依托心理效應，踐行“和潤課堂”

樊健

摘要：教師要充分利用學生生活中常見的心理效應，讓“和潤課堂”實施的過程真正成為學生自覺成長的過程。通過鏈接課堂內外，融通家校之間，掌握遺忘曲線，助道德實踐落地生根;借助聚焦時代熱點、協同長幼校友，運用近因效應，引道德情感自覺內生;依托換個主體、角度思考，打破思維定式，促道德智慧星火燎原。

關鍵詞：道德與法治;“和潤課堂”;心理效應

“和潤課堂”的教學始終以兒童生活經驗為基礎，以引導兒童過美好生活為目的。遺忘曲線、近因效應、思維定式是學生生活中常見的三個心理效應，教師要利用好這些心理資源，讓“和潤課堂”實施的過程真正成為學生自覺成長的過程。

一、掌握遺忘曲線，助道德實踐落地生根

“和潤課堂”主張小學德法課堂教學要加強與生活的關聯，使所學能及時遷移運用。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了。這一心理效應提醒教師，課堂上所學的道德知識、所培育的道德情感、所指導的道德行為，應及時予以復習、鞏固，幫助學生磨礪道德意志。諸多教學內容如《學習有方法》《學會溝通與交流》《周末巧安排》等，必須設置長期的延伸活動，促進學生內化知識。

（一）鏈接課堂內外

學習是為了更好地生活。教師要善于打破課程與生活的隔膜，把道德實踐從課堂引向廣闊的生活空間，并向生活時空延展，直至成為學生生活的一部分。

有教師執教統編小學道德與法治二年級上冊《我們小點兒聲》時，設計了4個探究活動。探究活動1：為什么要小點兒聲？探究活動2：怎樣小點兒聲？探究活動3：聲音越小越好嗎？探究活動4：學習經典，升華延伸。其中，探究活動4巧妙地鏈接了學生課堂內外的生活。該教師這樣實施：

師自古以來，我們中國人就特別注重禮儀：尊長前，聲要低;低不聞，卻非宜。

（請學生齊讀。）

師這句話是什么意思呢？

（教師講解。）

師三國名臣諸葛亮也曾經教導兒子要“靜以修身”。如果一個人不能寧靜專一，就無法實現遠大的目標。今天，老師把這幅字“靜以修身”張貼在教室里，我們都來爭當文明調音師，一起讀——

生靜以修身。

師本周起，請小朋友每天晚上想想自己一天做得怎么樣？填填表格，自己督促自己小點兒聲。每周末，我們評比“文明調音師”，頒發獎狀。

知行合一是中華民族的傳統美德，在教室貼上“靜以修身”的條幅，自然將學生習得的行為遷移到課外生活中，時時提醒學生“小點兒聲”。教師最后布置的可持續評價活動，把道德知識自然鏈接到生活中，引領學生時時處處注意“小點兒聲”，主動培養文明習慣。

（二）融通家校之間

持之以恒是一種可貴的心理品質，影響兒童道德生命的成長。執教統編小學道德與法治二年級下冊《堅持才會有收獲》時，學生有很多想要堅持做的事需要在家里完成，筆者在課后延伸活動部分設計了一張《“我的堅持”評價表》，上面附一段寫給家長的文字：“您好！堅持是一種優秀的品質。只有堅持，才會有收獲。懂得堅持的人，進步更快，收獲更多。為了幫助孩子培養堅持的意志品質，我們班開展‘堅持挑戰行動，請您鼓勵并督促孩子堅持做喜歡的事，及時記錄，學會堅持。謝謝您的支持！”如此家校共育，為學生營造了良好的自我成長氛圍。

筆者每周還組織班級親子徒步活動，每次行程5—7公里，已經堅持了近兩年。由此，教師、學生和家長形成了道德實踐共同體。學生持之以恒地經歷、品味其中的酸甜苦辣，在徒步中磨礪出來的意志品質得到遷移。“課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。”學生堅持每周徒步的經歷也成為新的學習資源，不斷地為學生成長輸送營養。

