以新時代五育融合為核心，構建學校特色品牌

馬秉揚

【摘要】隨著新時代的發展，我們國家對教育提出了新的要求，更好地適應社會主義現代化國家的建設，以五育融合概念為主體的育人理念也在學校中廣為使用。初中階段的教育既是對初中知識的一個拓展，也是對初中學習的一個鋪墊，所以做好初中學生的學習教育非常重要。文章主要是分析了五育融合的理念特征、在初中教學中的應用等，以及在相關理念的指導下，構建學校特色學科，幫助打造品牌學校，幫助學生打好基礎階段的學習。

【關鍵詞】五育融合? 特色學校? 初中教學? 教學實踐

【中圖分類號】G40 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0014-02

教育改革推動著學校教學方式的轉變與革新，五育融合的教學方式幫助學校重新定位了在教書育人方面的要求，對相關教學問題提出了相應的指導方案。在新時代的教育中，以五育融合教育理念為核心，構建特色的學校品牌是一個關鍵的發展方向，在特色學校的構建中，要充分體現出學校的特色學科，這樣能夠更加突出對學生某種能力的培養。初中教學是提升學生的表達能力和綜合素養的一門學科。但是，在初中的教學活動中，大部分學生缺乏綜合能力，不懂得怎樣去觀察生活、表現生活，主要還是因為學生沒有以科學的教學方法進行指導教學。因此，在初中的教學活動中，應該以引導學生多多參加教學實踐活動為突破口，融入德育教育，將所要講解的知識融入其中，進而開闊學生的眼界，發展學生的智力，培養學生的興趣，有助于初中各個學科教學活動的開展，從而進行創新活動，搭建起深厚的綜合素養基礎，對構建特色學校有一定的幫助。

一、五育融合理念概述

（一）五育融合的內涵

五育融合理念主要是指在學生的教育過程中，不能只關注學科知識的學習，而是要將學生的品德教育、智力教育、體育教育、美學教育、勞動教育相結合起來，建立相互融合的教育體系，幫助學生進行全面發展。在各個教育模塊中需要具有相互的融合性、批次之間具有某種關聯關系，相互結合形成一種新的教育體系。各種不同的體系之間又有相應的差異，對學生的發展側重點不同，在教育的制度、目的上具有不同的差別，但是在總體的教育方面圍繞著五育融合的結構化方式進行學生的培育，幫助學生進行基礎活動的教育。

（二）五育融合的意義

新的教育模式對學生的能力提升和學校教學質量的提升都有積極的意義，運用五育融合的理念對于打造學校特色專業，構建學校的特色品牌都有促進作用。五育融合的教育理念并不是一種新的教學理念，而是在原有教學的基礎之上進行的一種教學方式的提升，對于未來學校的進步發展有明確的指導作用。另外，五育融合對于學生的全面發展有積極的提升作用，在傳統的教育工作中，將學生的成績放在了首位，忽視了其他方面的培養。在五育融合理念的幫助下，是對全面素質教育目標的一種落實，立足于學生的學科知識學習，對于其他方面的教育提出新的要求，更加符合當前的社會背景對學生提出的多能力要求，對于基礎教育和全面教育的提升都有重要的現實發展意義[1]。

二、初中教學現狀

（一）定向思維泛濫

中國的傳統教育以應試教育為主，在初中教學中也是如此，以教材知識為主，采用統一的教學方法不一定會取得良好的效果。在教材中的文章看似是簡簡單單的一篇文章，但是其中會涉及到不同方面的知識點，所以對于文章中的句子或者是詞語都不應該僅僅考慮其中的一層含義，需要從不同的角度進行理解，但是在初中教育中，由于發散思維欠缺，學生對于老師教到的知識進行統一記憶，教師習慣于自己的定向思維或遵從教參的意見，在講解過程中缺乏樂趣，便會阻礙學生創造力的發展。

（二）忽視五育融合的現代教育意識

在初中教學中，不僅僅是進行書本上知識的學習，更應該學習如何為人處世、如何在社會上生存、如何做人等方面的知識。既要知道革命前輩的英勇無畏的精神、現代生活的來之不易，又要懂得日常生活中需要勤儉樸素的作風，這也是初中教育的一個重點內容。在初中各個學科的知識和背景講解中培養學生的道德意識、勞動意識，在實踐中提升學科素養和個人品德。但是很多老師卻忽視了此項重要的內容，所以在教學過程中要根據初中學科學習的特點，既要傳授學生學習的常識和技巧，又要滲透現代的生活常識和培養學生的現代思維[2]。

