中學音樂教學中合唱訓練的開展策略研究

葉欣

【摘要】初中音樂教學新課標指出教師需在授課的同時依托音樂促進學生情感溝通、人際交往，滿足學生精神文化需求，能將音樂看作文化重要形態(tài)及優(yōu)秀文化傳承載體，具備鑒賞、創(chuàng)造、感悟及表現(xiàn)音樂的能力。合唱訓練是學生通過音樂知識技能學習全面成長的有力舉措，可助學生感悟音樂、人際交往、填充精神世界。如何基于新課標組織開展良好的合唱訓練活動成為音樂教師要解決的問題。本文通過研究中學音樂教學中合唱訓練的開展策略，以期為提高初中音樂教學質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂? 課堂教學? 合唱訓練? 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0156-02

一、中學音樂教學中合唱訓練開展的要點

（一）發(fā)聲狀態(tài)

發(fā)聲是合唱訓練的基礎(chǔ)，此階段音樂教師需引領(lǐng)學生規(guī)范發(fā)聲，在常規(guī)化發(fā)聲訓練中解決學生發(fā)聲狀態(tài)各異的問題，引導學生正確發(fā)聲，使合唱基本音色更為穩(wěn)定且鮮明。教師需依據(jù)學生合唱情況及聲音特點組織開展獨立性訓練、呼吸訓練、協(xié)調(diào)性訓練、起句訓練、收句訓練、咬字發(fā)音及共鳴等訓練活動，助學生在訓練中積累合唱與發(fā)聲的經(jīng)驗，探尋音色、音準、音量和諧關(guān)系，繼而掌握發(fā)聲方法，為學生提高合唱質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。以呼吸訓練為例，教師可組織學生采用“哼鳴法”訓練，在掌握正確呼吸姿勢后迅速吸入氣息擴充胸腔，鼻咽腔需維持興奮狀態(tài)，選擇音高恰當?shù)囊粲谩班拧边M行輕聲發(fā)聲練習，鼓勵學生延長發(fā)聲時間，不斷挑戰(zhàn)極限，繼而增強發(fā)聲能力。除“哼鳴法”外，教師還可采用小口腔發(fā)聲等方法組織學生訓練，使學生能優(yōu)化發(fā)聲狀態(tài)。

（二）合唱協(xié)調(diào)性

在學生具備一定合唱能力的前提下，教師基于合唱音色組織學生進行對比變化訓練，為的是提升學生合唱音樂表現(xiàn)力，使合唱隊音色更加豐富，有效詮釋合唱作品，具備合唱作品藝術(shù)再創(chuàng)作的綜合素養(yǎng)。因為音色豐富可能會使合唱歌曲變得雜亂，所以需將合唱協(xié)調(diào)性視為訓練的要點，使合唱更有秩序，能在演繹特殊音色的同時維持穩(wěn)定的合唱狀態(tài)，引領(lǐng)學生在合唱中靈活運用科學發(fā)聲技法，能用不同音色演唱民族風格、近現(xiàn)代風格及古典風格的音樂作品。

（三）演唱技巧

中學生在合唱時存在一些共性及個性問題，音樂教師需在問題驅(qū)動下組織開展合唱訓練活動，保障合唱訓練指導事半功倍。從個性問題角度來講，在合唱訓練中教師需組織學生分聲部訓練，強調(diào)先唱譜、后唱詞，重視節(jié)奏、音準，在熟悉各聲部的基礎(chǔ)上用其余聲部找到節(jié)奏與音高，合唱需整齊劃一，凸顯各聲部特征，如女高音應明朗、抒情、有穿透性，女低音應渾厚、圓潤、扎實，男高音應清澈、有韌性、柔和，男低音應低沉、渾厚、有力;從共性問題角度來講，教師需在學生具備基本合唱能力的條件下展開訓練活動，助學生提升適應能力、反應能力、協(xié)作能力，懂得傾聽整體音效及臨近的聲音，確保個人與整體關(guān)系和諧且能合理發(fā)揮作用。合唱作品跳動較多、音程復雜，速度快慢、力度強弱、音域高低等方面均會影響整體的合唱效果，這就需要學生能有足夠的氣息支撐演唱，在換聲點盡早做好準備，有效安排呼吸以免影響節(jié)奏，演唱吐字發(fā)音需標準。以音準氣息咬字發(fā)音技巧訓練為例，教師需助力學生增加肺活量，利用咽喉、口腔、胸腔、鼻腔四個部位吐字，在吐字時需加強控制，配合作韻處理，使咬字更為標準，加之腹式呼吸法、胸式呼吸法、胸腹聯(lián)合等呼吸法的訓練，使學生能有效運用演唱技巧提升合唱水平[1]。