二、運用近因效應，引道德情感自覺內生

近因效應指新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大。“和潤課堂”強調因勢利導，讓課堂產生春風化雨的效果。教師要利用這一心理效應，抓住教育契機，引導學生道德情感自覺內生。

（一）聚焦時代熱點

聚焦時代熱點，充分發揮了近因效應的作用。熱點在地域上，可能是發生在學生身邊的事;在時間上，是新近發生的，具有時代特點;在內容上，貼近學生生活實際。選擇熱點話題，能提高學生對學習過程的關注度、投入度。

2020年春節，新型冠狀病毒肆虐，城市實行管控，人們被迫居家隔離，學校延時開學，學生嘗試在線學習。這一熱點恰恰是一個非常好的教育契機。開學后的第一課，筆者執教一堂校本親子課《新冠病毒來了》，引領學生和父母一起反思生活。教學設計如下：

1.小組活動。

誰都知道，今年寒假，由于它——新型冠狀病毒的突然到來，我們的生活暫時亮了“紅燈”。

（1）在小組內交流：我們的生活有哪些變化？哪些沒有變？你有什么感受？

（2）完成表格《2020年寒假生活中的“變”與“不變”》。

（3）推選一名代表準備匯報。（可以是學生，也可以是父母。）

2.各組代表展示表格，分享小組學習成果。

3.探究：為什么會發生這些變化？

4.小結：新型冠狀病毒的侵襲改變了我們的生活方式。變化并不可怕，人類社會就是在不斷的變化中發展進步的。14億中國人同舟共濟、眾志成城、共克時艱的精神永不改變！在“變”與“不變”中，我們正在不斷成長……

上述教學，有效地運用了近因效應，引領學生觀察疫情生活，梳理生活經驗，感受生活變化，理解世界的不確定性;同時，感悟不變的信念和精神，增強民族自信。

（二）協同長幼校友

組織不同屆的學生相互交往、交流，不僅能增強課堂的親和力，還能豐富教育教學資源，提高德育實效。執教統編小學道德與法治五年級上冊《傳統美德 源遠流長》第一課時，筆者充分發揮美德少年毛琦濤（筆者六年前的學生）的榜樣作用，分享這位校友成長的故事，引領學生“體會傳統美德與現實生活的聯系”。具體師生對話如下：

師認識這位英俊的少年嗎？他是我的學生毛琦濤。毛琦濤上六年級時，我給他寫了一段頒獎詞。

（指名讀：捐骨髓，救父親，13歲少年用稚嫩的肩膀扛起爸爸生命的希望，用自己的行動詮釋了孝心孝義。“小小男子漢”，美德好少年——毛琦濤！）

師你有什么想問的嗎？

生他爸爸生了什么病？

生毛琦濤捐骨髓給他爸爸，他不害怕嗎？

師（介紹江蘇省美德少年毛琦濤的故事）現在，他已經是首都醫科大學的一名大學生了，想不想見一見他？

生想！

師讓我們來聽聽他有怎樣的志向。

（播放毛琦濤的視頻：“學弟學妹們好！我是毛琦濤。我非常感謝這段經歷，它讓我懂得烏鴉反哺，德孝為本，懂得勇敢地去承擔責任。我從小對太空充滿好奇，夢想成為一名天文學家，擁有一顆‘毛琦濤星。可是，自從爸爸生病以后，我想當一名好醫生。今年春節，‘新冠病毒肆虐，我立志成為像鐘南山一樣的專家，為人類的健康奉獻我的青春和智慧。”）

