小學數學中高年級特色作業設計的研究

【摘要】在如今教育改革的背景下，關于作業改革的方面占據了相較重要的位置。如何能夠保證作業的質量，控制作業的數量并使作業擁有自身的特色，成為了無數教育工作者思考和探索的重點。出色的作業設計能夠幫助學生更加有效地加深對于教學內容的理解，從而幫助教師達到更好的教學效果。教師對于作業的設計不應該將重點放在加大作業數量上面，而是應該側重于作業的類型，內容以及完成方式等方面，對作業本身進行精心，科學，合理的設計，以求能夠在教育學生的過程中達到更好的輔助作用。

【關鍵詞】小學數學? 作業特色? 作業設計

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0018-02

對于小學中高年級的學生而言，接觸到的是數學最為基礎的部分，能否奠定下良好的基礎對于其更高難度的數學知識學習有著至關重要的影響。能否讓其產生對于數學學習的興趣亦十分重要。在其意識逐漸形成的時期，正是引導其對數學產生基本認識及正確理解，教育其掌握并且運用最基本的數學知識的黃金時期，教師抓住這個重要階段，對學生進行合理有效的教育，為其將來對于數學科目的深入學習夯實基礎。

一、數學的由來及發展

數學的發展歷史可謂是十分悠久，甚至可以追溯到遠古時期。早在遠古時期，人類的腦中便已經萌發了最基本的數學概念。在對自然的觀察與思考中，逐漸創建了最初自然數的概念，以及可以進行一些簡單的計算方法。然后又不斷地在歷史中接受考驗并進一步發展，在許多數學家對其內容進行不斷創造，推翻再創造的嘔心瀝血的努力中，經歷了初等數學時期、常量數學時期以及變量數學時期，最終來到現代數學時期，形成了如今所學習的數學。從數學的發展歷史中便可以看出其對于日常生活有著十分重要的作用，其產生于自然生活又運用于自然生活，這也是數學的魅力所在。如今社會快速發展的過程中，各方面都離不開數學，如建筑學、信息學以及經濟學等等，數學作為基礎，在其中起著關鍵的作用，“數學人”更是在其中扮演著十分重要的角色，做出了偉大的貢獻，培養新一代的“數學人”亦是當前社會中相關教師肩負的重要責任。

二、教師在布置作業中所存在的問題

作業在學生的學習過程中起著非常關鍵的作用，教師能否合理運用決定著它是否能夠為教育成效發揮其本身的輔助作用[1]。在傳統的教育模式中，作業的設計存在著十分嚴重的問題。教師時常忽略學生的主導地位，反而讓學生服務于作業，強制性地要求其完成大量的作業并對應有很多的懲罰措施，這極大可能會激發學生的反感情緒，使其對于完成作業甚至是學習充滿抵觸心理，失去對于學習的興趣，感受不到學習過程中的快樂，造成學生不愿意學習以及成績快速下滑等現象。并且部分教師會產生為了布置作業而布置作業的心理，不是為了幫助學生更好地掌握課內知識，這樣完成任務似的心理使其布置的作業失去了其本身的意義，并且其內容并不能夠為學生起到對應的輔助作用，反而讓學生面臨著作業過多而產生的壓迫感，增加其心理壓力，對于其日后的學習而言十分不利。教師在布置作業的過程中有一種類型的作業出現的十分普遍，就是反復摘抄型作業。這種作業的歷史可謂是十分悠久，以可以幫助學生加強對于知識點的記憶而著稱，教師通常會讓學生對于經常出錯的練習題以及經典題型案例進行反復抄寫，讓學生能夠在頻繁抄寫的過程中留下深刻的印象，以至于使學生在遇到同樣的考題時能夠輕松作答。但這種方法卻有著不可逆的漏洞，其產生的知識點記憶通常具有機械性，學生或許能夠對于其抄寫的內容進行完全掌握，在出現相同問題時能夠進行完美解答，但當出題人以同樣的知識點進行題型變換時，學生便很難解出正確答案，這種機械性的作業只會讓學生對于其固有的內容產生刻板的記憶，對于語文這類要求背誦的科目或許能夠產生一定程度上的作用，但對于數學這種需要理解以及靈活運用的科目顯然不適用，教師應當在課堂教育時加強對于知識靈活運用的展示，在布置作業的過程中以精心設計的作業類型來代替反復摘抄型作業。

三、小學數學中高年級特色作業設計方法

（一）特色作業設計之層次性

在日常的課程教育中，教師應當清晰地認識到小學生各方面的差異而進行分層教導，同樣也適用于作業布置中。小學生由于其年齡因素、文化環境、家庭背景以及自身因素等方面的不同，會對于其學習認知與學習能力方面造成明顯的差異。教師應該對于學生各方面進行細致的觀察與了解，針對于學生的長處和短處對于作業內容進行科學合理的設計，讓作業完美地服務于學生，貼近于學生。可以在作業設計的過程中根據難度，數量等方面進行劃分，在難度與數量方面進行互補與精準把控，將其需要完成的時間控制在統一的平均時間內，設計出多種方案的作業供學生根據自身的實際情況進行自由的選擇，以求提高作業對于學生學習方面的輔助功能。并且教師應當充分認識到學生年齡方面的特點所造成的差異，對于中高級階段的小學生的作業布置，從數量、難度內容方面進行分層設計，逐步遞進，使學生對于作業的改變形成良好的適應性，減輕其對于完成數學作業的抵觸心理。

