論如何借助大數(shù)據(jù)實施高中地理精準教學

曲李芳

【內(nèi)容摘要】大數(shù)據(jù)時代讓教學變得更加精準高效，為此，我們老師要堅持以人為本的教學理念，以新課程標準作為指導，科學分析當前地理教學中出現(xiàn)的問題，發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢和特點，落實精準教學的要求，讓學生享受不一樣的學習樂趣，激發(fā)學生學習地理知識的熱情和動力，實現(xiàn)地理教學的目標。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 大數(shù)據(jù)? 精準教學

進入大數(shù)據(jù)時代以來，地理教學可以實現(xiàn)更精準地教學活動，人機分工更加科學，針對教學中出現(xiàn)的問題和遇到的突發(fā)狀況教師可以進行個性化調(diào)整，滿足地理教學的變化需求，滿足各個層次學生的實際學習需要，從而提高地理教學的整體教學水平。以下是本文對如何借助大數(shù)據(jù)實話地理精準教學的幾點建議，僅供參考。

一、大數(shù)據(jù)在地理精準教學中的作用分析

1.實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新發(fā)展

滿堂灌是傳統(tǒng)教學中最常采用的教學模式，因為教學條件有限，教師無法獲得更多優(yōu)勢資源輔助，教學設(shè)備缺失，分身乏術(shù)，教師不得以擔任課堂主導者，嚴格把控教學走向，不得不放棄帶領(lǐng)學生剖析深層次知識內(nèi)容，最終限制了學生地理思維能力的發(fā)展，阻礙學生創(chuàng)造性成長。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，不僅教師有更多自主選擇的機會，大大提高了教學模式的多樣性和創(chuàng)新性，同時學生也能根據(jù)自身的實際情況搜集學習資料進行自主探究學習，拓寬了學生獲取知識的途徑，滿足學生創(chuàng)造新發(fā)展的需求，讓學生掌握主動權(quán)，成為學習活動的主導者。

2.幫助教師掌握學生實際情況

教學是一個師生不斷互動交流的過程，高效率的教學活動是建立在教師充分了解學生實際情況基礎(chǔ)之上的，但在傳統(tǒng)教學中，因為條件所限，教師了解學生的最主要方式是通過學生的考試成績，以學生的成績作為唯一評判標準。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)讓信息的傳遞更加便捷高效，教師可以通過多種途徑更加全面的了解掌握學生的實際情況，比如學習情況、生活習慣、興趣愛好、知識基礎(chǔ)等等，更好地把握學生在學習好可能遇到的狀況，找到易錯點進行有針對性的強化和調(diào)整，提高課堂教學的有效性。例如，在批改作業(yè)這個環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)揮計算機便捷、高效率的優(yōu)勢，降低教師自身的工作量，于是教師可以將更多的精力放在觀察學生表現(xiàn)情況，通過分析學生完成作業(yè)的情況掌握學生最近的學習狀態(tài)，從而優(yōu)化調(diào)整教學策略，提高教學的針對性和有效性，讓整體教學質(zhì)量更上一個臺階。

3.增強了學生參與學習積極性

首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)學生可以充分完成課前預習工作，為課堂學習打好基礎(chǔ)，在課堂中積極表現(xiàn)，踴躍參與，將自己做好的一面展現(xiàn)出來，對培養(yǎng)學生自信心具有積極的幫助。其次，教師可以借助大數(shù)據(jù)平臺和學生進行交流互動，分享學習心得經(jīng)驗，接收學生預習復習過程中的反饋信息，幫助學生分析問題，解決學習中遇到的困難，讓學生找到最適合自己的學習方法，提高學生自主學習的效率和積極性。例如，在教學的前一天教師可以將即將學習的知識內(nèi)容發(fā)布到大數(shù)據(jù)平臺上，學生根據(jù)自己的時間安排有計劃地開展預習工作，及時反饋預習成果，反映自己預習中遇到的困難，尋求教師的幫助，這樣不僅可以拉近師生間的距離，增進師生情感，同時教師也能更全面充分的了解學生實際情況，為下一步教學計劃的優(yōu)化調(diào)整提供有力依據(jù)，保障課堂教學工作順利開展。

