高職院校課程思政在專業(yè)課程中的實(shí)踐探索

薛薌 劉萍 徐月明 任鴻升 王奎萍 馮月明 張靜

摘要 思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中起著重要作用，而推進(jìn)課程思政建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的重要途徑。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的有機(jī)融合，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。以高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程土壤肥料學(xué)為例，就如何結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)充分挖掘梳理思政元素及如何結(jié)合基本理論自然有機(jī)地開展課程思政教育展開了實(shí)踐與分析，并對(duì)積極推進(jìn)課程思政教育的有效途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 專業(yè)課程;課程思政;土壤肥料學(xué)

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2021）05-0277-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.05.078

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

The Practical Exploration of Course Ideology and Politics in Professional Courses in Higher Vocational Colleges—Taking Soil Fertilizer Science as an Example

XUE Xiang， LIU Ping， XU Yue-ming et al

（Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou，Jiangsu 225009）

Abstract Ideological and political education plays an important role in personnel training in higher vocational colleges， and promoting curriculum ideological and political construction is an important way to achieve the education goal of colleges. Curriculum ideological and political education is to take the curriculum as the carrier， with morality as the foundation， fully excavate the moral education elements contained in professional knowledge， and the moral education elements permeate and run through the whole process of education and teaching， to achieve the organic integration of professional courses and ideological and political education， so as to help students all-round development. Taking soil fertilizer science as an example in this paper， a professional basic course of horticulture technology in higher vocational colleges ， how to fully explore and sort out ideological and political elements in combination with the characteristics of professional courses and how to carry out ideological and political education organically combined with the basic theory were practiced and analyzed. Furthermore， the effective ways to promote curriculum ideological and political education were also discussed.

Key words Professional courses;Course ideology and politics;Soil fertilizer science

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是針對(duì)具有中等以上學(xué)歷水平的學(xué)生，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，緊密結(jié)合職業(yè)崗位需要組織教學(xué)的一種高等教育類型[2]。高等職業(yè)教育通常采用以職業(yè)教育為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)形式[3]，其思想政治教育主要還是依賴專門的思想政治理論課程，而專業(yè)課程教學(xué)則更加突出其針對(duì)性和應(yīng)用性，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是專業(yè)課程在育人方面的作用和功能明顯不夠，這就導(dǎo)致高職院校中的思想政治教育不能與職業(yè)教育中的職業(yè)特點(diǎn)相銜接，不能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用[4]。但事實(shí)上，所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的職責(zé)，所有課堂都是育人的陣地。因此，將專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，將有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)立德樹人的教育本質(zhì)，從而滿足全方位育人的現(xiàn)實(shí)需求[3]。課程思政即以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)中的德育元素，并將德育元素滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。土壤肥料學(xué)課程是高職院校園藝技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者結(jié)合課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)開展一系列課程思政教學(xué)改革，初步探索推進(jìn)我校專業(yè)課課程思政教育的有效途徑。

1 結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)充分挖掘梳理思政元素

專業(yè)課程的思政元素可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活有效地展開。比如，土壤肥料學(xué)是高職園藝技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。課程的知識(shí)能力目標(biāo)是通過(guò)土壤學(xué)和肥料學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握土壤組成、理化性質(zhì)及與植物營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系，土壤資源保護(hù)與管理，合理施肥的原理，各種肥料的特性及使用以及合理施肥與人類健康等基本知識(shí)和技能。“課程思政”就是根據(jù)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)，找到專業(yè)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容的融入點(diǎn)，同時(shí)把握他們之間的平衡點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式為載體，循序漸進(jìn)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，融入思想道德與理想信念等層面的精神指引[5]。因此，土壤肥料學(xué)課程在實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求知求真的科學(xué)精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、辯證思維的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的職業(yè)素養(yǎng)以及樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明意識(shí)。為此，筆者對(duì)土壤肥料學(xué)課程的思政元素進(jìn)行充分地挖掘和設(shè)計(jì)，梳理出該課程承載的思政教育內(nèi)容的融入點(diǎn)（表1）。

2 結(jié)合基本理論自然有機(jī)地開展課程思政教育

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案

要全面實(shí)施課程思政，就需要對(duì)課程體系進(jìn)行合理地規(guī)劃，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案課件以及德育目標(biāo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行同步修訂優(yōu)化，確保把“立德樹人”的精神目標(biāo)融入到專業(yè)課程的教學(xué)中[6]。通過(guò)土壤肥料學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將課程中的專業(yè)知識(shí)與所承載的德育元素以及當(dāng)前黨和國(guó)家的大政方針有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其是生態(tài)文明建設(shè)、“三農(nóng)”政策以及相關(guān)的法律法規(guī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能領(lǐng)會(huì)相關(guān)精神，同時(shí)提升社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)本專業(yè)和將來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)同感。土壤肥料學(xué)課程的授課主體是園藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，園藝技術(shù)專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，高職院校園藝技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)家農(nóng)業(yè)類人才和新型職業(yè)農(nóng)民的主要場(chǎng)所和基地之一，將培養(yǎng)更多有能力且愿意從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)技能人才[7]。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，刻苦學(xué)習(xí)，增加專業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)一步掌握將來(lái)工作崗位所需的職業(yè)技能，使培養(yǎng)的該專業(yè)人才更好地服務(wù)于現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)村新型產(chǎn)業(yè)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)課程思政的功能，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，綜合應(yīng)用信息化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)更多的教學(xué)媒體、信息資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，從而做到全過(guò)程育人。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師線上上傳相關(guān)法律法規(guī)，并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣;采用視頻演示法，播放《保護(hù)土壤》視頻導(dǎo)入，使知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)土壤退化、土壤污染的理解，樹立珍惜資源愛我國(guó)土的意識(shí);采用討論法，按小組討論常見的幾種化肥的性質(zhì)，如何合理施用，有哪些注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);采用案例分析法，圍繞案例“2013年湖南鎘米事件”展開分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的土壤生態(tài)環(huán)境和科學(xué)合理的施肥方法是生產(chǎn)安全食品的前提和基礎(chǔ)，樹立質(zhì)量安全意識(shí)、可持續(xù)農(nóng)業(yè)和綠色農(nóng)業(yè)的意識(shí);采用隨堂測(cè)驗(yàn)法，利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，一方面可檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，另一方面學(xué)生獨(dú)立完成隨堂測(cè)驗(yàn)，可培養(yǎng)獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神;采用實(shí)踐演練法，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行課后拓展，將理念落實(shí)到行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)，從我做起，從小事做起，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