（二）特色作業設計之實踐性

數學本就是在實際生活中應運而生的科目，教師在進行作業設計時，應強調于其內容與現實生活的聯系，運用貼近于學生本身的現實生活來拉近學生與數學的親近感，降低兩者之間的陌生感，在一定程度上使學生產生對于數學學科學習的興趣。對于作業的設計由傳統的書面知識轉換成生活實踐，避免“紙上談兵”現象的產生，并且能夠將學生從大量書面作業的壓力中解放出來，符合國家大力推行的“雙減”政策。數學學習的目的不止是要對其內容產生深入的理解，更重要的是要懂得如何將其所學運用于實際生活中的問題解決方面，啟發學生的聯想思維，在教師以及父母的引導下能夠對知識點進行熟練的掌握，運用所學知識解決實際問題[2]。比如教師可以與家長進行密切的溝通，使家長能夠對于學生當天所學內容進行了解，并在之后的家庭生活中，以學生熟悉的事物為基礎，設置一些簡單的現實問題向學生進行“求助”讓學生運用近期所學知識進行解答，以此當作實踐性作業，并給予學生適當的鼓勵，增強其對于數學學習的自信心。

（三）特色作業設計之開放性

小學生很容易對于數學產生刻板的印象，認為其只有相對的唯一解，其實不然，在其所學習的內容中有許多問題的答案并不唯一。教師可以在作業布置的過程中引用一些開放性的習題設置，讓其改變對于數學的固有認知，引發學生的自我思考，啟發學生的想象力與創造力，引導其形成發散性的思維能力。并在課堂中設置小組討論，引導學生對于自身的想法進行合理的討論，在討論的過程中了解和學習他人構思方法的優點，比較出自身答案的不足，進行整改，并且勇于向其他人提出自己的不同看法，主動與別人分享自己完成作業時的思路，并且在對于自己思路的剖析中完成對于作業內容的復習與反思，以此達到一舉多得的效果，最后由教師對于每個人作業完成的情況及特色進行總體評價。開放性的問題設置也能夠讓學生在一成不變的問題中找到新鮮感，從而產生對于完成作業的興趣，并且在課堂中對于作業的小組討論環節，可以很好地激發出小學生的競爭心理，讓其在日后開放性作業的完成中端正自身的態度，加入更加深入的思考，以此來謀求更加出色的解答方案，更好的發揮出作業對于中、高階段小學生數學學習的重要作用。

（四）特色作業設計之興趣性

引導學生進行學習的基礎便是興趣，特別是對于自制能力等方面尚且薄弱的小學生而言，能夠讓其靜下心來進行學習最好的方式便是激發學生對于學習的興趣，在作業設計的過程中教師也應當對于各種方式進行合理運用，以求激發出學生對于完成作業的興趣[3]。如何進行作業內容設計能夠激發出學生的興趣也是教師一直以來需要探索的目標。在作業內容設計中，教師可以通過與學生家長進行溝通來了解小學生感興趣的內容，并合理對其進行運用與作業中的問題進行結合，代替以往古板的問題背景，激發出小學生對于喜愛事物的強烈探索心理，來輔助其完成作業。還可以更換答題的方式，運用一些對其具有吸引力的“道具”如手機，電腦等。通過新奇的答題方式來激發出學生的學習興趣，使作業設計達到更好的效果。在學生對于所學知識點進行深刻的掌握后，可以讓學生參與一些簡單的作業問題設計，讓其感受到學習過程中的自由性，引發其對于設計作業和完成作業的極大興趣，幫助教師達到更加可觀的教育效果。

四、結語

數學是對于解決實際問題與發掘自身潛力的必備科目，從其牢固的占據了三大必學科目之一的位置，便可觀其重要性。本文從多個方面對于作業的特色設計進行合理的，有效的探索，堅持以學生為主要對象，觀察學生各方面的學習表現，如學習能力，學習習慣，學習進度以及心理特征等，為學生設計出更加貼近其本身的相關作業，從作業的類型，完成方式等方面進行創新性的設計，提高作業選擇的自由度，加強學生對于數學學習的興趣，為日后更加深入的數學學習奠定下良好的基礎。

參考文獻：

[1]冷冰.特色作業開啟幸福數學之門——小學數學特色作業設計[J].教育，2019（31）

[2]張垚婷.小學數學低段特色作業實踐有感——針對小學數學低段計算課的課堂前測與作業設計[J].新校園（閱讀），2018（2）

[3]陳亞婷.小學數學中高年級特色作業設計點滴談[J].學周刊，2017（7）

作者簡介：

肖萍（1976年8月-），女，甘肅省隴南市人，漢族，中小學一級教師，大專學歷，研究方向：小學數學教學。