減負增效，“課”不容緩

田金志

【摘要】“雙減”政策的實施，為我國的教育翻開了新的篇章。在新的形勢下，一些陳舊的教育方法急需得到革新，以適應“雙減”政策的實踐。教師需要不斷的學習新的教學方法與理念，改進自身的教學實踐，立足于學生的需求開展教學。“雙減”政策之下，我們的教學重心從“智育”轉移到“德智”并舉之上。引導學生朝著多元化的方向發展。教師應采用各種方法，提升學生在單位學時內獲取知識的速度，將知識融于新的教育形式和教育方法。讓學生輕松、無壓力的學習初中英語課程。筆者根據自身教學經驗，對雙減背景下初中英語教學策略進行了探究。以期能夠推動教學的發展。

【關鍵詞】雙減政策? 初中英語? 策略探究

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0067-03

“雙減”政策的發布，本意是為了給學生減負。從源頭上遏制不良社會現象的發生，從而有效地促進教育公平。這是國家為了推動教育改革、教育現代化發展的一大有力舉措。教育發展所進行的長遠規劃。自2021年7月24日中央發布意見以來，各大中小學校積極響應。“雙減”是一場必需要打響、打贏的教育攻堅戰。沒有任何一名教師可以置身事外。減負增效，“課”不容緩。

一、正確認識“雙減”，推進政策落實

眾所周知，英語是一門國際化的語言。學好英語可以幫助我們更好地與外國友人交流，融入國際社會。當下，“經濟全球化”“人類命運共同體”等理念的提出，再次證明了英語的重要性。英語的學習，可以幫助學生養成全球化的視野，提升個人的格局，這對學生的綜合素質養成有著極其重要的深遠影響。這與“雙減”政策所提倡的核心理念是相適應的。初中英語教育應該積極適應“雙減”政策施行之后的教育變化，積極追求英語教學的“減負增效”。謀求教學方式的多元化、高效化，從而有效地推動初中英語教學素養的落實與養成。

“雙減”新政向我們的教育提出了三個新要求：管控作業、提升課后服務水平、規范校外培訓行為。力求以這三個核心政策落實減負增效的目標。除規范校外培訓行為以外，管控作業、提升課后服務水平這兩點的落實都需要校方與教師的共同努力。管控作業需要校方牽頭，站在全局的角度，制定相關措施。根據年級的不同，全面減少作業總量和時長。做到差異化、個性化作業布置，拋棄過去的題海戰術，追求教學的高效與質量。教師也應該擔起相關責任，提供多元化的培養方案，提升自身的課后服務水平。用內容翔實、豐富有趣的課后活動推動學生的發展。讓學生們在玩樂之中學，潛移默化地得到提升。校方應該重視“雙減”政策的解讀與落實。定期開展教研活動或“雙減”經驗交流會等，幫助教師們讀懂政策，推進政策的落實。

二、深入探究現狀，解決“頑固”問題

“雙減”政策在實行的過程中，勢必會受到各類不利因素的影響。教師們應該懷揣信心，用自己的努力去呵護新政的“萌芽”，使減負增效落到實處。在過去的教學中，我們發現，學生的學習總是提不起興趣。教師在課前認真備課，課堂上仔細教授知識，但學生對于當堂知識的掌握卻總是差些火候。這是由于學生在心底里認為英語是一門無用的科目，它的學習是枯燥無味的。眾所周知，語言的學習具有一定的門檻，處于使用漢語的生活環境中，我們的學生很難將英語用于生活實踐之中。“雙減”政策的實施，增加了課后補輔環節。這使得教師有了可以利用的課后延伸教學時間，帶領學生進行相關的課后實踐。在提升課堂教學效率的同時，與課后補輔環節形成聯動，將減負增效落到實處。教育應該面向時代發展，積極地謀求變革。為此，我們提出了幾種有效方法。

1.落實課后延伸

教育是國家的基柱，教育政策的實施，本意是為國家培養更多優秀的人才。“雙減”政策提出的課后補輔環節，可以作為課堂教學的延伸輔助。幫助學生進行各類有趣的實踐。這一環節的設置，給予學生更多與同學們開展小組活動、互助交流的實踐。用各類有趣的方式幫助學生更加牢固地掌握相關知識。教師不能夠片面的將課后補輔時間視作為學生作業減負而設置的自習課。而應該創造性的為學生將書面作業轉變為各類學習活動，作為教學課時的延展與補充。課堂的教學時間較短，教師為了保證教學進度，常常會削減學生互動的時間。課后補輔環節的設置，使得這一問題得到了解決。教師需要認識到這一點，靈活地創設各類活動。

以人教版八年級上冊Unit1《Where did you go on vacation？》的課后補輔活動為例。教師可以為學生推薦《羅馬假日》《泰坦尼克號》等世界聞名的英文影片。讓學生觀看其中的片段。在觀賞結束后，為學生布置相關的小組活動。說一說，自己曾經去過的地方以及小組討論后整個小組都想要去的地方。用自己的話說一說哪里的人文古跡、自然風光。學生在活動中會不可避免地使用課堂上所學的“went to the beach”等詞組與句式。在有趣的活動中增進其對于知識的掌握。