2.3 完善課程考核方式

關(guān)于課程的考核，除了考核專業(yè)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也要將德育環(huán)節(jié)融入其中，形成教學(xué)效果評(píng)價(jià)的綜合指標(biāo)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和考核。比如，平時(shí)的課堂考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等需要按照課堂要求，不弄虛作假，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的習(xí)慣;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了掌握專業(yè)技能之外，更注重集體意識(shí)、合作精神的培養(yǎng);在專業(yè)課程的過(guò)程性考核環(huán)節(jié)增加一些學(xué)生自主性強(qiáng)的課程研討項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了科學(xué)創(chuàng)新精神及職業(yè)素養(yǎng);此外，在理論考試的題型中，適當(dāng)增加一些與課程相關(guān)的政策時(shí)事等主觀題，既考查了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也兼顧了德育素質(zhì)。

2.4 分析專業(yè)課課程思政實(shí)施效果

首先作為教師，自身通過(guò)課程思政改革發(fā)現(xiàn)了新的思政價(jià)值，體驗(yàn)到了一種新的樂(lè)趣，教書且育人。從學(xué)生角度，學(xué)生從上課前的“不知道”“不了解”，逐漸增強(qiáng)對(duì)土壤的法治意識(shí)，并且能夠以點(diǎn)帶面，影響周圍人。此外，通過(guò)實(shí)踐拓展，將理念落實(shí)行動(dòng)，從我做起，從小事做起，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

3 積極探索有效途徑推進(jìn)課程思政教育

3.1 校院同步齊動(dòng)營(yíng)造課程思政教育良好氛圍

進(jìn)行思政教育改革首先應(yīng)該形成以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、院系落實(shí)推進(jìn)、教師主體作用充分發(fā)揮、專業(yè)特色鮮明的課程思政建設(shè)格局。例如，設(shè)立課程思政專項(xiàng)科研項(xiàng)目、組織課程思政教學(xué)比賽、將課程思政要求納入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、將課程思政教育成果納入課程評(píng)價(jià)、將課程思政教育成效納入教師評(píng)價(jià)等[8]。此外，注重課程思政的示范帶動(dòng)、榜樣引領(lǐng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)全面融入思政教育，打造一批“課程思政”示范課程，選出一批“課程思政”優(yōu)秀教師，通過(guò)抓典型、樹標(biāo)桿、推經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的新局面，形成全面開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

3.2 全面提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力

習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。”作為專業(yè)課教師，要時(shí)刻牢記自己作為教書育人的使命，在生活學(xué)習(xí)中以身作則，用自己勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、嚴(yán)守國(guó)家法律法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度等行為影響學(xué)生，時(shí)刻給學(xué)生一個(gè)好的表率作用;在課堂中，用自己豐富的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格品質(zhì)等，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育[9]。這就要求教師不斷進(jìn)行分類教育培訓(xùn)，全面提升自身課程思政建設(shè)的意識(shí)與能力，包括自身的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、教育教學(xué)能力、管理學(xué)生能力、人際交往能力等等。各學(xué)院及各學(xué)科專業(yè)要積極引導(dǎo)所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，并將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果納入教師考核評(píng)價(jià)，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

3.3 抓好課堂教學(xué)建設(shè)的主渠道

抓好課堂教學(xué)建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過(guò)程。首先，要將課堂教學(xué)管理全面融入課程思政建設(shè)要求，具體可體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教材參考資料選用、課程目標(biāo)要求、教案課件準(zhǔn)備等各方面[8]。其次，要在教育教學(xué)方法上不斷改革創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，線上線下相結(jié)合，使學(xué)生降低對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的抵觸情緒，增強(qiáng)認(rèn)可度，提高學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和獲得感，提高學(xué)生的自律意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)，要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分挖掘課堂中的思政教育元素，找準(zhǔn)課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素的“結(jié)合”切入點(diǎn)，做到專業(yè)知識(shí)教育與價(jià)值教育自然有機(jī)地融合。此外，還應(yīng)注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，深入開展多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及志愿服務(wù)等，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育的本質(zhì)是為了育人，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然要求[10]。高校課堂不單單是知識(shí)傳授的平臺(tái)，還是學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的主要場(chǎng)所[11]，因此應(yīng)將課程思政建設(shè)作為今后高校專業(yè)課的建設(shè)方向，通過(guò)課程建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，真正實(shí)現(xiàn)高校教書育人的功能。同時(shí)，通過(guò)校院同步齊動(dòng)營(yíng)造課程思政教育良好氛圍，全面提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，抓好課堂教學(xué)建設(shè)的主渠道，注重線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的最終目的，從而更好地培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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