（三）缺乏相應的創新實踐能力

初中的綜合教學活動是以學生的興趣為基礎，將一些與學生生活密切相聯系的綜合性問題為藍本，以實踐研究型學習為主導，從而培養學生的創新精神和實踐能力，增加對知識的綜合運用能力。但是，大多數學校中還是沿用了傳統的教學方法，以課堂教學為主，忽視了學生實踐能力和綜合素養的提升。

在初中教學中，并不單單只是教師向學生傳遞知識，而是學生自己進行知識的架構，主動地發現和獲取知識，對那些有價值的寫作素材進行反復記憶，在以后的學習過程中能夠靈活地運用，從而培養出一種善于鉆研的學習習慣，并從中不斷地掌握靈活使用的學習方式，這也是基于五育融合教育為核心的教學理念的實踐。

三、五育融合與新時代教育新體系的構建策略

（一）立足日常教學實現有效融合

初中的教育還是以基礎教育為主，所以實現五育融合的教學目標以及構建特色學校需要與各個學科建立基本的聯系，在品牌學校和學校特色學科的打造過程中，需要在實踐過程中對相應的體系化教學進行引領。在具體的實施過程中，首先需要將五育融合的教學模式進行分析，把握其中體系的聯系，在日常的教學中挖掘其中的育人教學價值。其次，可以將不同學科教學中的勞動實踐課程為切入點，利用勞動幫助強健身體的主題，與體育教學相結合，既增加了各科教師之間的聯合教學，也是對學生教育的一種深入探究，在相互的合作過程中，對學生的智慧和發展水平進行評估，不斷地進行評估交流，提升學生的審美能力和綜合素養。

（二）完善教育機制，保障教育開展

學校特色品牌和特色學科的打造不僅僅需要單科教師的努力，這也是整個學校需要為之奮斗的事情，因為關乎著每一位工作的榮譽和學生學習效果的具體體現。在具體落實期間，需要學校領導教師的切身努力，教育相關部門的政策和資金支持，從多個方面保證五育融合教育模式的實施。另外，隨著課程改革的不斷深入，學校內部的體系也在不斷地更新變化，在動態的更新過程中都要圍繞五育融合的教學理念，這也是對學校的教學、教研活動以及學校的組織架構進行的合理化設計，構建出更加真實、適合學生學習進步的學習模式，對于構建特色品牌學校有著很大的幫助。

（三）實施融合評價，促進評價效果

實施評價應聚焦于融合二字，當前的教育活動不缺單一的評價，而基于五育融合構建教育新體系，需要實施融合評價。首先，應明確評價標準，評價標準的制定應從國家層面到學校層面依次過渡，從框架到細則逐漸細化，明確評價的對象、標準、內容、周期等其他要點，形成明確的評價標準，作為評價實施的依據。其次，根據評價標準將相應的評價內容指標化，從指標上做出明確區分，綜合體現五育的異同之處，并能在日常教學活動實施評價，形成日常化的評價記錄。最后，不斷健全評價體系，使其作為教育新體系的重要組成部分，體現出層次化、結構化要求，能夠滿足不同的教育活動需求，對初中階段的基礎教育和五育融合理念的實施提供有效參考。

（四）借助社會平臺形成教育合力

五育融合是一個涉及范圍廣闊的巨大工程，不僅需要發揮學校的教育功能，更需要社會平臺提供必要支持，轉變當前與教育相關的不良社會形態，形成有效的教育合力。首先，教育主管部門應深入解讀五育融合的內涵，結合當前教育體系中存在的問題進行針對性改善，從根源上解決五育融合理念實施的阻礙，為初中階段學生的融合教育開展提供寬松、愉悅的環境，為德育、智育、體育、美育、勞動教育提供平等的機會。其次，開發社會有效資源，加強學校、家庭、社會三方資源的融合，將原本割裂的教育體系有機整合，借助社會平臺踐行五育融合的理念，在教育合力的共同作用下提高教育效果。

四、結論

五育融合教學理念是新時代對于教學提出的一種新的教學標準，也是現代教育的一個發展方向，在初中學生的教育中，按照學生的學習特點出發，將智育、德育等教育融為一體，促進學生的全面發展。在新時代的發展需求下，構建特色學校，打造特色學科也是一個發展趨勢。初中的教學需要對傳統的教育模式進行革新，不拘泥于單一的教學方法，需要將實踐教學和其他方面的德育教學相結合，打造出特色的育人學科特點，在學習中帶領學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]落全枝.“五育融合”視域下新時代大學生家國情懷的培育路徑探究[J].科教文匯（中旬刊），2021（10）：37-40.

[2]郭旭明.“五育融合”理念下高職院校勞動教育實施探索[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（5）：121-123.