4.豐富了學生的復習鞏固資源

復習鞏固是學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，在過去，學生會將自己的錯題進行記錄匯總，形成錯題集，這樣不僅會耗費大量的學習時間，同時還會打擊學生學習的積極性，效果不理想。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，學生可以根據(jù)自己的薄弱點搜集相關(guān)題型題庫，對比自己的錯題進行反復強化練習，教師也能及時掌握學生的練習情況，在學生需要幫助的時候給予針對性指導，幫助學生掌握解題的技巧規(guī)律，提高學習效率。

二、借助大數(shù)據(jù)實施高中地理精準教學的建議

1.借助大數(shù)據(jù)采集全面性數(shù)據(jù)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，教師可以通過“線上”和“線下”兩種方式共同完成數(shù)據(jù)采集工作，“線上”是以“電子數(shù)據(jù)”的采集為主，“線下”是以“紙質(zhì)數(shù)據(jù)”的采集為主，兩者結(jié)合才能保證數(shù)據(jù)采集的真實性和全面性，從而為教師開展教學工作指明正確的方向，提高地理教學的質(zhì)量水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托設(shè)備終端的在線課堂平臺如雨后春筍般的出現(xiàn)，學生根據(jù)自己的學習需求既可以進行在線學習，同時又能保存自己的在線學習數(shù)據(jù)，教師可以在線獲取學生及時學習情況;智學網(wǎng)平臺提供了硬件設(shè)備供教師進行網(wǎng)上閱卷，借助云存儲、圖像識別等軟件技術(shù)教師可以第一時間查看學生的學習信息統(tǒng)計圖表，掌握學生最新學習情況，了解學生的學習薄弱點，從而有針對性的調(diào)整優(yōu)化教學策略，提高課堂教學的針對性和有效性。

2.借助大數(shù)據(jù)精準的分析數(shù)據(jù)

隨著知識內(nèi)容學習的深入，學生產(chǎn)生的學習數(shù)據(jù)呈現(xiàn)零碎、海量特點，教師想要根據(jù)學生的實際學習情況構(gòu)建精準地理模型就必須對數(shù)據(jù)進行科學、精準的采集和分析，然后借助機器學習和地理統(tǒng)計等技術(shù)手段制作成師生需要的地理模型，幫助教師更好地完成地理教學工作。學生多次的考試成績會錄入到網(wǎng)絡(luò)智能平臺的數(shù)據(jù)庫中，教師可以從這些數(shù)據(jù)記錄中找到自己需要的信息，比如學生認為的難點知識、教學內(nèi)容的重點內(nèi)容以及學生的知識基礎(chǔ)和學習進度速度等等，教師根據(jù)掌握的資料進行分析，從而對教學計劃進行有針對性的調(diào)整優(yōu)化，突出教學難點，將重點放在學生認為的難點知識講解上面，幫助學生克服學習障礙，突破學習難點，大大提高地理課堂教學的質(zhì)量水平。數(shù)據(jù)是教師進行分析的重要媒介和參照物，地理教學能否實現(xiàn)精準化和個性化教師對學生學習數(shù)據(jù)的搜集分析起著決定性作用，所以，學生在學習過程中留下的測試數(shù)據(jù)和學習信息教師要進行詳細分析，充分了解學生當前的學習狀況，在此基礎(chǔ)上對全局進行把控。數(shù)據(jù)整理大致可以分成兩種，一種是根據(jù)時間先后進行整理，另一種是根據(jù)知識點的不同進行分類整理。每一階段的測試內(nèi)容必定是有所不同的，雖然整體內(nèi)容不同，但單個知識點卻可能會在多次考察中重復出現(xiàn)，所以，如果我們按照時間先后整理學生的學習信息，就很難對學生具體學習情況建立整體清晰的認知，因此，我們要詳細記錄考查學生知識點的情況，通過整體系統(tǒng)分析提高數(shù)據(jù)分析的科學性和精準性，做出最精確的判斷。

