數(shù)字經濟背景下成人教育新工科人才培養(yǎng)模式探究

李 雋

(1.臺州廣播電視大學，浙江 臺州 318000；2.浙江師范大學，浙江 金華 321000)

新一輪的信息技術革命，將人們快速帶到了以網絡經濟為代表的數(shù)字經濟時代。2017年，“數(shù)字經濟”首次出現(xiàn)在了黨的十九大報告中。2017年12月，浙江烏鎮(zhèn)舉行的第四屆世界互聯(lián)網大會期間發(fā)布的《世界互聯(lián)網發(fā)展報告2017》和《中國互聯(lián)網發(fā)展報告2017》兩本藍皮書指出，2016年的中國，數(shù)字經濟蓬勃發(fā)展，已滲透到社會經濟、生產和生活的各個領域，其總量已經躍居全球第二，達到了22.58萬億元。同時，數(shù)字經濟的發(fā)展對教育領域的轉型也提出了更高的要求。

作為高等教育的一部分，成人高等教育曾為提高成人的整體素質做出過重大貢獻。但是近年來，隨著招生人數(shù)減少、生源質量下降、社會對成人教育認可度降低及成人教育人才培養(yǎng)模式陳舊等問題，使得成人教育的發(fā)展遇到了極大的困境。[1—3]教育部在新一輪技術革命、“中國制造2025”等戰(zhàn)略背景下，推出了新工科建設方案，支撐服務創(chuàng)新、驅動發(fā)展。在數(shù)字經濟大發(fā)展和教育改革浪潮中，成人教育應以“新工科”建設為契機，面向未來，推動教育數(shù)字化轉型，實現(xiàn)跨界融合、跨學科融合，大膽探索和改革人才培養(yǎng)模式。這不僅是成人高等教育轉型發(fā)展的關鍵點，也是其重要的歷史使命。

一、目前成人高等教育人才培養(yǎng)模式的主要問題

(一)培養(yǎng)目標定位含糊

作為人才培養(yǎng)工作的指揮棒，培養(yǎng)目標既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿點。然而，長期以來，很多成人高校在界定成人高等教育人才培養(yǎng)目標時含糊其詞、泛泛而談，缺乏成人高等教育自身應有的特色。近幾年來，隨著普通高校連年擴招，加上民辦教育、網絡教育、中外合作等教育相繼加盟，導致成人高等教育發(fā)展日益困難。目前，各成人高校招生對象發(fā)生重大變化：成人?？平逃恼猩鷮ο笾饾u由普高畢業(yè)生轉變?yōu)榧夹?、職高畢業(yè)生，而成人本科教育的招生對象逐漸由普通高校?？飘厴I(yè)生轉變?yōu)槌扇嗽盒？飘厴I(yè)生。教育對象的知識、能力、素質都發(fā)生了變化，學習需求也發(fā)生了變化。因此，原有的教育培養(yǎng)目標已經不符合當前學生的實際情況，也不符合當前學生個體的發(fā)展需求，而新的培養(yǎng)目標又沒有明確，“指揮棒”的方向不明，整個教育培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新受到了很大的影響。

(二)現(xiàn)有的成人教育模式難以適應變化的需求

我國的成人高等教育經過了不斷的改革與發(fā)展，目前已逐步形成了類型多樣、形式多變的各種辦學模式，如近年來緊跟教育改革涌現(xiàn)出來的校校協(xié)同辦學、依托校企聯(lián)合的訂單式培養(yǎng)等。但大多數(shù)成人高校依舊模仿普通高校的一貫做法，盲目跟風，求大求全，不考慮成人學生的職業(yè)性和社會性，隨意開設課程。當今時代科技迅猛發(fā)展，導致新事物、新知識井噴式涌現(xiàn)，對于已經走上工作崗位的成人學生來說，他們更重視提升職業(yè)能力方面的學習，且學習的愿望隨著區(qū)域經濟的發(fā)展變化而不斷地發(fā)生變化。因此，現(xiàn)有的相對陳舊的成人高等教育的教學理念、知識和方法已經不足以滿足成人學生在今后實際工作中的發(fā)展需求。這種不能體現(xiàn)時代變化以及個人需求的人才培養(yǎng)模式已不適于社會發(fā)展，嚴重影響了學生學習的積極性，影響了人才培養(yǎng)質量。

