基于學生核心素養的德育實施策略研究

任海欣

【內容摘要】德育教育是素質教育的靈魂，是培養人才全面發展的首要一環。在新課改的背景下，我國教育各方面都有一定的提高，但是在德育教育工作方面還存在一些問題，導致德育教育實現性差，阻礙了德育教育工作的發展。本文從全方面考慮，進行了基于培養學生核心素養的德育教育的實效性研究。

【關鍵詞】學生核心素養? 德育教育? 實施策略

德育教育是學生素質教育的重要內容之一。德育教育工作指的是對青少年思想及品德方面的教育，是目前素質教育最重要的部分，對促進學生得到全方面發展有著重要的作用。從教育改革對青少年思想教育工作現狀來看，德育教育工作出現了不適應目前青少年身心發展的問題。本文淺析目前德育教育現狀，進行了以培養學生核心素養為主要目標的德育教育實效性研究。

一、目前我國德育教育方面的突出問題

通過研究調查表明，現在的德育教育工作有很大一部分不符合新課程改革要求，德育教育取得的成效也不盡人意，究其根源就是落后的教育方式引發了一系列的問題，尤其嚴重影響了我國青少年的身心發展。如今對于德育教育的調查研究雖然數量多，但是在德育教育和學生核心素養領域的研究質量不高，主要表現為德育教育研究模式單一，而且對中學生德育發展及核心素養培養的趨勢研究較少。

通過研究調查發現，德育教育往往存在過于知識化，過于政治化，過于邊緣化等問題，然而值得一提的是，德育教育關注學生心理問題的疏導還遠遠不夠。例如在我們班中，有一位同學性格本身比較內向，不愿意跟別的同學一起玩，但是他對自己的學習非常有規劃，學習成績也在班級前列。然而最近發現他的成績有所下降，性格也更加沉悶，不愿意跟別人交流，甚至同學主動跟他說話的時候，他也視而不見，整天都低著頭沉浸在自己的世界里。經過一段時間的觀察，我終于把他找到了辦公室談話，最開始他并不愿意跟我說到底出了什么情況，在我的鼓勵下，他終于對我打開了心扉，孩子向我哭訴內心的壓力，爸爸媽媽的嚴格要求、自己學習生活的壓力、沒有朋友的孤單、越來越內向……

聽完他的傾訴之后，我陷入了深思，這只是冰山一角，隨著時代的發展，學生出現了各種心理問題，承受了太多的心理壓力，卻無法消化、無處釋放。作為教育工作者，我們往往是丟了西瓜撿芝麻，缺失了教育最重要的一個環節——以學生核心素養為導向的德育教育應該放到更重要的位置。

二、學生核心素養及德育教育研究

1.德育教育是培養學生核心素養的重要組成部分

學生核心素養表現在德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質提升，然而德育教育是教育體系中的重要組成部分，也是教育的首要一環。我們國家的教育政策也針對此問題明確了自己的立場，施行有效的策略，不斷地解決德育教育中存在的問題，并且從中積累經驗，不斷改進方法，以此進行高效教育。核心素養的重要內容就是學生自身整體素質的提升，思想道德素質就是其中重要的一項，這是提升學生綜合素養的重中之重。所以，德育教育一方面是提升學生核心素養中的組成部分，同時還具有非常重要的地位。

2.德育教育為培養學生核心素養汲取靈魂

德育教育是培養學生的靈魂，只有具備良好的道德素養才能成為一個正直的人，一個善良的人，一個人格健全的人。我們試想一下，一個徒具才能卻不具備道德素養的人，對社會、對國家的危害是多大啊！他們沒有道德行為準則，全靠自己的一意孤行來“施展才能”的話，那么德育教育就是沒有靈魂的。沒有靈魂的人就像一具僵尸，受控于別人，危害社會，危害他人，危害自己而不自知。因此，教師要高度重視德育教育，為培養學生核心素養吸收營養、汲取靈魂。

3.德育教育以“互聯網+教育”思維強化核心素養

隨著信息技術的不斷發展，大數據應用技術逐漸貫穿到教學的方方面面，在基于學生核心素養的德育實施策略研究的過程中，要學會充分利用“互聯網+教育”來探索開展德育教育的新方法、新途徑。比如在教學過程中，打破教師一人教學的模式，我們可以通過互聯網技術鏈接教育講堂，利用5G通信技術取得與遠在他方的專家進行溝通交流。其中法律講堂的一則案例，內容是一個高中生因為學業壓力過大而選擇跳樓，同學們看了這個視頻之后，我們連線了心理專家、法律專家、教育專家進行多方面多角度遠程指導交流，同學們感悟更深，以此來教導同學們要懂得真愛自己的生命，做一個積極樂觀、熱愛生活的人。

此外，我們還可以利用互聯網+的開放性思維逐漸引導學生，使同學們的視野更加開闊，思想更加豁達，心智更加開通，這樣就不至于局限在某一個思維之中，發生想不開而選擇輕生的事情。在教師的引導之下，消除學生的焦慮，打開學生的心結，卸下學生的心理負擔，使學生朝著陽光正能量的方向逐漸成長，擁有健康的心理。

