小學語文教師線上教學有效性提升策略探究

孫微

摘 要：新形勢下，隨著科學技術與社會經濟的發展，傳統理念下的教學方式已經不能滿足學生個性化的發展路徑。隨著社會與教育的發展，傳統教學的弊端開始暴露出來。尤其是2020年一場突如其來的疫情，隔斷了教師與學生相處的機會。此時，線上教學的教學手段就呈現到了大家的視野當中。守好一個班、育好一班人，就是對這場“戰役”最大的貢獻。小學語文教師線上教學有效性提升，也需要在“停課不停學”的理念下，滿足“線上共成長，靜待花開時”的建設路徑。因此，文章首先提出需要探究的問題，之后結合現狀，以小學語文為例，分析線上教學有效性增強的重點路徑。

關鍵詞：小學語文;線上教學;有效性

語文課堂教學經驗與小學教學經驗的結合在日常教學的研究中我們不難發現，當前小學語文的教學過程中，有些教師的教學方法依舊是將教材看做是課堂的中心，對課文進行有條理的講解。用“填鴨式”的方法將文本的內容讓學生強硬的記下來。例如，幫助學生分析生詞的讀音和意義，組織閱讀、跟讀和抄寫，完成生詞識別任務，然后講解整篇文章，劃分文章段落，總結課后作業的主要思想。這種教學方法容易使學生機械地學習，但不可能掌握學習方法，培養學生的學習興趣。總之，很多小學語文教師在教學過程中忽視了師生之間的交流。他們在教學時，只將書本上的知識灌輸給學生，這是與我們的新課程改革理念相違背的。從長遠來看，學生將會失去學習的主動性。師生之間缺乏良好的互動，不利于學生的學習，會影響學生的整個學習生涯。

一、 問題的提出

從實踐的角度看，疫情期間，線上教學中成為了一種常態化的教學方式。面對著“新鮮”的課堂教學模式，小學語文教師不能近距離的觀察學生的學習情況，只有通過手機或者是電腦的方式實施進一步的教學計劃。但是，線上的教學方式，或多或少的也存在一定的問題。首先，小學語文教師無法有效掌握學生的學習進度。其次，小組進行合作交流比較困難。最后，線上教學中課堂氛圍無法掌控。小學語文教師在實施教學的時候，很難掌握學生的聽課狀態，甚至出現摸不到頭腦的問題。還有不少教師在傳統的授課方式下，才可以找到教學的感知，僅僅使用視頻課件，很難將自己的思緒表達出來，給教學帶來了一定的困難和壓力。鑒于此，如何正確處理兩者的關系，提升小學語文線上課堂的有效性？如何在小學線上教學中調動學生的積極性？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、 小學語文教師線上教學有效性提升策略

（一）培養自主學習的意識

一位教育家曾經說過：“如果教師能夠激發學生學習語文的興趣和求知的欲望，那么教學就會更加有效。”如果他們有一個好的開始，他們就不會感到課堂是枯燥的。學生對學習的興趣，對學習任何事情都是一個很大的幫助和支持。教師應在教材范圍內深入開展，將教學與語文教學目標相結合，以學生的興趣為出發點，提高學生的自主學習能力。

小學的學生他們對身邊一切的事物都充滿了好奇，這就是我們教學的一個抓手，作為教師要充分利用學生的這一特點，給他們空間讓他們自行探索，在此過程中，教師是對學習的方向進行把控，而不是代替學生來學習，長此以往，學生就有了自主學習的意識，對于所要學習的內容也有了深入的研究。

（二）創造一個自主學習的環境

環境對人的影響是潛移默化的，這就要求我們在教學的過程中為學生創造一個自主學習的環境，在教學內容的設計上注重探究問題的提出，問題對于學生來說處于中等難度能夠激發他們學習的興趣。學習的目的就要培養學生發現問題、解決問題的能力，這樣的課堂無論是在學習還是在生活上都能對學生提供一定的幫助。

（三）多學習，精業務

從現實的視角看，傳統理念下，線下教學的方式在特殊的情況下無法滿足學生學習的需求，在一切新事物呈現的過程中，都需要經歷一系列的探索和詢問，嘗試和失敗，發現問題，并針對性的優化，失敗之后，再進步。小學語文教師也需要順應時代的發展趨勢，分析線上教學的經驗，在實踐中加大培訓的力度。觀看優秀的線上教學視頻，不斷地優化自身的教學方式。例如，在學習“少年中國說”的時候，屬于文言文的形式，在線上僅僅進行文言文的翻譯，學生還是無法理解文章的宏偉氣勢。此時，教師就可以引導學生使用視頻的搜尋方式，關注梁啟超先生的事跡材料，理解當時的背景情況，這樣就可以提升教學的有效性。

（四）如期而至，教學相長

第一，上課的時候。在疫情期間，小學語文教師需要在《面對疫情，我們如何預防》的基礎上，加大基礎建設，完成語文育德教育的傳達。在開始實施線上教學的過程中，教師需要先引導學生關注新冠狀病毒是什么？如何防范？一線最美逆行者是誰？例如，83歲的終南山依然不計報酬，披甲上陣，不畏懼生死，毅然到了武漢，逆行而上。之后，將相關的視頻和圖片文字呈現到大家的視野當中。此次的教學主要使用的是釘釘直播的方式，使用釘釘連麥功能進行抽背課文。微信的語言功能實施驗收，評價的時間需要保持在15分鐘左右。一些重點知識就可以在釘釘互動面板上呈現。接下來，就可以使用希沃白板或者PPT系統對學習的新知識進行有效的整理。之后，教師還給學生推薦了《魯濱孫漂流記》《愛麗絲漫游奇境》等課外書。最后，教師還需要結合自身的實際情況，增強學生學習的興趣，提高線上教學的效率。例如，在學習“古詩詞三首”的時候，教師就可以將自己的語言最大限度的簡單化，并且可以易懂化，并制作出符合學生心理需求的精美空間。還可以使用故事的方式，培養學生對詩歌的鑒賞能力。例如，在學習《鄉下人家》的時候，小學語文教師就可以引導學生走進鄉間，感受田園的生活。考慮到線上教學的時間問題，教師需要以微課的方式，讓學生感受到城市和農村的不一樣。城市的生活給人一種現代化的美感，但是農民的生活給人一種淳樸的美感，展現了別樣的一番風情。另外，教師也可以根據實際情況，使用釘釘直播、視頻會議、微信等方式，積極地調動學生參與教學的積極性。在小組分組閱讀的過程中，小學語文教師就可以取消群體的靜音模式，讓學生按照日常的小組探究方式，實施合作交流。之后，也可以使用釘釘視頻會議的方式，開展對應的接龍閱讀比賽。一方面將鄉下的生活呈現出來;另外一方面可以感知鄉下生活的美好，并且增強了學生參與教學的積極性。