以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設研究

【摘要】伴隨著國民經濟快速發展，經濟體制以及經濟增長方式不斷革新，致使當代工業、農業、服務業發展過程中，對相關專業技能型人才需求越來越大，因此，以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設愈發重要，創新教育機制迫在眉睫。基于此，本文將以某中職院校為例，分析該院校畢業生就業情況、課程設置和課程結構、課程體系優化，并提出相應建議，以期為相關學者研究提供參考。

【關鍵詞】中職? 就業導向? 衛生信息管理專業? 課程體系建設

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0063-03

基于教育體制改革不斷深入，教育發展需要滿足社會經濟發展和社會需求，因此，服務社會、以就業為導向成為中職專科院校教育宗旨理念。中職院校以就業為導向教育的目的是實現畢業生學以致用，使學生畢業后有施展技能的地方，不會將所學內容付諸東流、無所用途。以就業為導向的教育思想是以發展培養滿足社會市場所需要的人才特性為出發點，從而建立相應技能教學體系。其目標的實現，一方面需要符合祖國現代化一線建設過程中所要的專業技能培養，另一方面是需要注重培養學生的專業素養與職業能力。基于此，以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設需要以崗位實操能力為基礎，對學生進行高水平、高技能、高素質等綜合能力培養。

一、畢業生的就業情況

根據相關數據調查顯示，某中職院校2018年至2020年衛生信息管理專業畢業生的就業單位主要以醫院、鄉鎮衛生院/社區衛生服務中心、醫藥、衛生信息及健康相關企業、其他醫療衛生機構、專升本為主[1]。

2018年至2020年衛生信息管理專業畢業生就業單位為醫院、鄉鎮衛生院/社區衛生服務中心、醫藥、衛生信息及健康相關企業、其他醫療衛生機構專升本的占比分別為18人（48.2%）、16（42.1%）、3（7.1%）、1（2.6%）、0（0.0%）;17（48.6%）、11（31.4%）、6（17.1%）、0（0.0%）1（2.9%）;14（42.4%）、14（42.4%）、4（12.1%）、0（0.0%）、3（9.1%）。

從上述數據可知醫院與鄉鎮衛生院/社區衛生服務中心始終為衛生信息管理專業畢業生主要就業單位，總體占比幾乎均在40%以上。

二、課程設置和課程結構分析

課程設置和課程結構中職衛生信息管理專業課程體系建設主要內容，是實現教育目標的基礎。課程設置和課程結構將決定相關課程課時以及理論與實踐課占比。隨著教育體制改革不斷深入，為滿足新時代教育發展要求，該中職院校衛生信息管理專業課程體系由人文社科、職業基礎、專業能力、行業實踐、其他5個模塊發展為人文社科、專業基礎、專業能力、崗位實踐、創新創業、能力拓展6個模塊[2]。但以就業為導向的崗位實踐、創新創業模塊總體課時與學分明顯低于理論課模塊，二者差距較大。基于此，為落實就業導向教育目標，應進一步完善中職衛生信息管理專業課程體系建設中應優化課程設置和課程結構，提高崗位實踐模塊占比與相關職業能力提升。

三、課程體系優化

（一）提高就業導向教育意識

伴隨著教育體制改革不斷深入，教育發展需要滿足社會經濟發展和社會需求。服務社會、以就業為導向成為中職院校教育宗旨理念，中職院校以就業為導向教育的目的是實現畢業生學以致用，使學生畢業后有施展技能的地方，不會將所學內容付諸東流、無所用途。就業為導向的教育思想是以發展培養滿足社會市場所需要的人才特性為出發點，從而建立相應技能教學體系。其目標的實現，一方面需要符合祖國現代化一線建設過程中所要的專業技能培養，另一方面是需要注重培養學生的專業素養與職業能力。因此，中職衛生信息管理專業課程體系建設中需要以崗位實操能力為基礎，對學生進行高水平、高技能、高素質等綜合能力培養[3]。

