小學數學教學中滲透數學思想方法的現狀與對策

段彥輝

【摘要】隨著我國教育改革的不斷進步發展，如何更加高效地提升小學生的數學素養是當下數學教學工作者急需解決的問題之一。在以往的數學教學活動當中，往往只對學生課本上現有的定理公式進行講解，而并不關注學生數學思想的提升。長此以往很容易造成學生對數學學習的迷惑性，不利于學生未來的學習發展。所以為了能夠更好地培養學生的數學素養，使得他們能夠更好地適應當下數學的發展，教師應當及時轉變教學觀念，在數學的教學活動當中對學生進行數學思想的滲透。本文通過對小學數學當中的數學思想進行分析，得出在教學活動當中利用數學思想進行教學的方法。

【關鍵詞】小學? 數學? 思想方法? 現狀? 對策

【課題項目】本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2921。

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0084-02

在對小學生進行數學教學時，不僅僅要對學生進行專業的數學知識講解，更要著重對數學思想的滲透，使得小學生最終形成數學思維。因為數學不僅僅只是一門技能學科，所以在學生掌握了一定的解題能力之后，應當在日常的教學活動當中不斷的對學生進行數學思想的滲透。通過開展數學思想滲透教學可以使得學生形成自己的獨立思考能力，這樣在他們遇到數學難題時并不會感到畏懼，反而會迎難而上，積極尋找出解題方法。并且我國的教育改革不斷推進，逐步向素質化教育發展，對學生進行滲透數學思想教學，能夠有效的提升學生適應當下時代發展的能力。并且，通過利用滲透數學思想教學，還有利于數學教師教學水平的提升。

一、數學思想方法

小學數學教學的過程當中蘊含著豐富的數學思想，數學思想貫穿于整個小學的教學過程中，并且通過歸納和演繹思想，將數學當中的知識轉化為數學思想，進而培養學生的數學思維。這樣通過對學生進行數學思想方法的滲透，可以有效提升學生的數學邏輯性思維，有助于學生對數學問題的解答。此外，數學思想方法是數學思想當中的重要組成部分，所以可以將數學的自然化算為三種類型：邏輯型思想方法、策略型思想方法以及操作思想方法。并且針對小學教學的過程當中的思想方法難度并不高，所以教師完全可以在日常教學工作當中對學生進行思想化的滲透，以此提升學生的數學素養，使得他們能夠更好地適合當今時代的發展。

二、小學數學思想方法教學現狀

在小學階段，學生在進行學習時，僅僅只對教師的解決方法進行模仿，但是這種模仿的解決方法對學生的數學發展并沒有起到有利的作用，長此以往很難使得學生獨立自主的解答問題，因此在教師開展教育工作的時候，也應當注重對學生的解題方法的教授，培養學生的獨立思考的方法，這樣才能夠使得學生能夠積極主動地投入到數學的解題過程當中。并且如果僅僅對學生進行解題技能的培養，而不注重數學思想的提升，那么學生很難將主要的精力投入到思考數學解題方法的過程當中。教師應當鼓勵學生積極主動地進行數學解題，并且使他們獨立思考，給予他們的數學思想方法鍛煉機會，進而培養學生的數學素養。

小學階段的學生，主觀意識并不強，因此在學習時，往往只聽從教師的安排，但是這種教學方法并不利于學生的主動學習，因為他們在大多數的情況之下都是在教師的驅使之下開展數學學習，缺乏一定的獨立思考意識。并且在學習過程當中也缺乏自己的獨立思想。往往在遇到問題時，就向教師和家長尋求幫助，這樣很容易使得他們對教師以及家長形成依賴，對他們未來的獨立發展產生了不利影響。剛進小學的學生雖然已經具備了一定的獨立思考意識，但是他們在遇到數學問題時，依然不能夠很好地進行獨立思考，并且在解決過程當中，如果與教師的解決方法不同，他們往往會陷入疑惑，造成他們的數學學習呈現迷茫狀態。

三、在小學數學中滲透數學思想的教學對策

（一）轉變教師的教學觀念

雖然部分學校在開展小學數學教學的過程當中，已經開始了將數學思想作為一種教學手段對學生開展數學教學，但是教師的傳統教學觀念一時難以改變，這就造成了雖然對學生開展數學思想的教學，但是很難將數學思想教學的作用發揮到最大。因此為了能夠更好地對學生進行數學思想的提升，使得他們能夠形成一定的數學思維，在教學之前應當首先轉變教師的教學觀念，使得他們充分地意識到數學思想教學的重要性，這樣促使教師不斷的對自身的教學方法進行改革，使得他們的教學方法更加適合學生數學思想的提升。這樣轉變教師的教學觀念，不僅僅能夠使得學生的數學思想得到有效的提升，還能夠提升教師的教學水平，對他們今后的教學工作產生了有利的影響。這就需要教師不斷的對教材進行深度研究，進而總結出更加適合培養學生數學思想的教學方法。

