談“德育創新”引領小學語文教學內涵發展

康雅倩

摘 要：新課改在不斷深化和推進，要求學生德智體美勞全面發展，因而語文教學也應該在教學的過程中進行“德育創新”。通過在語文教學中滲透德育教育，讓學生養成良好的學習習慣，形成自覺的行為意識。因此，語文教師可以在語文教學中應充分利用德育教育，在潛移默化中挖掘到學生的潛能，使學生在提高語文學科素養的同時，端正自己的態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：小學語文;德育創新;內涵發展

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.074

現階段，教育部要求培養全面發展的學生。因此，不光要更好地發展學生的智力，同時也要培養學生其他方面的能力。在語文教學中，可以將語文課堂與德育結合在一起，通過滲透課文中作者端正的態度和良好的思想，讓學生在潛移默化中感受到課文中的德育教育。在不知不覺中，讓學生接受德育教育，凈化了自身的思想，有利于將思想教育貫穿到語文的整體教學中。

一、德育創新

德育：主要指的是教育者在對學生進行教學的過程中，需要從不同的角度出發，有計劃和目的地制訂相應的教學計劃，從而在教學過程中培養學生良好的思想品德，促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，升華學生的思想境界。

學科德育：因為學生在學校需要學習不同的學科，這些學科設置的主要目的是向學生傳授相對應的知識內容，發展學生的各種能力。在實際教學過程中，各學科在一定程度上也能培養學生的思想品德，這也是學校進行德育教育的重要途徑之一。基于此，學科德育和學科文化知識教育是可以同時存在的，其具有交叉性和一致性，對于學生今后的良好發展起到了推動作用。

德育創新可以與小學語文相結合：語文教育工作者在教學的過程中，要選擇合適的機會，結合語文教學中的培養目標，有計劃地選擇恰當的德育材料，將德育思想滲透到教學過程中。學生在學習語文知識的時候，可以自然而然地接收語文傳送的德育信息，引導學生形成積極樂觀的人生態度、敢于探索的精神、不畏艱難困苦的毅力，從而培養學生明辨是非、敢于拼搏創新的積極思想。通過德育教育，學生在生活中和學習中，能夠團結同學、熱愛師長。在社會中，也能尊老愛幼、知法守法、助人為樂，成為優秀的社會主義接班人。

二、語文德育教學中存在的問題

隨著新課改的不斷推進，許多語文教師在教學的過程中，積極改進德育創新的教學手段。但是，在實際教學中，仍然存在著一些問題。

（一）未形成德育創新的教育理念

部分語文教師在授課的過程中，受傳統教學觀念的影響，認為語文課堂主要是給學生傳授語文知識，因而他們仍然注重應試教育，教學中只教授語文學科的相關知識，將語文知識的教授作為自己教學過程中主要的職責和任務。同時，由于這些教師對語文教學情感培養的模糊性，不能正確理解思想品德教學和語文教學的一致性和相關性，所以難以在教學過程中發揮語文教學的德育思想。

（二）德育教學流于表面

部分教師在教學中雖然抓住了教學中的德育知識內容，但由于滲透德育的教學方式也容易出現一定的問題，因此德育內容并沒有真正滲透到學生的思想中。因而，如果教師沒有選擇行之有效的教學方式，沒有在合適的契機滲透德育教育，對學生而言，很難產生說服力，學生也不能接受德育教育，甚至在學習中可能會產生厭煩的心態，反而不利于學生的成長，語文知識的傳授也會受到一定的影響。

（三）評價體系不完善

語文教師在進行德育滲透的時候，缺乏一定的管理手段和創新評價體系。部分教師只是針對語文知識的接受和理解程度評價語文課程的效果，關注的也往往是學生基本的語文素養。部分學校在評價語文教學的時候，也都是以語文成績作為評判的標準的，并沒有關注到學生在語文課堂中的思想品德意識。因此，由于教學評價的限制性，導致德育的滲透仍然具有一定的局限性，在教學過程中，也難以有效地開展語文和德育的結合教育。

（四）德育材料隨意性

語文課堂中的文本知識、畫面等能充分調動學生的情感，引導學生形成真善美的行為意識。但是，在實際教學的過程中，一部分教師把握不住教學的重點和難點知識，沒有有效地結合教學材料滲透德育知識，因而錯失了教學的良機，沒有將語文知識和德育教育有機地統一起來，學生難以形成良好的思想情操。

三、德育創新的滲透途徑

學校在對學生進行教育的時候，最主要的教學場所就是課堂。課堂是學生接受知識的中心場所，因此教師要重點把握好課堂。語文教學是一門基礎性的學科，是學生學習和做人的指南，對學生的思想品德教育有著重要的意義和責任。因此，教師要培養學生的愛國思想，讓學生養成正確的價值觀，從而指導學生的生活和學習，根據語文學科的學科特性，巧妙地對學生進行德育教育。

