)放在當(dāng)下的社會(huì)需求上，才能夠吸引相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，并以此為基礎(chǔ)讓企業(yè)提供大量的科學(xué)研究資源，進(jìn)而在某種程度上將高校的社會(huì)服務(wù)職能體現(xiàn)出來(lái)[9-10]。

提高科研能力的根本就是提高教師的科研能力，所以指導(dǎo)教師必須要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要不斷地更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高科研能力和實(shí)踐能力，這樣才能更好地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)。本校在產(chǎn)學(xué)研模式過(guò)程中，可以將高校教師融入教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)等多面一體化中，真正實(shí)現(xiàn)“研究型+應(yīng)用型”教學(xué)人才的培養(yǎng)。而企業(yè)的工程師，以及工程訓(xùn)練中心的技師在其中也起到了至關(guān)重要的作用。

首先，高校講師在上專(zhuān)業(yè)課之前，必須要通過(guò)企業(yè)的師資能力認(rèn)證，這樣可以很好的擺脫掉校園講師在傳統(tǒng)高校授課中思維固化，視野狹窄的問(wèn)題。與此同時(shí)，企業(yè)工程師在校園中也可以成為學(xué)校的一員，通過(guò)專(zhuān)家下校園，可以讓企業(yè)工程師參與到學(xué)校的教學(xué)管理以及各項(xiàng)活動(dòng)中，使其具備一定的管理能力和培訓(xùn)能力，這樣不但可以豐富學(xué)校的教學(xué)資源，同時(shí)也能提升工程師的技能培訓(xùn)能力，并為企業(yè)尋找到優(yōu)質(zhì)的儲(chǔ)備人才。而工程訓(xùn)練中心的技師，在產(chǎn)學(xué)研的模式中，既能夠?qū)⑸鐣?huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授到高校教學(xué)中去，對(duì)于高校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的完善，也能讓技師自己在這種培訓(xùn)過(guò)程中做出更好的科研成果。因此，產(chǎn)學(xué)研模式本著生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三者循環(huán)的理念，可以不斷地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，提升教師的教學(xué)、生產(chǎn)、科研創(chuàng)新水平。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在產(chǎn)學(xué)研模式下的工程訓(xùn)練教學(xué)，高校需要不斷地進(jìn)行深化教學(xué)改革，從教育手段、教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系上，保證合作的企業(yè)在將來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的活力。同時(shí)，需要加大企業(yè)對(duì)高校大學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注度，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，讓企業(yè)在對(duì)高校的投入上從中獲益，進(jìn)而讓企業(yè)愿意拿出更多的資金對(duì)高校人才的進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的話，高校、工程訓(xùn)練中心、企業(yè)都能夠互惠共利，從而在本質(zhì)上增強(qiáng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。