（二）調整崗位實踐課程

中職學生崗位能力是學生學習專業知識、提高專業技能、優化品行素質、發掘自身潛力，為滿足工作崗位要求的綜合能力。因此在衛生信息管理專業課程體系建設中，不僅要重視學生相關理論知識的掌握，也要注重學生的學習態度、學習習慣、實踐能力、實操水平高的考核評價，同時加強中職學生對崗位相關特點的了解，定期組織中職學生進行社會實踐。例如，中職學校可以與當地相關單位進行合作，以為社會培養提供優秀人才資源為宗旨，在合作單位增設中衛生信息管理社會實習崗位，讓中職學生通過對具有豐富就業經驗前輩的觀察學習以及實操鍛煉與了解崗位特性，從而快速積累崗位經驗，進而在畢業后可以快速適應崗位要求。

（三）重視人文課程

思想道德修養、心理教育、溝通交流能力等課程是人文教育模塊主要內容，是保障學生能夠更好地適應崗位需求的基礎。因此，中職衛生信息管理專業課程體系建設過程中應提高人文課程重視程度，從而督促教師在教育活動中滲透德育教育。例如中職教師可以開展“職業理想”教學，促使學生能夠結合自身喜好與社會需求進行職業生涯規劃，從而在諸多職業中選擇適合自己的理想職業，進而了解職業、職業生涯、職業理想內涵，為增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業奠定基礎。基于此教師可以構建“學”和“玩”的新型學習環境，通過互動游戲讓學生初步了解自己未來想要從業的方向[4]。首先，教師應將班級人數按照同等比例劃分為4個小組，要求小組內成員將自己的理想職業與職業特點寫在紙上。最后讓小組成員間通過“你比我猜”的互動游戲形式，來了解彼此之間的未來職業期望。該互動化教學方法的應用不僅可以加深學生對自己理想職業的了解，還能夠提高學生合作意識。

與此同時，基于人文課程教育理念，在相關課程體系建設過程中還應意識到尊重學生主體地位是任何一門學科在教學中都應遵循的教學原則，因此，在中職衛生信息管理專業課程體系建設中也應堅持以學生為教學理念，強調學生綜合素養的培養，要求學生具有專業技能以及尊重生命的人文素養，善于與病患、病人家屬、同事溝通。因此，在實際教學體系改革活動中需要基于學生被動接受知識的基礎上為學生提供自主探究學習平臺，增加護患關系交流溝通與禮儀培訓實踐課程，從而提高學生主觀學習能動性的同時，提升學生綜合職業能力與職業素養。

四、課程體系建設建議

（一）加強師資隊伍建設

加大就業導向師資隊伍培訓力度。以就業服務政策、業務水平、創新就業渠道、服務水平、信息化技術為主題，對中職衛生信息管理專業教師實行不同層次、不同批次培訓，從而全面提升就業導向型師資隊伍專業能力，進而推動以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設進程。

發揮榜樣激勵作用。在各年級思政教師中進行優秀示范性就業導向型師資評比，從而選擇出優秀教師，發揮榜樣激勵作用，促進以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設發展。

（二）構建工匠精神高效課堂

在中職衛生信息管理專業課程教學活動中可以通過視頻、圖片、新聞等多元化形式將“愛崗、敬業、愛國、誠信”等工匠精神融入課堂，從而在構建高效衛生信息管理專業課堂的同時，基于工匠精神思想理念進一步加深學生就業意識，有效培養學生職業觀念與責任感[5]。

（三）發展教、學、做一體化教學

教、學、做一體教學模式，對學生的綜合能力發展具有重要作用，不僅可以提升學生對專業知識理論的掌握，還可以提高學生專業技能的實際運用。基于此，當代我國高等職業院校的以就業為導向的高等專科院校思政教育應依沿襲教、學、做一體教學模式，注重學生實際工作能力的培養，實施工學結合辦學模式，為當代社會生產服務建設輸送具有高技能、高水平的一線技術人員。