二、中學音樂教學中合唱訓練開展的原則

（一）整體性原則

合唱是集體演唱藝術(shù)，雖需凸顯各聲部音色特征，但合唱整體效果更加重要，各聲部需為共同完成合唱任務而加強配合，基于此教師在組織學生合唱訓練時需凸顯整體性。主要聲部是主旋律聲部，在學生合唱訓練中起主導作用，其余聲部具有伴隨及烘托的功能，通常高聲部演繹主旋律，增強合唱音色的穿透性，輔旋律音色相對暗淡且音量稍弱，節(jié)奏性伴唱聲部主要作用是修飾、點綴、填充，需兼具旋律性及和聲性。音樂教師需在引領(lǐng)學生明晰各聲部合唱功用的基礎(chǔ)上組織開展整體性訓練教學活動，其目的是在詮釋音樂作品時找到各聲部的定位，獲得合唱體驗，積累合唱經(jīng)驗，同時為各聲部在兼顧整體的前提下自主訓練指明方向，調(diào)動學生合唱訓練積極性，圍繞訓練目標加強實踐，繼而優(yōu)化中學音樂教學中的合唱訓練效果。

（二）生本性原則

初中生成長規(guī)律、心理狀態(tài)、個性喜好、音樂素養(yǎng)等方面均會對教師合唱訓練教學成效產(chǎn)生影響，新課標指出音樂教學應為學生個性化、全方位發(fā)展提供條件，這就需要合唱訓練堅持育人為本，確保學生在合唱訓練活動中能保持專注，可與師生互動，在思考、練習、提問、探討中增強合唱能力。例如，教師為調(diào)動學生合唱訓練自主性，可從彩虹合唱團的歌單中選擇歌曲供學生訓練，如《春節(jié)自救指南》《彩虹》《卡路里》等，使學生能被有趣的唱詞及旋律所吸引專注地完成唱譜及唱詞訓練任務，還能感受到合唱的樂趣，繼而在輕松愉快的氣氛中落實合唱訓練育人目標。

（三）持續(xù)性原則

音樂教學中的合唱訓練無法一勞永逸，教師需遵循持續(xù)深入原則制定良好的訓練計劃，切忌急功近利，強調(diào)穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學生合唱訓練能力可回旋式提升。基于此，初中音樂教師可制定合唱訓練計劃，為持續(xù)性開展合唱訓練活動鋪平道路。該計劃主旨是培育學生音樂興趣，提升學生鑒賞、表現(xiàn)、體悟、創(chuàng)新音樂的能力，豐富課余生活，樹立集體意識、協(xié)作意識，基于音樂文化開闊視野。該計劃將聽賞合唱曲、科學發(fā)聲規(guī)范訓練、合唱技巧訓練、合唱姿態(tài)訓練、音樂表演能力訓練視為主要模塊，針對7～9年級學生制定層級性的訓練方案，訓練難度與深度逐級遞增，進一步增強學生合唱技能及個人綜合素質(zhì)[2]。

三、中學音樂教學中合唱訓練開展的路徑

（一）開發(fā)合唱訓練教學課程

音樂教師需在制定合唱訓練計劃并明確育人目標的基礎(chǔ)上聚合教學資源，為的是提高合唱訓練的專業(yè)性及知識性，將“校本化”、專業(yè)化課程視為師生互動的依據(jù)，使合唱訓練質(zhì)量更高。例如，教師可基于合唱訓練計劃將基本發(fā)聲方法、合唱基礎(chǔ)知識、合唱歌曲大賞、歌曲演唱等看作課程開發(fā)抓手，確保學生能通過訓練會用“輕聲”唱法，發(fā)聲狀態(tài)正確，氣息控制能力較強，掌握合唱知識，能根據(jù)合唱歌曲的創(chuàng)組背景、中心思想、歌詞大意動情演唱。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)化教學為音樂合唱訓練課程開發(fā)提供了便利條件，教師可發(fā)揮微課資源豐富、時間簡短、主題明確等教學作用，開發(fā)生本化、信息化、多元化的微課，用圖片、音頻、文本、小視頻輸出合唱訓練教學內(nèi)容，如視唱練耳音頻、民族樂曲背景賞析性視頻等，運用微課構(gòu)建多模態(tài)音樂課堂，引領(lǐng)學生聽、思、唱、演，使學生能通過學習微課提升合唱水平[3]。

