小學(xué)英語新課導(dǎo)入現(xiàn)狀及其優(yōu)化對(duì)策

【摘要】良好的開端是獲取成功的重要因素，如果老師在授課初始階段就能夠引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，那么就可以讓學(xué)生在課堂中以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語新課導(dǎo)入還面臨著一些問題有待解決，比如導(dǎo)入方式固化、匱乏創(chuàng)新性與生搬硬套名師導(dǎo)入方案等等，這些問題都會(huì)降低新課導(dǎo)入的效果，為此應(yīng)采取行之有效的優(yōu)化對(duì)策。此文將圍繞“小學(xué)英語新課導(dǎo)入優(yōu)化對(duì)策”展開探究，重點(diǎn)解析了當(dāng)前小學(xué)英語新課導(dǎo)入的現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 新課導(dǎo)入現(xiàn)狀? 優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0060-02

目前，教學(xué)理念與思維方式伴隨著教育的發(fā)展而日新月異，教師以及家長(zhǎng)對(duì)教育的重視度也越來越高。基于新課改、素質(zhì)教育與雙減背景下，小學(xué)英語老師應(yīng)提高授課質(zhì)量與效果、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為社會(huì)培育具有綜合素養(yǎng)的人才。而新課導(dǎo)入在授課中占據(jù)著重要的位置，導(dǎo)入效果將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與效果，為此，老師應(yīng)全面優(yōu)化課堂導(dǎo)入工作，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的新課導(dǎo)入活動(dòng)。

一、小學(xué)英語新課導(dǎo)入現(xiàn)狀

（一）以生搬硬套的方式開展新課導(dǎo)入活動(dòng)

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多種課堂教學(xué)資源，但是，部分小學(xué)英語任課老師卻直接照搬網(wǎng)絡(luò)上一些名師的課堂導(dǎo)入方案，未按照所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來針對(duì)性設(shè)計(jì)與調(diào)整導(dǎo)入方案[1]。此種生搬硬套的課堂導(dǎo)入活動(dòng)無法有效銜接新舊知識(shí)，然而，部分老師卻將其他名師的課堂導(dǎo)入方案直接帶入課堂，致使無法真正發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)價(jià)值，同樣也無法起到溫故而知新的作用。

（二）新課導(dǎo)入形式比較固化

就當(dāng)前小學(xué)英語新課導(dǎo)入情況而言，部分老師普遍以值日?qǐng)?bào)告的方式落實(shí)導(dǎo)入活動(dòng)，然而當(dāng)學(xué)生完成報(bào)告以后，老師卻沒有對(duì)學(xué)生的報(bào)告給予評(píng)價(jià)、反饋與指導(dǎo)，報(bào)告環(huán)節(jié)結(jié)束以后，老師直接為學(xué)生講解新課，然而小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力方面還比較薄弱，他們無法在短時(shí)間內(nèi)深入理解報(bào)告內(nèi)容。另外，部分老師盡管引入游戲?qū)敕▉韺?dǎo)入新課，但卻存在游戲形式單一的問題，千篇一律的導(dǎo)入方式無法維持學(xué)生的參與熱度，時(shí)間久了，學(xué)生容易對(duì)此感到厭倦，導(dǎo)致學(xué)生逐步弱化英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）匱乏創(chuàng)新性

在小學(xué)英語新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師還存在著匱乏創(chuàng)新性的問題，部分教師匱乏創(chuàng)新意識(shí)并采取重復(fù)性教學(xué)，比如，大部分老師都會(huì)在導(dǎo)入過程中重復(fù)性地提問：“What is the weather like today？”“Who is on duty？”等，久而久之，這些重復(fù)性的問題不但不會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，這將直接影響小學(xué)英語課程的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語新課導(dǎo)入優(yōu)化對(duì)策

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)英語新課導(dǎo)入活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用，為幫助學(xué)生形成語言學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語任課老師須圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來針對(duì)性調(diào)整新課導(dǎo)入方案，摒棄以往一成不變的導(dǎo)入方式，要借助新課導(dǎo)入銜接新舊知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富多樣的新課導(dǎo)入模式，積極利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，通過新課導(dǎo)入讓學(xué)生優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（一）自然銜接新舊知識(shí)

事實(shí)上，學(xué)習(xí)過程就是聯(lián)系與同化新舊知識(shí)的過程，如果不以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，就無法理解與接受新知識(shí)，也就是說，舊知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。基于此，在落實(shí)小學(xué)英語新課導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅要向?qū)W生導(dǎo)入新知識(shí)，與此同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的舊知識(shí)，要通過新課堂導(dǎo)入活動(dòng)自然銜接新舊知識(shí)，促使學(xué)生可以快速理解并掌握新知識(shí)[3]。比如，以《It is too big for you》一課為例，在開展此課教學(xué)時(shí)，老師可以聯(lián)系以往所學(xué)過的課程《Shopping》，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)來設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入活動(dòng)。首先老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《Shopping》所學(xué)的知識(shí)，然后在引入新課《It is too big for you》內(nèi)容，如“在購物環(huán)節(jié)中，想要買一件衣服，通過試穿的方式看衣服是否過大或者過小，從而購買到尺寸合適的衣服。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同走入商店進(jìn)行購物，試穿各種衣服與鞋帽等等。”這樣不僅為學(xué)生高效地導(dǎo)入新課知識(shí)，而且還可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，很好地發(fā)揮了新課導(dǎo)入溫故知新的作用。