在教師沒有轉變教學觀念之前，不應急于求成，應當循序漸進地對學生進行數學思想的滲透，這樣才能夠使得學生慢慢地掌握數學思想，這樣才能夠更加有利于學生數學素養的形成，對他們今后的數學發展學習有著重要意義。比如在為學生講解“拼一個平行四邊形，至少需要幾個相同的三角形”這道問題時，不僅僅需要對學生講解這道題表面的知識，還應當對學生進行深度的講解，充分地挖掘這道題當中出現的數學思想方法，這樣通過實際的例題能夠進一步培養學生的數學素養，對學生的數學思維能力有著重要性意義。所以為了更好的對學生進行數學思想的滲透，教師應當首先轉變他們的教學觀念，不斷地創新教學方法。

（二）注重數學教學實踐

在傳統的教學過程當中，教師往往只注重了教師的主導性，對學生進行輿論支持的灌輸，但是這樣被動的學習方式很難使學生對數學學習產生興趣，長此以往很容易使得學生的積極性受到挫傷，因此為了能夠更好的將數學思想滲透于學生的數學教育活動當中，教師應當著重注意學生的主體地位，不僅僅應當對學生進行理論知識的教學，還應當開展相關的教學實踐，使得學生的數學理論知識能夠在相關的實踐活動當中得到充分的驗證，并且還能夠將課本上的定理公式通過實踐得到進一步的加深，并且最終使得他們的數學思維得以培養。開展相關的教育活動，是教師也應當結合時代的發展開展新形式的實踐活動，這樣才能夠將實踐活動的作用發揮到最大。

在對學生進行數學思想的深刻教育時，不僅僅需要教師的努力，家長們也應當積極配合學校的實踐活動。在開展教學活動時，應當積極的在學生的生活當中擬定一個主題開展關于生活的實踐活動，因為數學取材于生活，并最終將應用于生活，這樣可以將數學學習的實效性得到充分發揮。例如在為學生講解“修路工程隊在修建公路時，有時需要將彎曲的道路改直，這樣能縮短路程的依據是什么”這道數學題時，教師可以將學生帶到學校附近的公園，為學生講解這道題蘊含的相關數學思想，進而培養學生的數學思維。所以為了能夠更好的在數學教學當中對學生進行數學思想滲透的教學，培養學生的數學思維應當積極地開展相關的數學實踐活動，鞏固學生學到的理論知識。

（三）完善數學教學體系

在要求教師對學生進行數學思想的深層教學時，應當首先需要學校對教學體系進行一個完善，使得教師們能夠在一個完善的教學體系下，對學生進行數學思想的滲透，這樣通過學校以及教師們的努力工作學習，才能更好地對學生進行數學思想的滲透，進而培養學生的數學思維，使得他們能夠獨立自主的解決數學學習當中遇到的難題，這對于學生今后的數學深度學習發展具有重要的意義。教師們可以鼓勵學生在課堂上進行展示，使學生爭當“小教師”，這樣不僅僅能夠使得學生進一步的理解數學當中出現的數學思想，還能夠進一步的提升對數學學習的積極性，對學生的數學思維的形成起到了推動性作用。

學校還應當為學生構建一個教學評價反饋機制，教師應當鼓勵學生再進行一段的數學學習，之后積極主動的向教師們匯報該階段學習到的數學內容，并將自身在數學學習當中的疑問向教師進行請教，這樣不僅僅能夠提升學生的數學學習積極性，還能夠使得教師們了解學生在現階段學習的實際情況，進而根據學生的實際學習情況，改變他們的學習方法，這樣才能夠對學生做到針對性的教學。在了解到學生的實習情況之后，教師應當對學生進行一個科學、客觀、公正的評價，指出學生在該階段學習當中出現的不足之處，并對他們的優點進行加強鼓勵，進一步地提升學生的學習自信心。

綜上所述，在我國的教育不斷改革的背景之下，為了能夠使得學生的數學素養得到進一步的提升，應當在日常的數學教學過程當中，對學生進行數學思想的滲透，這樣不僅僅可以使得學生的數學解題能力達到一定的提升，還能夠培養學生的數學思維，這對學生今后的深度數學學習具有重要作用。教師應當不斷的創新教育方法，創新出能夠使得學生適合當今社會發展的學習方法，從而使得他們能夠更好地為社會做出他們的貢獻，所以進行數學思想滲透教學具有非常重要的意義。

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