（二）創(chuàng)新合唱訓練教學方法

為使學生合唱訓練效果更優(yōu)，音樂教師需創(chuàng)新育人舉措。例如，教師可推行“任務式+小組合作”合唱訓練模式，率先布置合唱訓練任務，如掌握“輕聲”唱法、規(guī)范咬字發(fā)音、唱熟曲譜、鑒賞紅色歌曲等，為學生合作訓練指明方向，以免學生浪費合作訓練時間。再如，教師可依托網(wǎng)絡(luò)搭建“雙師型”教學平臺，邀請合唱團成員在線與學生交流，圍繞合唱訓練中存在的具體問題溝通探究，如呼吸控制問題、聲音規(guī)格問題、音準問題等，充分借鑒專業(yè)合唱人員實踐經(jīng)驗，同時彌補教師合唱經(jīng)驗不足的育人缺陷，使合唱訓練教學指導專業(yè)性及綜合性更強。經(jīng)驗表明，教師使用樂器伴奏能引導各聲部優(yōu)化合唱訓練效果，如手風琴、鋼琴伴奏等，這就需要教師了解總譜及伴奏譜的結(jié)構(gòu)，保障伴奏可起到彌補空拍、提示音高、音準統(tǒng)一等作用。教師還可通過即興伴奏培育學生的適應力、反應力等素養(yǎng)，引導學生針對合唱作品進行二次創(chuàng)作，提升學生音樂創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，繼而通過合唱訓練方法創(chuàng)新實踐提高育人質(zhì)量。

（三）加強合唱訓練教學評價

在以往的初中音樂課堂上教師存在綜合性評價缺位的問題，僅關(guān)注學生合唱的和諧性及音調(diào)、音準、節(jié)奏、力度、咬字等方面，與學生鑒賞能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等方面有關(guān)的評價相對較少，使學生僅注重合唱專業(yè)技能的訓練而輕視音樂綜合素養(yǎng)的個性化培育。為解決上述問題音樂教師需加強合唱訓練綜合性評價，指引學生賞析樂曲、積累情感體驗、剖析音樂文化、擴展音樂眼界，在此基礎(chǔ)上助學生能體悟、能創(chuàng)新、能詮釋，充分抓住合唱訓練機會增強綜合素養(yǎng)。值得一提的是，初中生心理狀態(tài)及成長階段特殊，音樂教師需從關(guān)愛與尊重學生的角度出發(fā)做出評價，避免評價語言過激打擊學生的自信心及合唱訓練積極性，使學生能熱愛音樂、喜歡合唱、相信自己，保障學生心態(tài)健康，在激勵評價引領(lǐng)下積極訓練，繼而消除音樂教學中的合唱訓練阻力，實現(xiàn)以評促教的合唱訓練育人目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，中學音樂教學中合唱訓練活動有效組織開展具有素質(zhì)教育意義，學生可通過合唱訓練全面發(fā)展，為了做到這一點音樂教師需將發(fā)聲狀態(tài)、合唱協(xié)調(diào)性、演唱技巧視為訓練的要點，在合唱訓練進程中推行持續(xù)性原則、生本性原則、整體性原則，使學生可掌握合唱方法，能在合唱中提升協(xié)作能力、創(chuàng)造力等素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上音樂教師還需開發(fā)合唱訓練課程、創(chuàng)新訓練方法、加強合唱訓練教學評價，繼而提高中學音樂教學中的合唱訓練有效性。

參考文獻：

[1]陳鑄歡.中學音樂教學中合唱訓練的有效開展[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（7）：158-159.

[2]李曉瑩.試論中學音樂教學中合唱訓練的開展策略[J].北方音樂，2020（2）：184，190.

[3]楊靜茹.淺談中職音樂教學中學生合唱技巧的指導與訓練[J].中外交流，2021，28（3）：534.