學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐探究

唐莉

【摘要】在新課程改革背景下，初中數學教師要將學案導學教學模式靈活運用到教學實踐中，做好課前準備，引導學生提前預習;滲透生本理念，以案導學;引入經典案例，引導學生合作討論;進行拓展式訓練，對知識總結歸納，培養學生的各方面能力，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中數學? 學案導學? 實踐探究

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0170-02

學案導學強調要讓學生自主學習，在教師的引導線下，學生之間相互合作，共同探究，將教與學相結合，使學生化被動為主動，成為課堂的主體，讓課堂教學充滿活力，提高教學質量。在數學教學中，教師要靈活設計導學案，以多種多樣的方式進行導學，從教學方法、問題和練習等方面進行優化設計，讓學生參與到教學的每個環節，培養學生的學習能力。

一、學案導學概述

（一）學案導學的含義

在現代教育改革的大環境下，學案導學模式應運而生，作為一種新的教學模式，學案導學強調以學生為主，目的是為了培養學生的綜合能力。學案導學教學改變了傳統的教學模式，以互動和導學為主，兩者相互促進。互動強調師生、生生之間的合作交流，導學突出了教師的引導作用，強調要將教師引導與學生自學相結合[1]。在學案導學模式下，教師要圍繞學生設計教學方案，制定教學目標，設計教學環節，突出教學重點，采用具體的教學引導學生，讓學生合作探究，從而更好地完成導學任務，提高教學效率。

（二）學案導學在數學課堂中應用的注意事項

教師在設計導學案時，要深入挖掘教學內容，設計多樣化的方式引導學生，突出數學知識的特點，讓學生深入理解知識。同時，學生是教學的主體，教師是引導者，在課程教學中，要靈活運用學案導入，設計數學問題，讓學生主動分析問題，在解題過程中掌握知識，培養學生的理解能力和思維能力[2]。教師還要設計提問和交流環節，讓學生融入到課堂中，在活躍的氛圍中指導學生學習，從而提高學習效果，最大限度發揮導學案的作用。

二、學案導學教學模式在初中數學中的應用策略

（一）做好課前準備，引導學生提前預習

在初中數學教學中，教師要做好課前準備，突出導學案主體性的特點，引導學生提前預習，保障數學課堂順利開展。首先，教師要設計科學的教學方案，明確教學目標。其次，教師要發揮學生主體性的作用，根據學生的實際情況，將學生進行合理的分配，劃分學習小組，為小組合作做好準備。最后，教師要考慮到學生之間的差異性，引導學生自主學習，根據學生水平的不同，制定不同層次的教學計劃，設計多種學案，對學生因材施教，保證課堂教學順利開展。此外，在教學前，教師還要指導學生課前預習，將學案發給學生，讓學生根據學案在課前自主探究知識，初步了解新課內容，明白學習的目的[3]。為了使學生的預習更加高效，教師可以布置預習任務，讓學生在預習中探究，樹立學生的自學意識。例如，在“三角形全等條件”這一知識點的教學中，教師要明確教學目標，即了解三角形穩定性的特點、掌握全等三角形判定條件、通過操作、歸納中探究三角形全等的條件等，提前設置導學案，并利用學案引導學生預習，提出問題：全等三角形有什么特點？三個角都相同的三角形一定是全等三角形嗎？要證明兩個三角形是全等關系需要滿足哪些條件？讓學生提前預習，自主探究，在這個過程中了解全等三角形知識。在預習過程中，會遇到各種問題，學生要將這些問題記錄下來，做好預習工作，在課堂學習中提出疑問，有針對性地學習，從而更好地掌握三角形全等條件等知識，提高學習效果。

（二）滲透生本理念，以案導學

新課改提出了生本教育理念，在數學教學中，教師要將生本理念滲透到教學中，設計導學案，突出學生的主體地位，利用先進的現代技術和多樣化的教法創設新穎的課堂，對傳統教學模式進行優化創新，在課堂中引導學生，讓學生自覺參與課堂教學。為了吸引學生的注意，教師可以利用多媒體呈現數學知識，并設計實踐活動，鼓勵學生動手操作，在實踐中發現、理解和掌握數學知識。例如，在“展開與折疊”這一知識點的教學中，教師可以先用多媒體展示不同的幾何體，將新舊知識相關聯，從生活中常見的幾何體切入，設計問題：如何將一個三角形的紙片變為幾何體？讓學生進行實踐操作，通過畫一畫、疊一疊，在實踐中找到正確的答案，再將折疊的圖形的展開，引導學生觀察探究立體圖形的展開圖。教師可以借助多媒體呈現不同幾何體的展開圖，讓學生獲得更加直觀的認知，加深對知識的理解。同時，教師要明白，設置科學的學案，保證學案導學教學質量的前提基礎，教師要根據教學內容和學生的特點，設置科學合理的學案，以案導學，有序開展教學活動。在數學課堂中，教師要導入有價值的問題，利用問題與學生進行互動，啟發學生的思維，指導學生通過實踐進行思考探究，在實踐中解答問題，提高學習效果，更加高效地完成學習任務。如在勾股定理的教學中，教師可以設計問題：將一張長兩米寬一米的沙發搬進倉庫，倉庫門長五米寬四米，沙發能否順利從門中通過？通過設置學案，引導學生利用所學的知識探究問題，在問題探究過程中推導出勾股定理，并將其運用到實際中，培養學生的推理能力和問題解決能力。