2.開展任務化教學

為了增加“雙減”背景下英語課堂的活力，需要將學生放在課堂的主體地位。為了推進學生的學習進度，教師可以開展任務化教學。以任務為驅動，推動學生的學習。翻開教材，我們會發現，每個單元的開頭都有著對話引入。教師可以根據對話的內容去設計任務型學習。為學生制定相應的學習任務，鼓勵學生開展自主探究、小組化學習等多種方式，完成相應的任務。這引導學生根據此單元的教學目標和單元主線進行深入學習，有目的性地進行探究，從而實現課堂增效的效果。教師應該利用好任務化教學的模式，深挖教材內容，設定正確且合理的單元學習任務。讓學生根據自己的想法去學習，教師在旁發揮引導的作用，根據班級教學實際進行進度把握，調整活動方向。

在八年級下冊Unit6《An old man tried to move the mountains》的學習中，我們開展了一次任務化學習。鼓勵學生根據自己的想法去閱讀本課中所提到的幾個中國古代神話故事。學習模仿2a中有關愚公移山這一故事的講述方法，對人物的精神進行評價。最后再引導學生完成本課任務，用自己的話說一說你所了解的中國古代故事，并根據自己的想法加以評價。這樣新奇的學習方式，是學生未曾接觸過的。學生真正地成為了課堂的主體，根據自己的想法進行學習。

3.布置分層作業

分層作業的設置，也是“減負”理念的一次重要實踐。英語基礎較好的學生，往往不需要進行單詞的識記與抄寫。這類學生可以將這部分學習時間節約起來，進行相應的拔高式學習。而在英語科目上后進的學生，則需要花費一定的時間進行單詞的識記，夯實基礎。除此之外，學生在分層作業的選擇上，也不是一成不變的。教師應該根據學生的學習情況，靈活地為其進行作業布置。若學生在某一單元的學習中出現進步或退步，教師應為其進行作業升級或降級，使作業布置適合學生的實際狀況。

以八年級上冊Unit3《I am more outgoing than my sister》的分層作業布置為例。教師將作業分成A、B、C三層。A類作業為靈活使用課文中的句式，進行例句練習，寫出介紹自己性格、外貌的小短文，并積累更多像“tall and short”這樣英文中的反義詞。B類作業為熟記課文中的例句，能夠流利的使用例句與伙伴交流。熟悉課文中的錄音，模仿音頻中的語音語調。C類作業更為重視基礎，鼓勵學生使用抄寫的辦法將本課中所學的單詞、句式熟記。進行音頻跟讀，熟悉語音語調，形成記憶。根據不同學生的學習狀況安排分層作業，用這樣的方式，將因材施教的理念落于實處，為學生減負。

4.運用多元化的教學方式

“雙減”政策之下，初中英語的教學謀求“減負增效”，教師可以采用多元化的教學手段。深挖教學的內容，使我們的課堂教學精彩紛呈。在內容的展示上，教師可以選用師生談話、情景預設、多媒體教學等方式，提升學生的學習興趣。課堂的活躍度增加了，學生對于課堂的理解與認可自然也會增加。教師在教學的過程中，還可以加入各類生活化的元素。如分享自己的生活經歷，講述國外的風土人情、節日習俗等都是較好的展開方式。除此之外，教師還可以設計英語對話表演、小組合作學習等環節，豐富學生的課堂體驗。多元化的教學理念拓寬了教師的教學方式和渠道，將“減負增效”落到實處，使課堂之中的師生關系變得更加融洽。

以人教版八年級下冊Unit 3《Could you please clean your room》的教學為例。教師以生活化的話題作為引入：“同學們，平時你在家會做家務嗎？”。孩子們紛紛表達自己的看法。隨后，教師播放了英文小短片，讓學生看看國外的親子關系是怎樣的。在完成聽力練習之后，教師安排學生進行了2d對話的角色扮演活動，并鼓勵學生根據自己的生活狀況進行相應的改寫。很快，學生的學習熱情就得到了調動，紛紛參與到了課堂活動中來。最后，教師引導學生對3a的內容進行小組學習。學生的學習效率得到了極大的提升。多元化的教學方式，將減負增效落于實踐。

三、總結

在“雙減”政策實行的大背景下，“減負增效”成為了急需解決的教學目標。教師需要創設各類環節，解放學生的思想。讓學生成為了課堂的中心，激發了學生的創造力、求知欲。把學習的重擔卸下，使學生在潛移默化之中得到成長。教師要改進自身的教育理念，摒棄唯分數論的思想，將“減負增效”作為自身教學的指導思想。相信在未來，我們的學生都能夠深入地感受到英語學習的魅力所在，“雙減”之花必將開滿我們的校園！

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