初中物理生活化教學的策略分析

張其彬

摘 要：生活化教學指的是利用生活素材、采用貼近生活實際的方式進行教學的一種模式，它能夠激發學生的主體意識、活躍課堂氛圍，所以在目前的初中物理教學中，生活化教學方法受到了普遍關注和認同?；诖?，文章將對生活化教學模式在初中物理教學中的現狀進行分析，并從明確課堂教學目標等方面探索物理教學中應用生活化教學模式的有效策略。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;現狀;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.027

在核心素養的指導下，生活化教學思想逐漸被應用到初中物理課堂教學中。在這樣的背景下，對生活化教學模式在初中物理教學中的應用策略進行研究，是為了增強二者的契合度，探索出物理教學的高效教學模式，從而提升學生的物理學習能力和物理學科素養。以下將對當前初中物理教學中生活化教學思想的應用現狀以及有效的應用策略進行分析。

一、初中物理生活化教學的現狀

在素質教育理念的影響下，初中物理正在尋找一種有效的教學模式，所以生活化教學思想開始被應用于物理課堂中。但是在實際的應用過程中，由于部分教師對其內涵和物理課程的培養目標認識不清，導致當前生活化教學在物理課堂中的應用還存在一些不足和弊端。

（一）生活化課堂實效性低

在當前的物理教學中，一些初中物理教師受到傳統教育思想和應試制度的影響較深，他們普遍認為生活化教學模式過于耗費時間，無法完成預期的教學任務，所以為了應付檢查，只是將生活化教學思想與物理課堂進行簡單的相加，沒有制定明確的課堂教學目標，造成生活化課堂的實效性較低[1]。

（二）生活資源利用效率低

互聯網技術的發展為物理教學帶來了更多的新鮮元素，也為其提供了浩瀚的資源庫。但是在實際的教學過程中，受到教師專業素質以及繁重教學任務的影響，教師往往不能有效地利用信息技術搜集豐富的生活化資源，對于生活資源的把控能力也相對不足，這在一定程度上造成了教育資源的浪費。

（三）學生缺乏生活化素養

處于初中階段的學生，他們已經適應了教師的教學形式和學校的教育方式，所以在傳統教育思想的長期影響下，學生形成了一種固化的思維方式。他們將教材作為知識的唯一來源，生成了錯誤的唯教材主義思想。而在這樣的思維環境中，學生無法認識到生活化學習的重要作用，也不具備生活化的物理素養。

（四）生活化評價方式單一

雖然素質教育思想已經得到了一定程度上的普及，但是在初中物理教學實際中，很多教師仍然采用陳舊的評價方式，將學生的成績作為評價的主要參考依據，忽視了學生在生活化教學過程中表現出的學習態度、道德品質等內容，也沒有建立起全方位多角度的評價體系，這就脫離了生活化教學的初衷，限制了學生發展的可能性。

二、初中物理生活化教學的策略

（一）組織教師培訓學習，提高教師的專業素質

教師的專業素質直接影響生活教育模式的實施效果，如果教師具備創新的生活教學理念，并能夠以專業的教學能力將其應用在實際教學中，那么生活化教學的效率就能得到明顯的提升。但是在當前的初中物理教學中，部分教師的專業能力和思想意識不足以支撐新型教學模式的實施和開展，這就導致課堂教學實效性低，學生的物理素養遲遲得不到明顯的提升。

因此，為了踐行生活教學理念、提升物理教學的效率，首要任務就是提高教師的專業素質，通過組織培訓學習的方式，集中物理學科的師資力量，讓教師接受更加科學先進的培訓學習，引導教師形成科學的生活教學意識，增強他們的執教能力[2]。

首先，學?？梢园l揮自己的管理優勢，對物理教師進行集中管理和培訓。邀請物理教育專家開設專門課程，為教師講解生活化教學思想的精髓和應用方式，從而在提升教師專業知識儲備的同時，也能夠增強他們對生活教育理念的理解和運用水平。其次，建立集體備課制度。集中全校師資力量，加強教師間的溝通交流，實現校內資源的有效流通，并通過公開課等形式考查教師的生活化教學效果。這些方式能夠有效提高教師的專業素質，增強他們對生活教學模式的駕馭能力。

（二）明確課堂教學目標，提升課堂實效性

教學目標是一切教學行為和教學內容的實施方向，只有制定了清晰明確的教學目標，才能保證教學過程朝著有序化和規范化的道路邁進，物理課堂的實效性才能得到保障。

為了提升物理生活化課堂的實效性，教師可以明確課堂教學目標，以生活化理念作為指導思想，結合實際情況形成詳細具體的目標方案，為后續的課堂教學提供發展方向，推動物理課堂教學的有序進行。

具體而言，首先，教師可以全面分析學生的認知水平和生活經驗，對他們的實際情況進行全方位的了解，并形成具體的調查方案。其次，根據已經制定的方案結合物理課程標準，融入可行性的生活教學思想，制定出符合實際情況的教學目標，對教學環節、工具、內容等作出詳細的規定和計劃，保障生活教學目標能夠落到實處。通過明確課堂教學目標增強教學環節的有序性，提升課程內容的指向性，最終達到提升課堂實效性的目的。

（三）合理利用生活資源，增強教學內容豐富性

教學內容是體現教學思想、完成教學目標的載體，也承載著物理教學的有效信息，對教學效果會產生較大的影響，而多樣化和層次性的教學內容能夠豐富學生的物理學習體驗。但是在當前的生活化教學中，教學內容呈現出較為單一陳舊的狀態，生活化資源沒有得到充分的利用，所以物理課堂的教學質量和效率也就很難實現飛躍性的進步。因此，為了增強教學內容的豐富性，教師可以合理利用生活資源進行教學，搜集切合學生生活實際的素材，將其與物理知識相結合，緩解物理知識的抽象性，從而提高物理教學的有效性[3]。