鄉土土布紋樣在中學美術教學中的應用

藍艷萍

【摘要】隨著現代人們對生活的質量要求越來越高，現代化的各種裝飾都采用著富有特色的裝飾紋樣。中國鄉土土布紋樣的發展也隨之呈現出了多元化趨勢。在此背景下，也對中學美術教師的教學帶來了更多的思考。鄉土土布紋樣具有濃厚的藝術特色，不僅是勞動人民的智慧結晶，也是他們從細心觀察和提煉中造就出來的藝術作品，也對中學美術教學的展開提供了更多元素。

【關鍵詞】初中? 美術? 鄉土土布紋樣? 美術教學

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0156-02

中國是一個具有豐富歷史內涵和文化底蘊的國家，在中國文化傳播的過程中，流傳下來了許多豐富文化，也保留了豐富的裝飾紋樣。土布是中華民族文化遺產當中的一項重要內容，它有著濃烈的色彩，通過土布紋樣我們就能感受到一種奔放的熱情和強大的視覺沖擊。在初中美術教學過程中，鄉土土布紋樣給初中美術教學帶來了更多的可能性，在對學生進行激趣、教學以及實踐的方方面面都帶來了源源不斷的教學靈感，也使初中美術課堂更加豐富。

一、鄉土土布紋樣的內涵

從整體上看，鄉土土布紋樣因為受到地域、文化和民族等各個方面因素的印象，導致現代的土布紋樣也呈現出了多元化的發展形態，從最開始簡單的線型紋樣到如今可以將各種藝術凝練其中，鄉土土布紋樣在發展過程中也形成了自身獨有的文化特色。鄉土土布紋樣屬于藝術類的產品，其產生有著重要的藝術價值和人文意義，不僅是民族文化和紋樣的完美融合，也將文化價值體現得淋漓盡致。土布是中華民族寶貴的文化遺產，它不僅凝結了勞動人民的辛勤汗水，同時通過對不同紋樣的設計，也展現出了勞動人民對美好生活的向往和追求，也寄托著他們對未來的憧憬和期盼。一般來說，土布的顏色以紅色、綠色、黑色、白色、藍色、黃色等等對比色出現較多，這樣不僅能夠使呈現的出來的色彩感覺十分明快，還能夠給人以強烈的視覺沖擊。再通過幾何圖形的重復、平行、間隔、連續等等形式進行排列，形成了鄉土文化中特有的韻律之美。

二、鄉土土布紋樣在中學美術教學中的應用

（一）利用土布紋樣，引發學生興趣

引發學生的學習興趣是對學生展開有效教學的關鍵之處，學生的學習興趣提升了，就會對所學內容產生好奇，學生一旦產生好奇，就樂于進行探索，學生一旦付諸行動，就會在探索的過程中得到充分的體驗，最后再將所學知識轉化為一種固定的興趣，產生良性循環。對于初中美術教學來說，激發學生的學習興趣是非常重要的，而鄉土土布文化的獨有性，在對學生展開教學時能夠有效地做到這一點，教師在進行教學時，可以充分利用鄉土土布紋樣的特點與教學內容進行融合，在拓展學生知識面的基礎上，提升學生的藝術素養。

例如在進行“藝術源于生活 高于生活”這部分內容的講解時，筆者為了更好地吸引學生對美術知識的興趣，加強學生對美術知識的了解，明確美術知識的多元性，在對學生進行教學的過程中，就引入了南通土布圖案展開了教學。首先，在課程的開始筆者跟學生們說：“同學們，請大家回憶回憶，在你們的小時候，自己的奶奶啊，姥姥啊，他們穿的衣服都是什么樣子的？跟我們現在穿的衣服相比有什么不一樣的地方嗎？”有的學生會說，他們好多衣服都是自己做的;他們的衣服好像就一種顏色;奶奶做的大棉襖可暖和了……在學生五花八門的回答中，筆者說：“在老師小時候，老師在老家穿的衣服是這樣的。”筆者隨即給學生呈現了一張有土布紋樣的衣服。當學生看到這張圖片之后，有的學生說道：“這和我奶奶家的床單是一樣的圖案！”學生哄堂大笑，筆者說：“其實，這種圖案在我們的生活中還有很多，他們被稱為‘土布’，這種土布文化在我國已經有上百年的歷史了，其中最具有代表性的就是南通土布圖案，下邊讓我們來一起了解一下吧！”然后，筆者給學生播放了南通土布的相關視頻教學資料，讓學生跟隨土布文化，來進行美術知識的學習。最后，筆者讓學生結合自己所看的視頻進行討論，分別說一說自己從視頻中學習到了什么知識，并且分享一下自己的感受。學生通過教師的引導以及對鄉土土布文化的學習，不僅進一步了解了土布紋樣的悠久歷史，還以小見大，通過對知識的拓展延伸出對中華民族傳統文化的魅力神往，不僅有效地激發了學生的學習興趣，還使學生在學習的過程中產生了強烈的民族自豪感，對學生的綜合素養的提升起到了促進作用。