（一）教師可以在講授語文知識的同時，在潤物無聲中滲透德育教育

眾所周知，語文的教育場所是課堂，那么教師可以在組織學生學習語文知識的同時，將一些思想品德的教育知識以間接的形式傳授給學生，巧妙地讓學生接受這樣的理念。比如，在課文教學中，教師可以通過一些能體現作者思想的關鍵語句，向學生傳達作者的寫作意圖和思想，通過分析作者高尚的品德幫助學生形成具有教育意義的榜樣力量。

（二）教師可以在培養學生能力的時候，將德育教育滲透給學生

在語文教學中，每個單元都會有口語交際，教師可以通過舉辦辯論賽、演講比賽等競賽方式來訓練學生的口語交際能力。在任何形式的比賽中，都要讓學生擁有正確的政治觀念和思維意識，要用積極的情感引導學生樹立遠大的志向，展現出當代青少年學生該有的蓬勃向上的精神。同時，教師可以通過創設輕松有趣、詼諧幽默的教學情境，通過情境式教學來引導學生形成積極向上的情感，讓學生的語文學習變得豐富多彩。

（三）語文教學的過程中要有寫作要求

教師可以在培養學生寫作能力的過程中穿插德育教學，通過對學生的習作修改、指導等過程，有意識地向學生滲透正確的價值觀，引導學生的思想品德朝著積極的方向發展，在潛移默化中使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、德育創新的運用策略

（一）以身作則

小學階段是學生形成良好品德的關鍵時期，因此，教師要在這一階段充分抓住小學生的特點進行德育教育。在人與人相互交流的過程中，不論是積極的情感還是消極的情感，都能夠感染別人，使別人能夠感受自己的情感。那么，教師和學生也是如此，在師生互動的過程中，學生也能被教師的情緒感染。因此，語文教師在對學生思想品德進行教育的時候，就要以身作則，用自己的行動意識帶動班里的學生，讓學生以教師的行為為標桿，伴隨自己學習和生活的每一個重要環節。因此，教師自身要有良好的品德，不論是課前還是課后，都要保持自身的言行一致，在任何時間，都將自己文明的一面展現給學生，用自己的情感感染學生的思想，為學生做出良好的表率。同時，有一些學生的思維比較敏捷，能夠快速接受新鮮的事物，教師對于這部分學生，除了要用自己的良好形象做榜樣，起帶頭作用外，還需要在教學中關注學生的思想意識，避免學生被不良的社會風氣所影響。當學生做錯事時，教師要正確地引導學生反省自己的行為，不要急于批評學生，要培養學生明辨是非的能力。教師在教學中，也要虛心地接受學生的評價，通過自我批評做好表率，成為學生的榜樣。

（二）立足課本

教師在教學的過程中，要選擇適當的課本內容。教師要立足于課本，通過對課本的講解，讓學生了解文章的整體中心思想和作者的思想內涵。教師可以選擇以下幾種方式進行情境滲透德育教學。

第一，教師利用情境來進行德育教學。教師可以在教學的過程中，根據課本的知識以及教學內容，結合學生的實際情況，利用新媒體技術手段，通過文字、圖片、動畫、視頻等不同的形式給學生展現教學的重點內容，讓學生的心融入這種情境之中，感受到作者心情的起伏變化，而作者的良好行為對學生今后的發展也會產生深刻的教育意義。

第二，教師可以通過文字的描述來感染學生。在語文教學中，每篇文章都有自己的主旋律，都表達著作者深刻的情感。因而，教師在指導學生學習的時候，可以讓學生通過對課文的朗讀來感受作者的情感，通過文字的細膩描寫感受作者的悲歡離合，感悟文章的主要思想，引發學生的情感共鳴。

第三，教師可以選擇一些有教育意義的文章，在充分引導學生理解的基礎上，再適時引申出道理，通過整理歸納教學的重點，讓學生從課文的學習中，感悟到更深刻的哲理，從而讓學生形成正確的價值觀。

第四，教師在授課的時候，可以聯系學生的生活實際進行思想教育。小學生由于認知能力比較差，更容易接受身邊的事物，教師就可以在上課的時候，通過對學生身邊事例的講述，讓學生感受到自己行為的不當，從而間接地對學生進行了思想教育。比如，在教學愛國方面的文章時，教師就可以給學生講一些名人的故事，通過故事的講解，學生就可聯系自己的生活實際，講自己周圍的故事，通過交流互動，可讓學生感受到語文教學中德育知識的滲透，引導學生做出正確的選擇。

五、結語

在語文教學中，對于仍處在思維發展中的小學生來說，教師的榜樣對學生的品德教育有著積極的影響意義。教師在語文教學中，可以將傳統的語文知識和德育創新結合起來。通過對學生的德育教育，培養學生的思維意識，端正學生的思想品德，讓學生成為合格的社會主義接班人。

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[責任編輯 薛曉靜]