二、新工科建設指明了成人高等教育的人才培養(yǎng)改革方向

2016年6月，我國加入了《華盛頓協(xié)議》，正式成為國際本科工程學位互認協(xié)議的會員，這是工程教育的一次極大的機遇，發(fā)展形成了以學生為中心、以成果為導向、以持續(xù)改進為核心的理念。2017年，國家教育部為了加快新工科的建設與發(fā)展，2月份在復旦大學舉行的研討會中形成了“復旦共識”，4月份又在天津大學舉行的研討會中形成了新工科建設的“天大行動”，[4]都明確指出了我國工程高等教育已經處于一個新的歷史起點，要主動適應新技術、新產業(yè)、新經濟發(fā)展,加大對教學方法和考核方式的改革力度，最終要形成以學生為中心的工程高等教育模式。2017年6月9日，教育部專家根據(jù)林蕙青副部長的報告，審議并通過了《新工科研究與實踐項目指南》，形成了“北京指南”。[5]從2月的“復旦共識”到4月的“天大行動”，再到6月的“北京指南”，開辟了工程教育改革的新路徑，各高校得以審時度勢，從教育的理念、專業(yè)的結構設置以及培養(yǎng)模式上不斷進行探索與實踐，給成人高等教育改革發(fā)展帶來了新的機遇。

“新工科”具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化和開放式等特點，其目的是為了能夠培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才。“新工科”不僅是教育界關注的熱點話題，是高校與行業(yè)、企業(yè)共同實踐的行動指南，也是成人高等教育轉型發(fā)展的必然選擇。[6]因此，成人高等教育要積極對接當?shù)禺a業(yè)和社會經濟發(fā)展需求，順應數(shù)字經濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展方向，以就業(yè)為導向，充分利用先進的信息技術開展教學、管理和服務，以立德樹人為引領，構建新工科才培養(yǎng)模式，在建設理念上要本著能夠應對變化、塑造未來，方法上可以采取繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享等途徑。[7]

三、數(shù)字經濟背景下成人高等教育新工科人才培養(yǎng)模式的構建探究

(一)重新定位人才培養(yǎng)目標

數(shù)字經濟的發(fā)展催生了大量的新興職業(yè)崗位，因此，成人高等教育要積極適應當前數(shù)字經濟的發(fā)展要求，為社會轉型發(fā)展的需求服務，不斷培養(yǎng)能夠適應這些新興崗位要求的人才。另外，應滿足廣大人民群眾日益增長的教育需要，不斷實現(xiàn)他們的知識結構更新和調整，提升他們的素質水平，培養(yǎng)他們終身學習的能力。因此，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標，要根據(jù)當前數(shù)字化經濟的發(fā)展需求，針對學生的職業(yè)性和社會性，以培養(yǎng)和提升學員的數(shù)字應用能力和職業(yè)技能為出發(fā)點，根據(jù)不同層次、不同產業(yè)、不同職業(yè)對于技能更新和素質提升的不同要求，以及地方區(qū)域的特征來定位人才培養(yǎng)目標，即由傳統(tǒng)的“拿學歷”培養(yǎng)目標轉變?yōu)椤霸鰪妼W習未來新知識的能力”的培養(yǎng)目標。

(二)開展數(shù)字經濟背景下的產教融合模式

1.對接地方產業(yè)優(yōu)化專業(yè)設置

(1)對接產業(yè)優(yōu)化專業(yè)設置的路徑。專業(yè)結構決定學生需掌握的技能，因此，在數(shù)字經濟大發(fā)展的背景下，知識結構不能僅參考傳統(tǒng)的專業(yè)設置，而應在保證專業(yè)方向的基礎上，根據(jù)成人學生的社會性特點進行調整，加入?yún)^(qū)域數(shù)字化發(fā)展的特征和需求進行調整與優(yōu)化。

