小學數(shù)學混合式教學探究

張麗華

【摘? 要】混合式教學模式是教學新形勢下的新型教學模式，能夠有效提升數(shù)學教學的有效性。在小學數(shù)學課堂教學中運用混合式教學，能使學生對數(shù)學學習更感興趣。教師應引導學生養(yǎng)成自主學習、深入學習數(shù)學的心理，使小學數(shù)學教學模式成為更適合社會培養(yǎng)數(shù)學人才的有效教學模式。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學模式;混合式教學

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0014-02

【Abstract】The blended teaching mode is a new teaching mode under the new teaching situation， which can effectively improve the effectiveness of mathematics teaching. The use of blended teaching in the classroom teaching of elementary school mathematics can make students more interested in mathematics learning. Teachers should guide students to develop the psychology of independent learning and in-depth study of mathematics， so that the elementary school mathematics teaching model becomes more effective for the society to train mathematics talents. Teaching mode.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching mode; Blended teaching

隨著我國的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平和科技水平越來越高，我國的教育水平也隨之得到了不斷的發(fā)展與進步，這將為我國社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。同時也為促進社會的可持續(xù)發(fā)展，提出了教育的改革要求。混合式教學是新形勢下發(fā)展的一種新的教學方式，運用混合式教學，能夠激發(fā)學生對學習的興趣，提高課堂教學有效性。在小學數(shù)學課堂教學中，混合式教學和小學生的個性要求能夠引導學生學習數(shù)學，享受數(shù)學，是符合時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方式，應該得到不斷研究和發(fā)展。

一、混合式教學模式的基本內(nèi)容

隨著時代的不斷發(fā)展和變化，我國在教育方式和教育水平上投以了極大的重視，提倡選擇并利用更加符合學生學習的教學方式去對學生進行引導，以適應新時期對于人才培養(yǎng)的要求。混合式教學模式，是新形勢下所研發(fā)出來的一種具有時代性的教學方式，其主要內(nèi)容是將傳統(tǒng)的學習方式和現(xiàn)代化教學技術(shù)相結(jié)合，既具有傳統(tǒng)的優(yōu)良效果，又能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)的，使教學更加有效。并通過優(yōu)勢互補，使教學效果更加明顯。此外，混合式教學模式是具有現(xiàn)代思想的教學方法，能夠在教學活動的進行過程中，使教師和學生的位置分工明顯，以學生為主體，教師為輔助，引導鼓勵推動學生在學習活動中更主動，更積極，更創(chuàng)新。通過開展混合教學，實用線上線下平臺的相結(jié)合。利用好數(shù)字化的教學資源和教學方式。開展花式多樣、趣味性強的教學活動，最終達到使大部分的學生學習更加有深度的目的。目前常見的混合式學習有轉(zhuǎn)換模式，彈性模式，自我混合模式和增強虛擬模式。這些模式的共同特征表現(xiàn)在三個點上，第一學生在課堂學習的整個過程中結(jié)合了線上和線下兩個教學環(huán)境，且必須保持有一部分學習時間是在線上。第二是運用混合式學習，保證學生能夠自主地控制學習、時間、環(huán)境、地點，進度、路徑，以推動學生的自主性學習，促進主動學習習慣的養(yǎng)成。第三，要使混合式學習更加有效，該教學形式進行時必須有外界監(jiān)督，保障了混合式教學在課堂教學中的正常運用和有效實行。

二、小學數(shù)學課堂教學的難點及其原因

（一）課堂氛圍不足

小學階段是學生進行義務教學的基礎學習階段，辦好小學教育，能夠讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并樹立以興趣和鉆研為動力的學習心理。但由于歷史傳統(tǒng)的教學方式影響，當前的小學數(shù)學教學一般運用的教學方法是一言堂、滿堂灌的教學方式。即是說教師將小學數(shù)學課本中的一些教知識點羅列在黑板上，學生自己閱讀和理解這一些知識點，教師給出相關(guān)題型后要求學生進行解答，以讓學生了解解題方式的進程步驟。這對于部分小學學生來說，這樣的教學課堂氛圍十分沉重，使得學生無心學習，影響了整個教學的正常秩序。而造成小學數(shù)學教學課堂氛圍沉悶，原因還歸于一部分教師。他們從事教育事業(yè)已久，很多思想和觀念都跟不上時代的變化，運用的教學模式一成不變，更沒有根據(jù)學生的心理和個性去進行教學。單一的教學模式使課堂不夠活躍，教學氛圍不足，從而影響數(shù)學課堂教學的有效性。