師聽了毛琦濤的志向，你有什么想說嗎？

生我要像毛琦濤哥哥一樣，立下志向，為百姓創造更美好的生活。

生毛琦濤已經考上醫科大學了，他一定能成為一名特別好的醫生。志向像燈塔，引領人前進。

運用近因效應的“和潤課堂”情智交融，充盈著正能量。

三、打破思維定式，促道德智慧星火燎原

“和潤課堂”主張生活經驗與課堂教學經驗的無縫對接，但學生往往會產生思維定式，教師要采取多種方式，引領學生思維多元化生長。

（一）換個主體思考

打破思維定式，就應讓課堂具有開放性。筆者執教統編小學道德與法治四年級上冊《網絡新世界》一課時，為了引領學生明辨“網絡游戲的是與非”，處理好與網絡游戲的關系，把各位家長請進課堂，讓學生與家長混搭，組成正方與反方，就“網絡游戲的利與弊”展開辯論，部分辯證過程呈現如下：

正我的觀點是，網絡游戲利大于弊。網絡游戲不但有趣，還能挑戰智力。

反可是，很多人玩起游戲就放不下，一玩就是一兩個小時，甚至半天，這也太浪費時間了。

正這不是網絡游戲的錯，時間掌握在我們自己手中！我覺得網絡游戲內容豐富，可以幫助我們開闊視野。

反有些網絡游戲也有很多不健康的內容。我聽說，有人因分不清虛擬世界和現實世界，導致悲劇的發生。

正這樣的事是偶然的。我認為網絡游戲的好處很多，我喜歡玩，還經常和伙伴們分享游戲心得，這讓我們擁有了更多的共同話題。

反可以和同學分享的共同話題有很多，如果只關注游戲，也太局限了。我想提醒對方辯友，在你享受網絡游戲的時候，你是否確認自己是安全的？有些不良商家為了賺錢，誘導玩家不斷充值、購買游戲裝備，甚至實施誘騙、詐騙等行為。所以，我認為網絡游戲弊大于利。

正我覺得網絡游戲的好處很多，可以開發智力，釋放壓力，獲得自信。有些網絡游戲還能讓我們學到知識。再說，網游行業蓬勃發展，完全拒絕已經不可能了。

反我反對！玩網絡游戲，不僅學習成績會下滑，視力也會下降，損失太大了。

……

這次辯論并非強求“一致”和“定論”，而是啟發家長和學生改變思維方式，辯證地看待網絡游戲。互聯網飛速發展的時代，完全杜絕網絡游戲已不可能，重要的是引領學生學會自律，自覺、自主地控制玩網絡游戲的時間和內容，學會自我保護;另一方面，引領家長正視孩子玩網絡游戲的現狀，營造和諧的家庭生活氛圍。這樣的課堂也融各個家庭的人生智慧，“他山之石可以攻玉”，便于達到理想的教育效果。

（二）換個角度思考

在生活中，學生往往會受原有經驗的影響，產生思維定式，結果要么問題得不到解決，要么因方法過于煩瑣或陳舊，效果欠佳。教師可以啟發學生換個角度思考，求新求趣。如一位教師執教統編小學道德與法治二年級下冊《小水滴的訴說》一課，巧妙地引領學生打破了思維定式。

師說一說，我們可以怎樣保護小水滴？

生洗澡時，不要總開著水龍頭。

生用過的水可以沖廁所。

生洗水果的水可以澆花。

師小朋友都在想自己在家里怎樣保護小水滴。誰能換個角度思考，走出家門——我們的社會——我們的國家——

生無論在哪里都要隨手關水龍頭。

生國家可以用法律來保護小水滴。

師我國已經頒布了《中華人民共和國水法》，用法律來保護水資源，制裁那些污染水的人們。

生可以利用現代科技保護小水滴，比如，建一個海綿城市……

在教師的啟發下，學生突破了思維定式，茅塞頓開，想到了用法律、科技來保護小水滴等很多策略。換個角度思考是一種智慧，它使我們的課堂更豐富，更有新意，讓學生更具創新意識、創新能力。

*本文系江蘇省教學研究重點課題“小學道德與法治‘和潤課堂構建理論與實踐研究”（編號：2017 JK12ZB17）、江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度重點資助課題“班級父教共同體建設研究”（編號：Ba/2018/02/36）的階段性研究成果。

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