三、提高德育教育實效性的有效途徑

1.創新以核心素養為導向的德育教育觀念

想要做到德育教育不斷與時俱進，教師和學生就要緊跟時代的步伐，不斷去除傳統老套的教育觀念，以新課改背景下的教育理念不斷革新自己、提升自己，區分政治教育和德育教育，不再局限于傳統思維定式“德育教育即政治教育”這樣的錯誤觀點。因為兩者還是有本質上的差別，政治教育是專門指政治素養方面的提升，但政治素養的提升不代表道德素養的提升，想要提升道德素養就要擴展教育的領域，而不是局限于政治素養，要在道德教育方面深度挖掘，進一步提升學生在德育教育的時效性。

2.創新以核心素養為標準的德育評價機制

從教師評價導向上來看，教師在教學中不僅要引導學生提升自身素質，同時還要起到榜樣示范作用，將學生和自己融為一個整體。因此，教師要以高標準、嚴要求來鞭策自己，明確自身所擔負的職責和使命。除此之外，教師要不斷提高自身的道德修養及素質，帶領學生不斷更好地提升自我，使學生在一次又一次地鍛煉中逐漸進步。

從學生評價導向上來看，要摒棄唯分數、唯升學、唯論文的評價體系，建立以核心素養為標準的、分類指導與分層評價相結合的多元德育評價機制，促進學生在德智體美勞多領域全面發展，同時關注孩子內心的健康狀況。教師要摒棄以往以成績為標準的單一思想，甚至憑借成績給學生劃分三六九等的錯誤行為，而是應該建立多元評價體制。例如在我校開展的運動會中，每班的最終不得分不僅僅依靠于比賽分數，更重要的是考查團體協作能力，以及學生的綜合素質。在班級中，我也開展了綜合能力考查機制，分為“學習、勞動、互幫互助”三個部分，采取積分制度，在考試中取得優異成績者加一分，在考試中大幅度進步者加一分，在班級勞動中積極表現者加兩分，在平時的學習生活中樂意幫助同學者加兩分，這樣一來，同學們在努力學習的同時，明白學習不是全部，只有學習好但其他素質方面表現不好的話也不會得高分?；诖?，打破了以往唯成績論的死板規定，每個同學的綜合素質也得到了提高，可謂一舉兩得。

因此，以核心素養為導向的德育教育是教師和學生共同的修煉，共同的提高，共同的目標。如是，這就需要我們共同攜手奮進，共同創造美好的教育生態，共同實現偉大的中國夢。

3.將德育教育工作融入生活

傳統德育教育工作的模式一般是教師單方向地將知識灌輸給學生，而學生則是被動的接收方，逐漸處于麻木的被動者，教學效果也不夠理想。在新課程改革的大背景下，教師要逐漸把學生作為德育教育的主體，把教學的主動權還給學生，，提升學生的自主學習能力，使德育教育工作取得更大的成效。

在生活中老師也要時刻關心學生。我們班級中的一位同學是一個留守兒童，父母外出打工，她小小的肩膀扛起了整個照顧家庭的重擔。由于爺爺奶奶身體健康狀況不太好，不能做家務，她在小小年紀就學會了如何做家務、照顧爺爺奶奶的同時，還要照顧年幼的弟弟，為一家人洗衣服、做飯。作為老師，我看在眼里，疼在心里。

因此，我一有時間就會到這位同學家中，幫助她給家人做飯，收拾家務，并且鼓勵孩子給爸爸媽媽多寫信，打電話，通過這種方式促進心靈的溝通，通過多次的努力，孩子的爸爸媽媽最終承諾在條件允許的條件下，多回來看看孩子。直到有一次，這位同學飽含熱淚地對我說“老師，真的很感謝您，我長這么大，終于感受到了什么是愛，什么是關懷，您無私的幫助讓我感到了家人般的溫暖。”聽到她的話，我內心不禁顫動，我很高興我用愛和行動溫暖了這顆孤獨的心。

4.創建德育教育網絡機制

在新課改的過程中，德育教育方面的工作既是人民教師義不容辭的責任，更加是整個社會都應該參與其中的偉大事業，建立起政府、學校、家庭、社會四層網絡機制。尤其是增強德育教育方面工作的時效性，更加缺少不了來自社會各個方面的支持和幫助。學校一方面應該建立完善的德育教育工作網絡，使家長群體、社會和學校融入這個大網絡之中，交流互通。同時學校可以鼓勵學生積極地走進社會、根據自身能力參加社會上的實踐活動等，通過這種方法可以讓整個社會都對德育教育有一個正確認知，使德育觀念深入人心，促進青少年在社會中快樂學習、健康成長，如此一來不僅使青少年具備自身良好的道德品質，同時還提升了學生的核心素養，促進了教育德育工作進一步開展，取得良好效果。

綜上所述，本文針對當前德育教育中學生所表現出的突出矛盾——心理和行為問題展開實證性研究，逐漸創新提升以學生核心素養為靈魂的德育教育實施路徑?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來。”我們通過多方努力，多種路徑，多次嘗試，在德育教育的過程中積累經驗、不斷創新，逐漸增強學生核心素養。德育教育任重而道遠，我們必須堅定立場，克服困難，為國家培養全面發展的創新型人才而不斷努力。

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[3] 汪瑞林、杜悅. 凝練學生發展核心素養 培養全面發展的人——中國學生發展核心素養研究課題組負責人答記者問[N]. 中國教育報，2016-9-14.

【本文章屬于河北省廊坊市教育科學“十三五”規劃2019年立項課題《基于學生核心素養的德育實施策略研究》（立項編號：201907008）階段性成果之一?！?/p>

（作者單位：河北省三河市匯福實驗學校）