（二）學生基礎欠缺，學習興趣不足

小學生還處于一個學習基礎的階段，在進行小學數(shù)學的學習時，相當于在接受新的知識和新的事物。因此，在剛開始接觸小學數(shù)學時期，學生可能會對數(shù)學抱有比較大的興趣，并認真的學習研究。但是時間一長，學生對學習數(shù)學逐漸產(chǎn)生畏難心理。再加上數(shù)學本身就是一門比較嚴謹?shù)膶W科，涉及的數(shù)字和計算公式的內(nèi)心十分多樣，但文字較少。小學學生處于一個理解能力比較薄弱的時期，涉及這一些理論化的數(shù)學知識學習，容易給學生在學習上造成壓力。長此以往，消磨了在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學的好奇心，使學習數(shù)學的興趣大大減少，不利于學生進行數(shù)學科目的學習。

（三）學生主動性弱

大部分小學生性格活潑好動，對一些新鮮事物具有十分強烈的好奇心，在剛開始學習小學數(shù)學的階段，可能有一段時間內(nèi)學生會對數(shù)學的學習產(chǎn)生強烈的興趣，因此進行主動自主學習，但過了這一個時間段，這些學生將會對數(shù)學的學習興趣減少，放棄繼續(xù)學習數(shù)學，導致學生的數(shù)學計算能力和數(shù)學基本涵養(yǎng)發(fā)展較慢。此外，學生剛接觸小學課程，對學習上的事情都不太了解，需要教師采用逐個引導，層層遞進的教學模式。學生主動性不強，需要教師進行督促和引導，這也是小學數(shù)學教學難點之一。

三、小學數(shù)學混合式教學措施

（一）多樣教學，創(chuàng)造氛圍

混合式教學措施是結(jié)合線上線下，并且運用多種方式進行的教學活動，在小學數(shù)學教學中，運用好這種教學模式能夠為小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)造良好的學習氛圍，引起學生的學習興趣，從而提升小學數(shù)學的教學效率。而運用混合式教學措施，使教師了解多樣式教學的方式，就應該讓教師根據(jù)學生的需求轉(zhuǎn)變教學模式。例如，在進行小學數(shù)學一年級上冊加減法這一課時的教學時，運用混合式教學措施中的翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師可以在教學前給學生發(fā)送與加減法這一課內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻，使學生對這一課數(shù)學內(nèi)容的學習提前做好預習，準備在上課時通過練習和實驗探究了解學生自我學習的成果。也可檢驗成果質(zhì)量，教師可以讓學生在上課前十分鐘進行答題。通過這樣的教學模式，混合線上線下教學，使學生對于小學數(shù)學學習的記性更深，并學會自主學習。

（二）結(jié)合學生興趣，運用好時代技術(shù)

結(jié)合小學學生在學習時好動、好奇、興趣度消耗快的特點，小學數(shù)學教師要運用混合式教學模式，隨時改變數(shù)學課堂的教學方法，引起學生對于數(shù)學學習的興趣，從而提高課堂教學有效性。這就需要教師對所教學的內(nèi)容有深刻的理解，并學會應用現(xiàn)代思維了解學生心理狀況，運用好混合式教學中的各種模式，隨時進行教學課堂的轉(zhuǎn)變。此外還要懂得利用好時代技術(shù)去迎合學生興趣，以使學生能夠基于興趣學習數(shù)學，提高小學課堂教學有效性。為了提高學生更加深入的學習數(shù)學并培養(yǎng)興趣，教師還要布置課后任務讓學生進行圖形的手工制作，并在下一個課程開始前進行課題手工介紹。這樣不僅能讓學生學習到相關(guān)的教學內(nèi)容，還能提高學生的動手能力，開拓學生的思維，使混合式教育能夠在小學數(shù)學中得到合理的運用。

四、結(jié)語

小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎階段，運用混合式教學，能夠提高學生對于數(shù)學的學習興趣，并在以后的數(shù)學課堂學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，以便進行深化的數(shù)學研究和學習。

參考文獻：

[1]楊玲.小學數(shù)學混合式教學的實踐與思考[J].上海教育，2020（Z2）.

[2]張玉.基于混合式教學的小學數(shù)學課堂教學設計模型建構(gòu)與研究[J].理科愛好者（教育教學），2020（05）.

（責任編輯? 范娛艷）