首先，緊跟當?shù)卣叻较蚝托袠I(yè)發(fā)展動態(tài)，深入了解地方數(shù)字經濟發(fā)展規(guī)劃的基本思路和發(fā)展趨勢，了解地方產業(yè)的結構布局和發(fā)展的重大項目等，必要時邀請政府有關部門的負責人和重點產業(yè)的高管開展以“專業(yè)對接地方數(shù)字經濟產業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新”為主題的研討會，了解地方產業(yè)在數(shù)字經濟技術開發(fā)、產業(yè)項目、人才需求等方面的信息，探索專業(yè)與數(shù)字產業(yè)對接方式，共同討論學校在人才培養(yǎng)、專業(yè)結構設置、文化建設等方面的技能與方式。其次，積極主動走訪各企事業(yè)單位，特別是區(qū)域支柱產業(yè)、重點產業(yè)和新興產業(yè)，這些產業(yè)必然是領頭產業(yè)，走在技術的前沿，未來人才需求量大，是成人高校專業(yè)賴以生存的基礎。通過走訪調研這些產業(yè)的發(fā)展動態(tài)和未來的崗位需求，分析產業(yè)鏈中的研發(fā)、生產、檢測、營銷、服務等各個環(huán)節(jié)，理出產業(yè)需求發(fā)展清單及對接專業(yè)清單，創(chuàng)建專業(yè)對接群。最后，根據(jù)本校專業(yè)建設情況和學校現(xiàn)有條件，開展對接專業(yè)的可行性系統(tǒng)分析，針對對接的體制、機制等問題進行優(yōu)化與調整，構建具有區(qū)域“數(shù)字經濟產業(yè)”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

(2)對接產業(yè)優(yōu)化專業(yè)設置的方法。首先，新增一些與地方未來重點扶持的數(shù)字經濟產業(yè)緊密相關的新興專業(yè)。在了解未來幾年地方數(shù)字經濟發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展布局的基礎上，根據(jù)地方數(shù)字新興產業(yè)發(fā)展的趨勢和市場人才需求，分年度增設若干個與地方數(shù)字產業(yè)緊密對接的專業(yè)。以浙江臺州為例，未來經濟發(fā)展規(guī)劃的重大項目涉及到基礎設施、產業(yè)轉型升級、城市建設等領域，那么，可以根據(jù)項目啟動計劃，結合學?，F(xiàn)有條件，相繼開展智能化城市管理以及數(shù)字化企業(yè)管理等相關專業(yè)。其次，調整一些與地方支柱產業(yè)對接不是很緊密的專業(yè)。成人高校目前某些專業(yè)如同雞肋，究其主要原因是與地方產業(yè)發(fā)展方向有所偏離，如計算機應用專業(yè)、電子商務專業(yè)等。對于這些專業(yè)可以根據(jù)成人學生未來就業(yè)崗位采取調整其培養(yǎng)方向的辦法，使其盡可能地向地方數(shù)字化產業(yè)靠攏，向地方支柱產業(yè)集中。例如吉利集團是臺州支柱產業(yè)之一，也是近幾年國內發(fā)展最快的汽車產業(yè)之一，且吉利集團已積極投身到發(fā)展新能源汽車行列。在這種趨勢下，浙江省的成人高校可根據(jù)學生意愿和需求，把計算機應用專業(yè)調整為新能源汽車數(shù)字化管理方向、電子商務專業(yè)調整為新能源汽車數(shù)字化營銷方向等。同時，對專業(yè)方向進行細化，構建以崗位能力為培養(yǎng)目標的小而精的專業(yè)，以滿足不同層次的專業(yè)人才的需求。

2.引進行業(yè)專家參與開發(fā)高效的課程體系

新工科培養(yǎng)的人才不僅是應用型人才，更重要的是要具有創(chuàng)新精神且能把握產業(yè)發(fā)展的未來人才。[8]這就要求教師在構建專業(yè)課程體系時，要時刻注意把握當?shù)匦陆洕l(fā)展的脈搏。同時，在對接地方產業(yè)、優(yōu)化專業(yè)結構時，還要根據(jù)未來新興崗位的職業(yè)能力要求,與合作企業(yè)共同研究開發(fā)相應的專業(yè)體系和教學內容。而另一方面，高校的很多教師長期局限于理論教學，與社會實踐已逐漸脫節(jié)。在這種情況下，要加大專業(yè)課程體系設置的靈活度，引進那些關心教育事業(yè)、熱心人才培養(yǎng)的行業(yè)專家共同參與教學研發(fā)，建立一整套具有前瞻性和發(fā)展性的高效的數(shù)字化專業(yè)教學體系。

(1)開發(fā)的課程體系必須兼顧學歷教育和非學歷教育。學歷教育一般是由教師根據(jù)上級主管部門確定的課程大綱實施教學，是學生進行專業(yè)學習必不可少的部分。但在數(shù)字經濟背景下，要快速適應市場動態(tài)變化，提高各方面的學習能力，還需要非學歷教育的補充。非學歷教育可以使普通勞動者不斷更新知識結構，學習到新的工作技巧，提升工作技能，屬于個人繼續(xù)教育的重要組成部分。因此，構建學歷與非學歷并重的課程體系，并實現(xiàn)融通，是時代的需求，也是成人學生的需求。