（三）引入經典案例，引導學生合作討論

在數學課堂教學中，教師要有序引入導學案，逐步開展教學活動，在課堂中引入經典案例，培養學生的思維能力和數學素養。同時，數學知識難度是旋螺上升的，與小學階段相比，初中數學知識的難度和深度顯著提升，學生一時之間難以適應，從而對數學喪失信心，導致數學水平不斷下降。為了避免這種情況的出現，教師要在教學中融入化歸思想，利用舊知識進行導入，在學習新知識的同時，對舊知識進行鞏固復習，加強知識間的聯系性，幫助學生鞏固數學基礎，提高學生的學習效果。例如，在“多邊形內角與外角和”的教學的中，教師要先做好知識盤點，利用現代技術將知識進行整合分類，將抽象的幾何知識生動形象地展現出來，引導學生探究多邊形的定義，展示各種多邊形圖形，再根據角的特點，推導多邊形內角和外角的計算公式。在實際教學中，教師要引導學生從不同的角度思考，觀察圖形的特點，在學習中整理思路，學會從不同的角度思考問題，將以往所學的知識與新課內容相聯系，構成系統的知識體系。同時，在課堂教學中，教師要運用數學方法開展教學，培養學生的數學思維。初中生缺乏空間觀念，在幾何圖形的學習中，容易遇到困難，教師要引導學生觀察實物，并動手操作，將理論知識與實踐活動相結合，在探究問題的過程中，能夠借助以往的知識經驗解決新的問題，運用化歸思想，將復雜的問題轉簡單化，從而更好地解決問題。

此外，在數學教學中，要在數學課堂中實施導學案，就必須讓學生自主學習，教師可以在講解完知識后，設計數學問題，指導學生小組合作，讓學生自主討論問題，說出自己的看法。在討論中答疑解惑。小組討論是實施導學案教學模式的有效方式，能夠讓每個學生都參與其中，提出自己的看法和觀點，聽取他人的意見，學會從不同的角度進行思考探究。同時，教師要發揮引導作用，控制好課堂節奏，既要讓學生有充足的時間進行討論，也不能對學生放任不管，要加強引導，在小組合作中維護好課堂秩序。如在“同底數冪的乘法”的教學中，教師要發揮學生的主體作用，在課堂號中設計問題，引導學生小組討論，探究多種解法方法，營造寬松的學習氛圍，讓學生大膽提出自己的想法，嘗試使用不同的方式解決問題，培養學生的發散性思維，多角度、多層次探究知識，對數學知識有更加全面的掌握。

（四）進行拓展式訓練，對知識總結歸納

在數學課堂教學中，教師要在課堂中進行歸納總結，將教學中出現的重難點知識集中歸類。小學在合作學習過程中，由于個人能力有限，會遇到一些無法解決的問題，而總結歸納是學案導學教學的第三階段，教師要在這一階段歸納課堂知識，抓住問題的重點，引導學生進一步探究，對知識進行拓展延伸，掌握知識的一般規律，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。仍舊以“同底數冪乘法”為例，底數不變、指數相加是同底數冪乘法的基本法則，在問題解決過程中，要從同底數冪乘法法則的角度切入，運用數學思想合并同類項，使問題符合乘法法則要求。同時，教師要進行拓展訓練，數學知識是相互聯系的，在開展學案導學過程中，教師要以教材內容為基礎，根據現有的知識進行拓展延伸，布置相關的學案作業，訓練學生的數學思維，培養學生的問題解決能力。培養學生的創新思維能力，是數學教學的重要目標，而進行拓展訓練，是培養創新思維、創新能力重要途徑，教師在學生掌握教材內容的基礎上，要進行課外拓展訓練，讓學生發散思維，運用知識經驗思考問題的解決策略，鞏固所學的知識，構建系統的知識體系。同時，在設置學案作業時，教師要考慮到學生的差異性，設置不同難度的作業，有針對性地訓練學生，培養學生的自學能力，促進學生全面發展。

三、結束語

總而言之，在初中數學教學中，教師要意識到學案導學教學的重要性，樹立正確的教學觀念，以學生為主體，將學案導學教學模式運用到教學實踐中，培養學生的綜合能力，從而實現核心素養教學目標，提高課程教學質量。

參考文獻：

[1]羅秋芳.學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐探究[J].中學課程輔導（教學研究）， 2018，12（32）：88.

[2]江錦亮.學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐[J].新課程（中），2018（2）：166.

[3]王曉秀.學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐與研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（21）：104.