（二）利用土布紋樣，進行繪畫教學

繪畫能力是初中美術教學中提升學生繪畫能力以及藝術素養的關鍵所在，這對學生進行有效的美育教育是非常有效的。教師在對學生進行教學活動的過程中，可以充分利用鄉土土布紋樣的特點展開教學，讓學生通過認識中國傳統藝術形式來進行繪畫活動，一方面能夠有效鍛煉學生的繪畫能力，另一方面還可以使學生充分了解傳統文化的獨有魅力。

例如，在進行“設計紋樣”這部分知識的教學中，筆者為了更好地激發學生對紋樣的理解，初步形成紋樣的設計意識，在教學中就融入了鄉土土布紋樣素材來展開教學活動。首先，筆者在授課之前，對這部分教材內容進行了深刻研究，筆者發現這部分內容與鄉土土布紋樣有著高度的相似之處，于是就搜集了大量的鄉土土布紋樣的圖片，并且將這些素材融入到了教學設計中，展開對學生的教學活動。然后，在正式展開教學時，筆者首先利用多媒體課件給學生出示了一些鄉土土布紋樣的圖片，并且對土布紋樣的設計、歷史、構成以及制作方式給學生進行了詳細的講解。然后，筆者給學生設計了一個小游戲，這也是筆者在備課時，利用土布紋樣的特點給學生設計的“大家來找茬”游戲，讓學生通過筆者展示的不同圖片，尋找不同之處，看看哪一位學生發現得最快。學生在筆者的引導下展開游戲活動，筆者在游戲結束后問學生：“大家通過剛才的游戲，有沒有發現這些圖案都有什么特點呢？”學生非常聰明地回答道：“里邊的團幾乎都是重復的;不僅有動物，還有植物;這些圖案都是連續的，在找不同的時候真是有些費力啊……”最后，筆者要求學生根據筆者之前講的知識，自己來進行游戲的活動設計，將剛才筆者在課上提到的圖案特點都加入到自己的設計當中，看看哪一位學生完成得最好。學生在筆者的引導下進行紋樣設計，并且將土布紋樣的特點充分地融入到了自己的繪畫作品中，是學生不僅饒有興致的進行繪畫設計，還讓學生在這種鍛煉中有效地提升自己的思維能力，利用各種素材充實自己的設計作品，在提升繪畫能力的基礎上，充分了解了鄉土土布紋樣的特點，不僅拓寬了知識面，還提升了課堂教學效率。

（三）利用土布紋樣，開展實踐活動

實踐活動是教師了解學生在知識掌握情況的有效辦法。教師在教學的過程中要重視美術實踐活動的開展。初中美術教學除了要讓學生明確不同文化下美術作品形成的藝術差異，更要在綜合實踐活動中加以落實，敘事學生深入理解活動內涵和思想，并發揮文化的感染和熏陶作用，引領學生在體驗和感知文化的過程中加深對美術的文化的理解，提升自身美術素養。

例如在進行“校園藝術節”這部分知識的教學時，恰逢我校建校60周年，學校也開展了“校園文化藝術節”活動，并且要求每個班都為校園藝術節進行裝扮，還會將學生的裝扮作品拿來進行評比，比一比哪個班級做得最好，最富有特色，最具有創新意義。首先，筆者在對這部分課程進行詳細的講解之后，受到學生的委托，幫助他們在“校園文化藝術節”中的裝點校園活動中出謀劃策。筆者在了解了學生的訴求以及學校的評選標準之后，隨即就跟學生聊起了鄉土土布紋樣，雖然不是那種濃墨重彩、華麗無比的裝飾，但是有著深厚文化價值，學生可以通過自己的動手制作，在文化節比賽中大放異彩。然后，學生在筆者的建議之下進行了土布紋樣知識的學習，并且通過視頻來一起學習了土布紋樣的制作，學生通過各種形式制作，不僅把鄉土土布紋樣設計的形式各樣，異彩紛呈，還將制作好的各種紋樣進行了裝裱，學生也從鄉土土布紋樣的歷史、制作方式、文化價值等等方面對自己的作品進行了講解，使這種傳統藝術特色能夠得到傳承和發揚，并且在“校園文化藝術節”中獲得了優異的成績。通過給學生講解鄉土土布紋樣的知識，以文化活動為契機，讓學生通過自己的實踐來對中國傳統文化進行學習和了解，學生在實踐的過程中不僅鍛煉了自己的動手能力，還充分激發了自己的想象力，將傳統文化有效地融入到了自己的作品當中，同時在這個過程中還得到了良好的思想教育，使得這一古老的傳統文化得以發揚。

三、結束語

總而言之，在初中美術學科的教學過程中，運用鄉村土布紋樣與初中美術教學內容進行有效的融合，不僅是順應教育改革的時代發展要求，也充分發揮了美術這門具有強大藝術特色的門類對學生成長所帶來的巨大意義。為了有效推動學生在美術學習的過程中提升自己的各項能力，教師的教學不僅需要給學生創設有效的學習環境，還要使學生的個性充分地發揮出來，讓學生在鄉土土布紋樣的了解過程中，來滲透美學的價值和意義，真正的使自己的藝術素養得以提升。

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