小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究

何成輕 丁真真

【摘要】語(yǔ)文高效課堂是指使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，最終達(dá)到提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂要求語(yǔ)文教師不斷更新自身教育理念，在語(yǔ)文課堂實(shí)施中采用多樣化教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，為語(yǔ)文高效課堂提供堅(jiān)實(shí)保障。本文首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的特點(diǎn)，隨后詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題研究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建路徑，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)高效開展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文? 學(xué)生? 高效課堂? 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0082-02

語(yǔ)文可以提高學(xué)生理解能力，奠定良好語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯具有重要影響;語(yǔ)文學(xué)科具有特殊性，鑒于此，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自我語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)采取有力措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，逐步構(gòu)建完整語(yǔ)文知識(shí)體系，并在鞏固練習(xí)中提高自身語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂特點(diǎn)

（一）幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文高效課堂中學(xué)生始終為課堂中心，教師注重提高課堂趣味性，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。構(gòu)建高效課堂首先需確立學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為教育目標(biāo)，為學(xué)生打造良好學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造可以快樂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握正確語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率[1]。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂僅注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，高效課堂更注重促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，未根據(jù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣定義學(xué)生，而是以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能。

（二）促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生雖處于同一班級(jí)中，但學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力各有不同，對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣也有高低之分;部分小學(xué)生存在著注意力不集中的情況，極易使認(rèn)真聽課的同學(xué)意識(shí)偏離;語(yǔ)文高效課堂將差異性教學(xué)與整體性教學(xué)相融合，幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展;語(yǔ)文高效課堂還可根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異性深化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有相同層次的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂。

（三）在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果

語(yǔ)文高效課堂是指在相同時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段從不懂到懂，從知識(shí)掌握少到知識(shí)掌握多，從無法理解語(yǔ)文內(nèi)容到理解語(yǔ)文內(nèi)容，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情與動(dòng)力，幫助學(xué)生高效掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)[2]。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂使教師教學(xué)收益最大化，保證每位學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上收獲知識(shí);語(yǔ)文高效課堂在使學(xué)生收獲最佳語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上還可掌握課外知識(shí);教師可利用完成教學(xué)任務(wù)的余下課堂時(shí)間向?qū)W生講授課外知識(shí)，幫助學(xué)生多元化發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)生處于被動(dòng)地位

在語(yǔ)文課堂中，部分教師將自身定位為課堂權(quán)威者，認(rèn)為學(xué)生在語(yǔ)文課堂中應(yīng)完全聽從教師意見，服從教師課堂管理，導(dǎo)致部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生一直按照教師要求學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。而部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常以自身制定的教學(xué)目標(biāo)與意愿制定教學(xué)計(jì)劃，未從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，在語(yǔ)文課堂上，也僅僅是沉浸在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)講解中，忽視學(xué)生實(shí)際反應(yīng)。

（二）教學(xué)手段單一

部分教師教學(xué)理念固化，在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)仍采用講授法，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接收語(yǔ)文知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的愉悅體驗(yàn)感，導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。教師在語(yǔ)文課堂上講授不同風(fēng)格課文時(shí)習(xí)慣按照固有授課思維，如《什么比獵豹的速度更快》與《冀中的地道戰(zhàn)》兩篇課文寫作思路不同，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而非運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。過于單一的手段極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在語(yǔ)文課堂注意力逐漸降低，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建路徑

（一）秉承“以生為本”育人理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)與之前課程標(biāo)準(zhǔn)最大區(qū)別為“要以學(xué)生為中心”，即教師在語(yǔ)文課堂上的任務(wù)不再是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是幫助學(xué)生自己探索知識(shí)。在語(yǔ)文高效課堂中，教師首先應(yīng)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真歸納教材知識(shí)點(diǎn)，梳理語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn);其次明確本節(jié)語(yǔ)文課堂中學(xué)生需掌握的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及本節(jié)課需掌握的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)制定課堂教學(xué)方法，為構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂夯實(shí)基礎(chǔ)[3]。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不再僅是教師講學(xué)生聽、灌輸各種語(yǔ)文知識(shí)，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在問題探索中提高自身思維能力，掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。如在《將相和》課文學(xué)習(xí)中，教師可提問：“為什么標(biāo)題要采用‘將相和’而不是‘相將和’？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入研讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在課文研讀后將自己心中的疑問表達(dá)出來，使學(xué)生在探索問題中掌握課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

