提高小學語文閱讀教學有效性的策略

李杜丹

摘 要：隨著我國二十一世紀教育改革開始，對小學語文教學提出了更高的要求，教師需要采取更加科學有效的措施，進一步地提升閱讀教學的水平。在素質教育不斷推進的今天，教師在開展小學語文教學活動的過程中更要注重閱讀教學，以此提升學生的思維模式。為了調動學生學習語文的濃厚興趣，培養學生的綜合素質，提升語文運用能力，文章著重分析和探討提高小學語文閱讀教學有效性的策略，望能為小學語文從教者提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效教學策略

隨著現代教育的發展，人們對教育越來越重視。在小學語文教學中，閱讀是非常重要的，因為閱讀是人們獲取信息的一個重要的渠道。小學語文的魅力主要通過閱讀來體現出來的。對于小學語文來說閱讀具有舉足輕重的作用。小學生正處于成長的黃金時期，這個時期的學生主要是通過閱讀來豐富自己的精神世界。為了讓學生獲取更多的知識，發揮學生的閱讀能力刻不容緩。在小學語文閱讀教學中，教師必須加強學生的閱讀訓練，為學生創造良好的閱讀學習的環境和氛圍，提高小學生閱讀的有效性;使語文教學煥發生機，彰顯魅力，同時實現語文課程教學目標，培養學生聽、說、讀、寫的基本能力，實現“快樂閱讀”。

一、目前的小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教師的閱讀教學形式落后

目前，有很多小學語文教師應試教育的思想根深蒂固，他們還沒有完全適應素質教育的改革節奏。在閱讀課堂的教學中，經常采取“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，經常出現教師一味地講解，學生被動地接受的課堂氛圍。這種以教師為主導，學生被動接受的傳統教育模式下的閱讀活動，會讓小學生認為閱讀學習是枯燥乏味的、晦澀難懂的。這種忽視學生主體地位，沒有以學生為中心的教學方式，使學生的主觀能動性難以得到充分發揮，久而久之，就會大大降低學生對閱讀課程的興趣，降低學生對課外閱讀的積極性，甚至會讓小學生產生恐懼心理。小學語文教師閱讀教學形式落后，教學效果微乎其微，學生的作文水平停滯不前，寫出來的作品平淡無味。

（二）閱讀內容有一定的局限性

在教師對小學生進行拓展性閱讀指導時，通常會從自身的角度出發，對閱讀的內容進行精挑細選，而忽視了小學生興趣的多元化和認知水平的差異性，小學生閱讀所涉及的內容通常帶有教師的主觀意識。因此，一些小學生在拓展閱讀時，遇到了難以理解的內容，或是遇到了不感興趣的內容，閱讀愈加乏味，從而逐漸失去了閱讀的興趣。這樣不僅不能對小學生的閱讀學習過程起到促進作用，還會影響拓展性閱讀教學的效果。

二、在小學語文教學中開展閱讀教學的策略

（一）教師要轉變教學形式

小學語文教師在進行課外閱讀教學時，要意識到自己在教學過程中扮演著組織者和引導者的角色，在充分發揮主導性的同時，不能忽視學生的主體地位。在課堂中要多組織學生討論，多提出一些有價值的、高水平的、高質量的問題，引發學生的思考，讓學生產生情感共鳴，提升學生的參與感，讓小學生從被動接受變為主動學習，增強學生的自主學習能力，提高學生的閱讀興趣和積極性。

（二）激發學生拓展性閱讀的興趣

教師對學生情況進行分析，掌握學生的學習特點，充分利用學生的求知欲望與好奇心，引導學生進行拓展性閱讀。除了深入剖析語文課本上的教學內容，還要因材施教，兼顧每個學生的特點，制定有針對性的拓展閱讀任務，使每個學生都對閱讀內容產生興趣，能夠主動閱讀，認真閱讀。此外，教師應當注重提高學生集中注意力的能力，在教學中抓住學生注意力集中的時間段，提高學生的學習效率，從而改善教師傳授知識的效果。在課堂中，有意引入學生感興趣的問題，在學生注意力集中的時間點，切入教學主題，既能避免硬性的導入帶給學生的不適，還能加深學生對于主題的印象，更好地理解和接受知識。

（三）培養學生閱讀的習慣，加強學生閱讀能力

通過一個人的習慣表達，就可以看出他是一個怎樣的人。可見，培養一個好習慣，能在一些重要的場合發揮至關重要的作用。只有培養學生關于閱讀的習慣，才能進一步加強學生的閱讀能力。

首先，培養學生使用工具書的習慣。小學階段的學生，特別是低、中學段的學生，識字較少，閱讀時遇到的阻礙較大，往往不能完整閱讀一篇文章，多為連蒙帶猜，難以體會其中的樂趣，長此以往，學生對閱讀的興趣就會減弱。因此，教師必須培養學生使用工具書查找生字詞的習慣，積累識字數量，并讓學生能初步理解文章。只有學生理解文章的意義，才有動力繼續閱讀活動。

其次，培養學生做讀書筆記的習慣。培養學生良好的閱讀習慣的重要方法之一是做讀書筆記，但是在當前的閱讀教學中，小學生做讀書筆記的情況不甚理想，學生普遍不愿意做讀書筆記，認為讀書筆記并沒有什么實際意義，還加重了學生學業上的壓力。實際上，通過讀書筆記，能為學生積累大量的文字素材，能夠提升學生的語文素養。當學生靈活運用素材的時候，他們的作文水平會大大提升，日常言語表達也會有進步。學生體會到了閱讀帶來的好處，自然而然便愿意進一步閱讀。長此以往，閱讀能力也會隨之提升。

最后，培養學生相互交流的習慣。除此之外，通過與各個同學交換不同的書籍信息，還可以進一步找到志同道合的朋友，一起閱讀，一起進步。如果學生能讓閱讀交流成為一種交友的習慣，久而久之，便會養成一個好的閱讀習慣。

（四）轉換閱讀的角度，提高學生的創新性思維能力

一篇文章有多個閱讀角度，每一個角度都展現出不一樣的閱讀意義，學生可以從不同角度思考文章的內容，感受到作者所表達出的不一樣的思想情感，提出創新性的閱讀意見和見解。例如，教師講解《田忌賽馬》文章內容，不限定學生的思考角度，引導他們從多個角度思考賽馬的規則，轉換閱讀的角度，讓學生提出全新的賽馬規則，分析各個規則之間的差異性。有的學生提出“上等馬對上等馬、下等馬對下等馬、中等馬對中等馬”，發現這樣田忌的馬就會輸給齊威王的馬。而有的學生提出“上等馬對中等馬、中等馬對下等馬、下等馬對上等馬”，在此情況下，田忌的馬就會贏了齊威王的馬。還有一位學生提出“上等馬對下等馬、中等馬對中等馬、下等馬對上等馬”。還有其他學生分別提出不同的賽馬方案，但是可以發現，只有第二種方案是最合理的，也是田忌賽馬所提出的最終規則，認識到田忌所提出這種規則的必然性和可靠性。

三、結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學一直都是目前語文教學中重要的組成，教師要在思想上更加重視這項教學工作。為了更好地提升小學語文閱讀教學的有效性，教師要結合學生的實際學習情況，更好地采取措施應對教學中的問題，以此更好地提升學生學習的積極性和主動性，為以后的閱讀學習奠定基礎。凡事預則立，不預則廢，教師首先要做的就是樹立正確的閱讀教學目標，然后結合實際的學習情況，不斷創新豐富教學的內容，抓住學生的眼球，提升教學的有效性。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區傍江東小學，廣州510000）