學校需會同行業(yè)專家，一同調研與分析行業(yè)數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學校與企業(yè)的自身特點，按照企業(yè)崗位要求共同明確專業(yè)方向，共同編制對接專業(yè)的課程結構，包括選擇主干課程、選修課程、自選課程、非學歷課程等等，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與產業(yè)的有效對接。然后，結合課程體系要求共同制定各門功課的大綱與實施方案，即根據(jù)未來數(shù)字經濟發(fā)展就業(yè)崗位所需的知識、能力、素質等任職要求，選取針對性強、實用性強的教學內容，充分利用學校、社會、企業(yè)等多方資源，創(chuàng)設一個有利于學生能力發(fā)展的良好的教學環(huán)境，有序組織教學，通過課內外的理論學習和社會實踐，提高學生的專業(yè)水平和業(yè)務素養(yǎng)。非學歷教育課程的設置具有很大的靈活性，可根據(jù)學生現(xiàn)有的職業(yè)情況及未來職業(yè)變化需求進行定制，最后形成一套結構完整、具體、便于教學操作且學科特色明顯的課程體系。

(2)開發(fā)高效課程體系的保障措施。為保證行業(yè)專家在課程體系開發(fā)中發(fā)揮積極的作用，合作過程中必須有相關的制度保障。根據(jù)實際情況，需探索建立校企專業(yè)建設、課程建設等研討會制度，保障行業(yè)管理者、企業(yè)家、教育專家對學校各個專業(yè)建設工作的咨詢權和監(jiān)督權，保障他們?yōu)閷W校專業(yè)建設獻計獻策。要保障專家對各類課程各個教學環(huán)節(jié)的教學檢查、教學評估及教學研究權等，以促進課程體系的科學性與發(fā)展性。另外，非學歷的培訓課程，更需要行業(yè)專家的實踐指導，若行業(yè)專家還兼任教學任務，要保障其教學自主權和對教學實施的建議權等。

3.校企協(xié)同開展實踐教學

實踐能力的訓練有助于提高學生的社會適應性和職業(yè)能力，也是新工科應用型人才培養(yǎng)體系不可或缺的組成部分。[9]

(1)共建校內外課程教學實踐基地。校內外課程教學實踐與專業(yè)課程體系緊密相關，包括專業(yè)基礎實訓、專業(yè)技能專項實訓等。除了校內開展實訓活動，還要“引企入校”，積極利用企業(yè)的實訓場所、生產產品等資源，創(chuàng)建真實的生產實習環(huán)境，共建校內外實訓實踐基地。根據(jù)教學的需求，雙方共同參與制定實踐計劃，共同開發(fā)實踐課程。同時，建立規(guī)范完整的實驗實訓管理制度，雙方在深度合作的基礎上實現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，共同建設優(yōu)勢互補的課內外實踐教學模式。

(2)面向未來開展企業(yè)頂崗實踐。指導思想上需要堅持以能力為本位、以就業(yè)為導向，結合企業(yè)具體崗位任務及企業(yè)數(shù)字化項目發(fā)展相關要求，開展“專業(yè)和就業(yè)”二合一的頂崗實踐模式，安排學生參與企業(yè)生產實際流程和生產管理等頂崗實踐，企業(yè)和學校共同參與頂崗實踐教學質量的監(jiān)控與評價，讓學生切身體會到數(shù)字經濟發(fā)展背景下的企業(yè)發(fā)展變革，從而培養(yǎng)學生未來的崗位職業(yè)能力和學習、創(chuàng)新能力。

(3)共同構建“雙師型”實踐教學師資庫。成立專門的“雙師型”實踐教學教研室，一方面需要不斷加大引進力度，聘任行業(yè)專家為學科帶頭人；另一方面，要創(chuàng)造良好的條件，讓專業(yè)教師到企業(yè)實務部門去掛職鍛煉學習，不斷提高教師的實訓實踐教學能力，努力打造一個綜合能力過硬、理論實踐全面的數(shù)字化“雙師型”教學團隊。