（二）結(jié)合學(xué)生心理

小學(xué)生在思維方面比較活躍，但是卻面臨著注意力容易分散的問題，為此，在開展小學(xué)英語新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的新課特征導(dǎo)入新課，要借助導(dǎo)入活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。中西方文化存在著較大的差異性，在探索差異性方面語言發(fā)揮著重要的作用，老師可以利用這種差異帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)摒棄以往固化的教學(xué)方式，要結(jié)合學(xué)生的心理開展新課導(dǎo)入。針對(duì)小學(xué)生而言，應(yīng)圍繞學(xué)生活潑喜動(dòng)與模仿力良好的特征來選取適宜的教學(xué)模式，老師可以將模仿表演引入導(dǎo)入過程。例如，以《You can play football》一課為例，在講解此課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷來編制一個(gè)對(duì)話情景，對(duì)話主題圍繞“football”展開。在學(xué)生對(duì)話表演過程中老師要善于發(fā)掘與新課有關(guān)的內(nèi)容，借此帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)英語知識(shí)的出現(xiàn)形式普遍以對(duì)話與短文方式為主，死記硬背的方式是無法保障學(xué)習(xí)效果的，讓學(xué)生以喜愛的方式來學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)興趣。總而言之，小學(xué)英語老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)來針對(duì)性調(diào)整導(dǎo)入模式，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)英語持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助趣味性內(nèi)容優(yōu)化課堂氣氛

趣味化的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣并激活學(xué)生英語知識(shí)探究欲，其實(shí)大部分學(xué)生都對(duì)趣味化內(nèi)容比較感興趣，趣味化的內(nèi)容比較容易引發(fā)學(xué)生注意力，但是，老師還是要科學(xué)把握趣味化內(nèi)容的時(shí)間，避免出現(xiàn)反作用。小學(xué)英語老師可以以歌曲的方式來開展新課導(dǎo)入工作，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)新穎與輕松的課堂氣氛。其中需要注意的是，要根據(jù)新課內(nèi)容來選取歌曲，不可以隨意亂用歌曲。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣類課程的時(shí)候，老師可以選取“How is the weather？”，此首歌曲內(nèi)容與授課內(nèi)容比較吻合，歌詞大致為：“How is the weather？It is sunny…It is a sunny today…”等，在此首歌曲中描述了每個(gè)季節(jié)的天氣，而且此首歌曲具有很高的節(jié)奏與律動(dòng)性，比較符合小學(xué)生的喜好。為學(xué)生播放完歌曲以后，老師可以向?qū)W生提問：“How is the weather？”讓學(xué)生回答當(dāng)天的天氣情況，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。另外，除了音樂導(dǎo)入方式以外，還可以巧用童話故事與生活場(chǎng)景來進(jìn)行新課導(dǎo)入，借助形式多樣的新課導(dǎo)入活動(dòng)快速吸引學(xué)生。視頻情景對(duì)話與動(dòng)作情景方式也是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)入方式，愉快趣味的情境導(dǎo)入法可以提高導(dǎo)入效果，當(dāng)老師為學(xué)生講解關(guān)于動(dòng)物類課程的時(shí)候，老師可以科學(xué)融合自身生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容，為學(xué)生描述與模仿各種動(dòng)物的特征，讓學(xué)生迅速融入課堂并提高學(xué)習(xí)興致。

（四）巧用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生眼界

基于科技時(shí)代背景下，多種先進(jìn)教學(xué)方式被運(yùn)用到課堂之中，先進(jìn)的教學(xué)方式可以提高學(xué)生課堂關(guān)注度。針對(duì)小學(xué)英語課堂而言，師生需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，若匱乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生將很難提高英語學(xué)習(xí)效果[4]。那么，若老師巧用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生搜集多元化媒體資源，就可以為學(xué)生搭建良好的語言環(huán)境，不僅可以鍛煉學(xué)生英語視聽能力，而且還有利于發(fā)展學(xué)生英語能力。比如，老師可以將英文動(dòng)畫片或者電影引入新課導(dǎo)入之中，讓學(xué)生在觀看英語動(dòng)畫與電影過程中尋找細(xì)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)媒體有利于引發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興致并提高課堂參與度，在觀看英語動(dòng)畫與電影之前，老師應(yīng)向?qū)W生布置問題，讓學(xué)生帶著問題來觀看視頻，這樣不僅可以避免學(xué)生注意力分散，而且還可以讓學(xué)生提高觀看效果。觀看完視頻以后，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。總而言之，為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)英語新課導(dǎo)入效果，老師可以巧用多媒體信息手段培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到語言的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)而言，新課導(dǎo)入具有重要作用，小學(xué)階段的學(xué)生在注意力方面與自控能力方面還有待提高，他們很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直關(guān)注意一件事情，這就需要老師利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來提高學(xué)生課堂關(guān)注度，為此，老師應(yīng)從自身角度高度重視新課導(dǎo)入工作。經(jīng)過本次探究活動(dòng)得出，小學(xué)英語新課導(dǎo)入優(yōu)化對(duì)策：自然銜接新舊知識(shí)、結(jié)合學(xué)生心理、借助趣味性內(nèi)容優(yōu)化課堂氣氛、巧用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生眼界等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛娟.淺析改進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略[J].新東方英語：中英文版，2018（10）：1.

[2]朱莉.關(guān)注課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，提高中小學(xué)英語閱讀課教學(xué)效率[J].課程教育研究，2020（18）：1.

[3]郜月梅.優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì) 提高教學(xué)效率——小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)及改進(jìn)策略例談[J].山西教育：教學(xué)版，2016（9）：2.

[4]張琳.巧用導(dǎo)入讓課堂生輝——關(guān)于小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀與策略研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2017（10）：1.

作者簡(jiǎn)介：

趙生霞（1987年2月-），女，甘肅天祝人，漢族，一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：英語教學(xué)。