發展學生思維能力暨提高初中英語教學效果的方法探析

龔海燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展和推進，在當前的初中英語教學當中，教師不僅要提高學生的英語學習能力，還需要發展學生的思維能力，促進學生的全面發展與進步。讓學生能夠成為更加適應社會發展需求的人才。教師在教學的過程中就需要利用有限的教學時間，優化英語課堂教學，采用有效的教學方法，加強對學生思維的訓練。文章針對如何發展學生的思維能力，提高初中英語教學效果展開討論。

關鍵詞：思維能力;初中英語教學;教學效果

一、 重視學生的互動與合作，培養學生的創新思維能力

在新課程改革背景下，教師要發展學生的英語思維能力就需要重視學生的互動與合作。只有讓學生動起來，才能夠讓他們在參與活動的過程中積極地思考，活躍思維。教師在教學的過程中要能夠采取有效的教學策略，讓靜態的文字通過活動變得更加的靈活。因此，教師在教學的過程中可以發揮多媒體教學方式的優勢，使知識的呈現更加生動有趣，從而使學生的合作和互動更加流暢。例如，在學習八年級上冊“Unit 7 Will people have robots？”的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示一些機器人的照片，并詢問學生“What will the robots do in the future？”學生的想法是有所差異的。因此，在互動的過程中所呈現的答案也是不一樣的。在師生互動的過程中，學生對于單元主題內容也會更加地感興趣。除此之外，教師在教學的過程中還可以通過發散性問題“What is your prediction about the future？”引導學生通過小組合作學習的方式，從不同的維度去思考這一問題，包括future life， future society， future school， future traffic等方面。通過這種開放型問題來活躍學生的思維。

二、 優化教學方法，拓展學生的思維

（一）引導學生進行創造性的復述

在初中英語教學的過程中，教師可以引導學生進行創造性的文章復述，通過這種形式來活躍學生的思維。在復述的過程中，學生需要組織自己的語言需要快速地進行思考，這就能夠有效地鍛煉學生的英語思維能力。因此，初中英語教師在教學的過程中就需要給學生提供機會，引導他們進行文章的創造性復述，用自己的方式來呈現閱讀材料的內容。例如，在學習八年級上冊“Unit 2 How often do you exercise？”中的閱讀材料“What do No.5 High school students do in their free time？”的時候，教師就可以引導學生在讀完文章之后進行文章內容的創造性復述練習。教師可以引導學生通過改變人物的名稱，文章的體裁的形式來進行復述。教師還可以引導學生總結出文章的主旨大意，進行概括性的復述。教師還可以讓學生結合閱讀材料內容，充分地發揮自己的創造性，進行改編復述，這種復述方式更加能夠活躍學生的思維，調動學生的學習積極性。

（二）發揮積極評價的作用，引導學生主動思考

初中英語教師在教學的過程中還可以發揮積極評價的作用，通過有效的評價來引導學生主動思考、主動學習。教學評價是教學過程中一種重要的教學手段，它對于教師的教學和學生的學習都有著非常重要的影響。初中英語教師在教學的過程中就需要發揮積極評價的作用，幫助學生樹立英語學習的自信心，讓他們敢于思考主動創新。教師需要為學生打造更多自我展示的機會，在學生展示的過程中，教師要對學生的表現進行積極地評價，讓學生能夠逐漸對英語學習產生興趣，讓他們能夠逐漸減輕在英語學習過程中的思想包袱和壓力。部分學生在學習和活動的過程中雖然也有創新意識，思維也比較活躍，但是往往無法把自己的好的想法融入表現當中。因此，教師就需要發揮激勵性評價的優勢，讓學生敢于思考敢于說出自己的想法。讓他們能夠更加積極主動地投入英語學習和活動當中，養成主動思考的好習慣。

（三）巧設問題，活躍學生的思維

初中英語教師在教學過程中還需要巧妙地設置問題來活躍學生的思維。例如，在學習七年級下冊“Unit 5 Why do you like pandas？”這一單元的時候，教師就可以讓學生在描述動物的過程中詢問學生“Why are pandas endangered animals？ What can we do to protect pandas？”通過這樣的問題來活躍學生的思維，讓學生認識到保護動物的必要性。

在當前的初中英語教學當中，發展學生的思維能力是非常重要的。這也符合新課程改革對于初中英語教學的新要求。教師在教學的過程中就需要重視和學生的互動與合作，培養學生的創新思維能力。教師要優化教學方法，拓展學生的思維，教師可以引導學生進行創造性的文章復述，還需要發揮積極評價的作用，引導學生主動思考。還需要巧妙地設置問題，活躍學生的思維。只有這樣，才能夠有效地提高初中英語教學效果。

（四）營造良好的課堂氛圍更利于學生暢所欲言

為了確保在初中英語課堂可以真正實現提高學生的思維能力，并使英語教學的實際效果獲得全面性的提升，則必須要確保在實際教學的過程中，利用多種手段共同應用，從而營造出良好的課堂氛圍，這樣才能夠使學生在課堂活動的參與過程中積極發言，并通過交流討論來鍛煉自我思維能力，使其不斷成長。同時，在實際開展教學活動的過程中，教師也一定要了解學生的學習情況，并根據學生自身能力的不同來進行課堂活動的創建，這樣才能夠真正做到使每一位學生都能夠參與到課堂活動當中。例如，在學習“What does he look like？”時，教師就必須要設計出符合學生認知情況的問題，這樣學生才能夠面對教師所提出的問題進行有效思考，并通過交流探討來實現鍛煉自我思維能力的發展，進而才能夠有效實現提高英語課堂的教學效果。比如，在具體教學的過程中，教師可以向學生提出這樣的問題：“What does your father look like？或者是What does Mary look like？”這些問題對于初中生來講并不是很難，而且問題當中的主人公都是學生比較熟悉的人物，這時學生回答起來就十分容易，而且還很容易讓學生產生思維聯想，這樣既能夠提高學生回答問題的積極性，也能夠幫助學生有效地建立起學習英語的興趣。抑或，教師也可以讓學生進行互動問答，并讓學生通過互相提問來進行口語練習，這樣也能夠在一定程度上幫助學生進行思維拓展，從而提高學生的實際學習效果。