4.推進學分銀行的形成性考核方式

學分銀行借鑒了銀行的某些功能特點，可以讓學生的固定學習時間、地點和內容全部轉變?yōu)閺椥?，學生可以根據(jù)自身的愛好、特點自主選擇學習與考試，所有的學習經歷都可以折算成相應學分并存入“學分銀行”，“銀行”內的學分符合條件時就可以“消費”成為相應的證書，從而實現(xiàn)個人學習與終身學習。在數(shù)字經濟背景下，傳統(tǒng)專業(yè)結構已經不再適合成人教育學生人才知識結構不斷更新的要求，各類培訓、進修等非學歷教育成為成人教育中新工科人才培養(yǎng)中的一部分，推進學分銀行的形成性考核方式能實現(xiàn)學生需求與專業(yè)學習的有效融合，利于從應用性、實踐性和發(fā)展性等角度進行持續(xù)、系統(tǒng)的評價，從而獲得學生對學習成果的不同反饋，促進教育教學的持續(xù)改進與完善。

推進學分銀行的形成性考核體系要面向數(shù)字化經濟產業(yè)，充分體現(xiàn)校企雙方的聯(lián)盟關系，采用學校課堂與企業(yè)課堂相結合的考核模式進行總體結構設計。考核內容既要包括學生對專業(yè)知識的掌握和運用能力，又要考慮到對學生在學習過程中的個人學習態(tài)度、創(chuàng)新能力發(fā)展以及團隊情感等方面的評價，設計如圖1所示：

(三)完善人才培養(yǎng)機制

完善人才培養(yǎng)運行機制和提高人才培養(yǎng)質量是成人教育在競爭中立足、發(fā)展的需要，也是擴大與政、企交流和合作的需要。人才培養(yǎng)質量保障體系涉及諸多內容，既需要成人高校統(tǒng)籌謀劃、認真實施，也需要政府的積極引導和企業(yè)的聯(lián)合參與。

1.完善校、政、企多方協(xié)同機制

不斷整合社會教學資源，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果四個維度不斷完善校、政、企多方協(xié)同育人機制。多方協(xié)同機制可以是多方共建合作的協(xié)同方式，也可以是政府引導、行業(yè)參與指導的協(xié)同方式。不論是何種模式，必須明確育人職責，建立一種長期、穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新關系。一方面需要得到上級部門的支持，爭取得到與之相配套的具有可操作性并能夠執(zhí)行到底的制度保障；另一方面，也需要做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證多方利益，在制度上既遵循企業(yè)安全生產經營的秩序，又要保證學校課程和企業(yè)實踐課程的有效銜接。另外，還要有一定的經費保障，以推進多方育人機制的有效實施。

2.完善人才培養(yǎng)過程督導機制

成立人才培養(yǎng)督導機構，對專業(yè)教學過程的各個環(huán)節(jié)適時監(jiān)測、及時診斷、持續(xù)改進，通過日常教學檢查、課程資源評價、學生學習反饋以及畢業(yè)生跟蹤調查等進行人才培養(yǎng)過程監(jiān)控。另外，還要面向在校生、畢業(yè)生和用人單位進行全面系統(tǒng)的問卷調查，綜合形成人才培養(yǎng)質量專項調查報告和人才培養(yǎng)質量報告，完善人才培養(yǎng)過程的常態(tài)督導機制。

3.完善人才培養(yǎng)質量評估機制

成立課程測評組、專業(yè)測評組與工程教育專業(yè)認證等校內測評組織，以自我評估為抓手，完善從理論教學、實訓實踐教學到考核評價、畢業(yè)設計等所有環(huán)節(jié)的質量評估，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時，完善評估激勵機制，不斷加強專業(yè)建設、課程建設，推進人才培養(yǎng)質量持續(xù)提高。

四、結束語

改進人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質量是一個值得探討的問題。在新經濟背景下，教育領域面臨數(shù)字化轉型的挑戰(zhàn)，新工科建設成為當前我國高等教育新的改革熱潮。因此，成人教育要謀發(fā)展，應主動適應數(shù)字經濟發(fā)展的需求，積極利用新工科建設的契機，緊跟教育改革的步伐，從專業(yè)設置、課程改革、教學實施和實踐建設等方面，不斷地探索、改革與創(chuàng)新，必定能形成符合新時代中國特色社會主義建設需求的成人教育新工科人才培養(yǎng)新模式，開創(chuàng)成人教育新局面。