（四）立足實際規劃課程體系

由于時代發展、經濟體制深化、供給結構轉變等多種因素影響致使我國目前就業種類豐富，因此對就業市場、就業人員、就業單位、市場需求、人才需求等方面都提出了更適合新時代就業服務發展的高要求高需求。基于此，以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設應與時俱進從兩方面進行考量，一是需要立足市場和用人單位需求，分析如何為企業提供精準化人才支持;二是為進一步促進當地經濟發展，分析如何立足地區優勢培養對應專業人才[6]。

（五）豐富就業導向教育內涵

實現區域就業服務聯動。將以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程體系建設與區域內企業人才需求、重點項目人才需求、創業扶持等方面相結合，從而在解決區域內就業市場人才需求的同時，為服務對象提供就業實踐機會，進而提供學生就業服務意識。

關注人才市場發展動態。首先，了解區域內各領域企業單位人才崗位空缺情況以及人才需求標準;其次，將就業信息進行匯總分析;最后，成立就業指導培訓中心，根據市場用人單位實際需要向學生提供專項就業指導，進而為學以致用奠定基礎。

（六）轉變教學觀念

為有效推動中職衛生信息管理專業課程體系建設深入，學校應倡導教師與時俱進，順應時代發展要求，轉變衛生信息管理專業相關課程教學觀念，從而優化?課程教學結構，進而提高衛生信息管理實訓教學成效。

首先，要求教師深入挖掘教材內容，制定符合學生發展情況的教學目標，從而在以人為本視角下，基于綜合實踐教學，促進學生專業素養提升。其次，以“知行合一”為理念在專業課堂中增加課外實踐操作課程，這些課外活動應以培養學生實操能力、職責意識以及協作能力為目的，從而為學生職業素養提升奠定基礎。

（七）建立多元化、過程化的考核模式

以就業為導向的中職衛生信息管理專業課程考核體系主要有課堂理論教學與課下社會實踐兩大部分構成，因此，為加強學生就業意識，應優化傳統考核方式，從而建議建立多元化、過程化的考核模式。首先，考核主體應有單一的衛生信息管理專業課教師轉變為專業課教師、實習指導教師、用人單位;其次，考核內容應有單一的教師評價增加一項學生自評，從而讓學生充分認識自我在實習中的綜合表現;最后，考核結果不能單一以考核報告為依據應綜合考慮學生在實習過程中的具體表現。

五、結束語

綜上所述，我國在“穩就業、穩金融、穩外貿、穩外資、穩投資、穩預期”六穩戰略規劃部署中將就業置于首位，這充分表明我國中央政府對就業工作的高端重視，因此中職衛生信息管理則應以就業為導向落實專業課程體系建設。在新形勢社會發展背景下，由于教育是立國之本、是社會不斷發展的動力源泉、是國家綜合國力的體現，教育發展人才，人才促進經濟發展，人才競爭是經濟全球化背景下一個國家是否強大的首要要義。基于此，中職院校應繼承傳統教育思想，順應時代發展，融合創新出新的以就業為導向的教育路徑，從而為全方位民族振興培養高質量技能型人才。

參考文獻：

[1]曹詠平.衛生信息管理專業Photoshop課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2020，16（27）：186-187.

[2]柴靜，王金鴻.信息管理與信息系統專業學生專業認知度現況研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（6）：104-107.

[3]樓燁.以就業為導向的衛生信息管理專業課程體系探究[J].中國醫學教育技術，2020，34（2）：176-179.

[4]楊柳.衛生信息管理專業實習中增加臨床科室教學實習的意義分析[J].中國醫藥指南，2020，18（9）：295.

[5]王秋紅.衛生信息管理專業網絡數據庫課程“教學做”一體化教學模式探索[J].衛生職業教育，2019，37（11）：32-33.

[6]張琪.大數據背景下基于核心能力建設的衛生信息管理專業課程體系研究[J].電子世界，2019（9）：59-60.

作者簡介：

朱麗娟（1983年-），女，漢族，甘肅省嘉峪關市人，現任職于珠海市衛生學校，中級講師職稱，本科學歷，學士學位，致力于衛生信息管理專業的教學和專業建設，以及衛生信息的管理和研究。