（二）打造愉悅、輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，學(xué)生作為課堂主體，只有在語(yǔ)文課堂中打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力。教師要清醒地意識(shí)到愉悅、輕松的語(yǔ)文課堂氛圍對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的重要價(jià)值，在課堂教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生活力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，打造愉悅、輕松的語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。其一，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生本年齡段的性格特點(diǎn)及學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的情緒變化，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，塑造親切、專業(yè)、可信賴的教師形象，在課堂交流中構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的距離感，使學(xué)生樂于與學(xué)生交流。其二，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或影視片段，烘托課堂氣氛，集中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力。如在《七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)過程中，教師可在課堂上播放與長(zhǎng)征相關(guān)的影視片段，使學(xué)生直觀感受紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷與不畏險(xiǎn)阻的拼搏意志。其三，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)處理，將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)體系脈絡(luò)清晰，如在《開國(guó)大典》課文教學(xué)中，可融入小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，降低課文學(xué)習(xí)難度。其四，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的圖片或短視頻，使學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)。如在課文《草原》學(xué)習(xí)中，教師可通過多媒體展示草原視頻，幫助學(xué)生直觀感受作者在課文中描繪的草原畫面。其五，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分別扮演課文中的人物，幫助學(xué)生鞏固課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。如課文《將相和》學(xué)習(xí)結(jié)束后，可組織學(xué)生分別演繹課文中出現(xiàn)的人物，在話劇表演中幫助學(xué)生進(jìn)一步了掌握課文內(nèi)容，構(gòu)建完整語(yǔ)文知識(shí)體系。

（三）運(yùn)用新媒體教學(xué)技術(shù)

教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)注入新活力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索語(yǔ)文學(xué)科的奧妙，使學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文課堂。教師應(yīng)充分挖掘利用語(yǔ)文教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)手段，在課堂中積極利用新媒體教學(xué)技術(shù)，如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師無法生動(dòng)將錢塘江大潮的宏偉壯觀描繪出來，阻礙學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，教師可借助新媒體教學(xué)技術(shù)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，在課前精心設(shè)計(jì)《觀潮》教學(xué)課件，在課件中插入漲潮視頻，使學(xué)生通過觀看視頻直觀感受作者觀潮的激動(dòng)心情與錢塘江大潮的神奇景象。在視頻觀看結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生再次研讀課文，研究課文中作者描寫錢塘江大潮運(yùn)用的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然景觀的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。新媒體教學(xué)技術(shù)為創(chuàng)新教學(xué)手段提供了新路徑，可以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，使學(xué)生通過視頻或圖片更直觀感受課文內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)，為構(gòu)建高效課堂提供有力保障，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（四）融入激勵(lì)性競(jìng)賽

小學(xué)階段學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，教師可在語(yǔ)文課堂上組織開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握課堂中傳授的語(yǔ)文知識(shí)。教師還應(yīng)注重課堂知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)開展細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與熱情為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。如在古詩(shī)背誦中，教師可在語(yǔ)文課堂上開展古詩(shī)背誦競(jìng)賽活動(dòng)，背誦古詩(shī)最好、最多的學(xué)生可贏得本次競(jìng)賽活動(dòng)的冠軍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)的動(dòng)力，加深學(xué)生古詩(shī)理解與記憶，為構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂助力。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教學(xué)改革的根本要求。教師在開展課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)跟隨打造語(yǔ)文高效課堂的腳步不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足語(yǔ)文課堂目標(biāo)，調(diào)整課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂注意力與學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，為語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

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