3.借助大數(shù)據(jù)提高課堂教學效率

高效課堂教學首先要有一個精準的起點，既不能太高，也不能太低，教師單憑自身的教學經(jīng)驗很難精準把握教學起點，但在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，通過對數(shù)據(jù)精準分析教師對教學起點的把控會更加精準，為課堂教學的高效開展打好基礎(chǔ)。其次，突破教學重點。教學質(zhì)量的好壞要看對教學重點的把握，在網(wǎng)絡(luò)智能平臺反饋的數(shù)據(jù)和分析報告幫助下教師可以全面準確的把握學生們的實際學習情況，包括身心狀態(tài)和學習態(tài)度，從而根據(jù)實際情況調(diào)整教學策略，突出教學重點難點，保證課堂教學的質(zhì)量和效率。此外，師生互動多是通過課堂提問環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來的，在網(wǎng)絡(luò)智能平臺反饋的數(shù)據(jù)和分析報告幫助下教師可以精準把握學生對知識點的掌握程度，知道哪些知識是難點，哪些內(nèi)容是易錯點，進而在師生互動環(huán)節(jié)中靈活提問，就重點難點知識展開交流，幫助學生克服難點，降低出錯率，提高學習效率。還可以合作探究學習。例如，在學習“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”的時候，很多內(nèi)容需要學生花費時間記憶背誦，比如地殼組成部分，還有些內(nèi)容需要學生自主探究分析，加深理解記憶，比如地殼的物質(zhì)循環(huán)和巖石分類，這也是這節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，所以，教師可以鼓勵學生以小組為單位展開交流討論，分別探究地殼的物質(zhì)循環(huán)，化石存在的意義，沉積巖是如何形成的？玄武巖和花崗巖有哪些相同點和不同點？結(jié)合圖文資料證明自己的論點，最后教師在帶領(lǐng)學生進行深入分析，探究地殼物質(zhì)中隱藏的“秘密”。最后，開展補償教學。每一個學生都是獨一無二的，他們在知識基礎(chǔ)和學習能力方面有明顯的差異，借助智能平臺提供的學生學習數(shù)據(jù)我們可以清晰的了解學生的弱項、強項分別是什么，能力層次和知識基礎(chǔ)如何，教師要根據(jù)學生的實際情況制定個性化教學方案，提出最適合學生的建議，從微課、作業(yè)、習題等方面進行補償教學，滿足每一名學生的學習需求，提高地理教學的精準性，實現(xiàn)個性化教學的目標。

4.打造個性化的測評反饋機制

想要實現(xiàn)精準化教學健全完善測評反饋機制是必不可少的，我們教師要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，打造個性化的測評反饋機制，符合自身教學實際情況，提高教學質(zhì)量。例如，在學習“巖石的成因及分類、地殼物質(zhì)循環(huán)”的時候，教師將課后習題制作成網(wǎng)絡(luò)答卷發(fā)布到學習網(wǎng)站，學生課后根據(jù)自己的時間安排登錄網(wǎng)站答題，并及時提交，向教師反饋完成情況。教師統(tǒng)一閱卷后把學生出錯的題目進行匯總記錄，利用大數(shù)據(jù)對錯題信息進行分析，找到學生出錯原因，了解學生思維誤區(qū)，等到課上針對學生容易出錯的問題進行統(tǒng)一講解，幫助學生分析原因，避免在以后犯類似的錯誤。

總之，大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助教師對學生的實際情況有了更全面、準確的了解，為實現(xiàn)精準化教學、指導創(chuàng)造力可能，教師要將學生獨立個體的優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學生更好地成長。因此，在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教師要不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，拓展互動渠道，增強分析數(shù)據(jù)的能力，推進地理教學改革進程，打造更加精準化、個性化的地理課堂。

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（作者單位：山東省淄博第六中學）