小學語文教學中浸潤傳統(tǒng)文化的思考與實踐

王麗萍

摘要：中華民族精神家園的建設(shè)離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支撐，傳統(tǒng)文化是當前語文教育的重要組成部分。在新課程改革理念和創(chuàng)新的背景下，將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，可以幫助學生更好地學習語文學科，使學生在古人先進思想的影響下，更好地理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強學生的民族自豪感和文化自信，主動成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;應(yīng)對策略

引言：將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，以其強烈的感染力和較高的教育價值培養(yǎng)學生的文化傳承和文化素養(yǎng)，促進學生的進步。因此，小學語文教師應(yīng)在教學意識中滲透傳統(tǒng)文化，深入挖掘其教育價值，采用學生可以接受的教學方法，使學生對學習傳統(tǒng)文化更感興趣，幫助學生樹立正確的通行證，使學生的身心健康和發(fā)展得以全面。根據(jù)傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的價值，筆者將對其進行詳細論述。

一、小學語文教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的現(xiàn)狀

在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化教育得到了一定程度的滲透和發(fā)展。然而，一些教師在從傳統(tǒng)文化傳承教育的角度進行語文教學時，遇到了一些尚未完全解決的教學問題，影響了語文教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學效果。面對這種情況， 語文教師應(yīng)從文化體系建設(shè)入手，通過一系列規(guī)劃，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中國教育體系，優(yōu)化教育體系，進一步發(fā)展 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

1.傳統(tǒng)文化教育氛圍不夠濃厚

在傳統(tǒng)語文教學中，教師甚至不重視傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)。因此，語文教學中的傳統(tǒng)文化教育氛圍不夠濃厚，學生可以學習的傳統(tǒng)文化教育資源相對單一，不利于教師在語文課堂上全面推廣傳統(tǒng)文化，不利于學生對傳統(tǒng)文化的傳承。總的來說，這種教學狀況反映了傳統(tǒng)文化教育效果不佳。

2.傳統(tǒng)的文化教育方法缺乏創(chuàng)新

為了促進語文教學與傳統(tǒng)文化教育的深度融合，教師離不開多樣化、創(chuàng)新的教育方式。然而，一些教師在這方面的能力不足，缺乏創(chuàng)新的教育方法，導致了一些枯燥的課堂教學內(nèi)容。學生積極探索語言知識和傳統(tǒng)文化的愿望不強，不利于學生在課堂上發(fā)揮主體作用，積極參與中國傳統(tǒng)文化教育活動。教師應(yīng)根據(jù)新課程標準的要求或新課程標準倡導的新方法，對語文課堂中的傳統(tǒng)文化教育方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新。除此之外，中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育體系并不完善。 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中國教育體系中占有核心地位。然而， 教師忽視了文化傳承教育體系的重要性，不同知識之間缺乏凝聚力和聯(lián)系，這也造成了教育中的問題。

二、小學語文教學中浸潤傳統(tǒng)文化的思考與實踐

1.促進傳統(tǒng)文化教育的滲透和教學方法的改進

在小學語文教學中，用古文古詩詞滲透傳統(tǒng)文化教育，有助于加強學生對傳統(tǒng)文化的理解。 但是，如果傳統(tǒng)的文化教育僅僅通過課程講解來滲透，內(nèi)容的選擇就會受到很大的限制，教學方法也會變得非常單調(diào)。因此，小學語文教師應(yīng)注意在課程教學過程中運用情境教學，滲透傳統(tǒng)文化教育。

2.提高教師能力，轉(zhuǎn)變教師思維

要在中國課堂傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，首先要培養(yǎng)學生的自主學習能力，關(guān)鍵是教師。 因此，教師要不斷提高個人素質(zhì)，走在教學的前列，為學生做出表率。 教師要在工作日多看書，多了解傳統(tǒng)文化。 在語文核心素養(yǎng)下，教師需要結(jié)合 小學語文教學內(nèi)容，在提高學生傳統(tǒng)文化學習方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。例如，在學習古詩詞時，古詩詞枯燥乏味，但教師可以 提醒學生中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此教師應(yīng)在課堂上激發(fā)學生對學習內(nèi)容的思考， 避免課堂上的分心，教師不應(yīng)離開課本讓學生思考課本內(nèi)容，培養(yǎng)思維素質(zhì)。在課堂上，我們可以分組討論與傳統(tǒng)文化相關(guān)的問題。 老師會從顯示中找出 問題并幫助學生解決。

3.閱讀經(jīng)典，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在小學里，如果我們想把優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化滲透到教學中，在課堂上學習文章是遠遠不夠的。我們還需要讓學生閱讀更多的中國文化經(jīng)典。古人說：讀書百遍，其義自見。也許在閱讀之初，學生們不能完全理解其中的意義，但他們讀得越多，學生們就會逐漸理解生活中豐富的真理。我們也可以根據(jù)學生的年齡特點向他們推薦合適的漢學經(jīng)典。例如，小學三年級的孩子能讀三字經(jīng)，小學二年級的孩子能讀千字文和百家姓。這種安排是因為這些內(nèi)容閱讀朗朗上口，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，感受傳統(tǒng)文化節(jié)奏之美。

4.充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國有豐富的傳統(tǒng)節(jié)日。如果我們能充分利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，它可以被視為滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。現(xiàn)在每個傳統(tǒng)節(jié)日，小學都會放假。我認為這是學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和體驗傳統(tǒng)節(jié)日的最佳機會。例如，當重陽節(jié)來臨時，教師可以組織學生了解重陽節(jié)的起源和相關(guān)習俗，觀察家人如何為重陽節(jié)做準備，寫關(guān)于重陽節(jié)的詩歌或散文，通過某種形式的交流，加深他們對傳統(tǒng)節(jié)日和中國傳統(tǒng)文化的理解。

5.改編傳統(tǒng)文化故事，提高漢語學習興趣

要在小學滲透傳統(tǒng)文化，教師要注意必須靈活把握內(nèi)容與形式的關(guān)系。雖然有些詩歌和故事非常經(jīng)典美麗，具有獨特的學習價值，但如果學生一味死記硬背，勢必會引起學生的反感。小學生正處于身心快速發(fā)展的時期。他們注重學習新事物，活潑活躍，想象力豐富。因此，只有有趣的學習內(nèi)容才能激發(fā)他們的興趣。教師可以利用學生的心理發(fā)展特點，給學生講一些有趣的傳統(tǒng)故事，如司馬光砸缸、孔融讓梨等故事。這種教學形式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生對語言知識的理解，感受傳統(tǒng)文化之美。

結(jié)語

總之，在新課程改革的教育背景下，傳統(tǒng)文化的滲透是實現(xiàn)“立德育人”教育目標的關(guān)鍵。然而，由于受到外部因素等其他因素的影響，許多學生對傳統(tǒng)文化知之甚少。對此，為了解決這一現(xiàn)象的存在，更好地傳播和發(fā)展傳統(tǒng)文化，教師在小學語文教學中通過文言文教學、寫作教學和課外閱讀，逐步滲透傳統(tǒng)文化，從而充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的重要性，為學生今后的日常生活和學習打下良好的基礎(chǔ)。

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