重內涵發展促質量提升

賴榮明 陳炳生

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。在教育的過程中怎樣把燈點亮，怎樣落實立德樹人，提高教育質量呢？我們從以下方面展開探索和實踐。

一、堅持一個理念：以人為本

學校樹立了“以人為本，幸福成長”的辦學理念，堅持教育以人為本，校長、行政以教師為本，教師以學生為本，同心、同行、同樂，讓校園成為師生共同成長的精神家園。具體包括兩個方面：一方面是學校教學教研管理者，以教師為本，實施人文管理，從教師工作需求出發，從教師專業發展出發，從教師基本利益出發，完善人文化管理制度，強化管理者的服務意識，提高服務質量。另一方面是以學生為本，不求人人成才，必信個個能行，使學生在“我能行”的自信中全面、健康、和諧、持續發展。

二、營造兩種氛圍

1. 營造活潑的讀書氛圍。一是開展“五個一”教師讀書活動。教師結合個人實際制訂學年讀書成長目標：每天讀書一小時;每學期讀一本教育專著;每月寫一篇學習心得;每學期參加一次讀書會或讀書沙龍活動，開展一次閱讀交流展示活動。二是堅持開展學生大閱讀活動。學校大力開展“書香校園”活動，通過學校各種圖書資源的利用，通過紅領巾電視臺、少先隊廣播室等宣傳陣地的引領，通過學科教學的拓展，引導學生多讀書，讀好書，好讀書，會讀書。

2. 營造濃厚的教研氛圍。開展“學習型”備課組、教研組建設，學習新課標、新教材，學習經典名著，學習與課題研究相關的文獻資料，促進教師勤學習、善研究，勤反思、善總結，形成“以教學為重，以教研為樂”的良好氛圍。主要舉措：一是重學習，不斷提高教師個人的教學教研水平;二是重研討，不斷提高備課組、教研組的教研水平;三是重創新，不斷創新備課組、教研組的活動方式。如同課異構教研模式、同課同構教研模式、微課教研模式、網絡化校本教研等。

三、突出三個更新

1. 更新教學觀念。教育不僅要“立足當下”，更要“指向未來”?；趯W生發展核心素養，我們引領教師更新課程理念，在課程開設、教學實施、評價方法、校本課程開發等方面進行積極探索。

2. 更新教學手段。隨著現代化教育的發展，加快教育信息化建設步伐，加快數字化智慧校園建設，成了我們必然的選擇。我們在實現“三通”——校校通、班班通和人人通的基礎上，加強信息技術與課堂教學的深度融合，創設生動、有趣的教學情境，讓信息技術為教學管理和課堂教學服務。

3. 更新學習方式。新課程理念下的課堂教學，要以生為本，改變學習方式，優化學習策略，提高課堂學習效率。比如語文學科，我們優化了低段識字的幾種學習策略：（1）趣味識字策略——游戲識字法、編順口溜記憶法、兒歌識字法、形象記憶法;（2）在情境中識字策略;（3）在生活中識字策略;等等。又如數學，我們注重問題意識的培養，重視數學思想方法的遷移，數學基本活動經驗的體驗，引領學生先嘗試后解疑，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。課堂上教師把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生，從而培養了學生的自主創新能力。

四、促進四“化”建設

1. 常規管理精細化。

（1）建立健全管理制度。學校修訂完善了14項教學教研類常規管理制度，編入學校管理手冊，作為教學常規管理的主要依據。

（2）嚴格執行課程計劃。為了做到專課專用，教師任課安排上實行“語數教師不兼任本班其他課程”的措施，堅持值日行政每天巡查制度，把落實課程計劃與教師年度考評、績效工資掛鉤，確保開足上齊上好各門課程，促進學生的全面發展。

（3）細致管理教學流程。①抓備課，在減負與增效上做文章。我們把關注點置于目標確定、洞察學情、互動探究和作業設置上。推行“個人研讀—集體備課—資源共享—個人加減—課后反思”的添加式備課模式，提高備課的實效性和實用性。②抓課堂，在有效學習上做文章。課堂上力求關注學生，凸顯學生的主體地位;關注發展，關注學生的學習能力、創造能力和實踐能力的發展;關注過程，關注學生參與教學活動的思考、體驗過程。為追求教學效率，實現教學活動的收益和價值最優化，實現了課堂教學的“四個轉變”：在教學目標上，由單純的為考而教轉變為全面提高素養而教;在學習內容上，由教教材轉變為用教材教;在學習對象上，從重視尖子生轉變為關注學困生，面向全體學生;學習方法上，由“講授式”學習轉變為以學生實踐能力為主的“體驗式”“探究式”學習。③抓作業，在質量與創優上做文章。學校提倡師生共創優秀作業活動，學生方面要求書寫工整、格式規范、完成及時認真、正確率高、簿面整潔;教師方面力求批改細致、符合規范、評價到位、激勵性強。④抓輔導，在耐心與當面輔導上做文章。⑤抓檢測，在評析與反思上做文章。

2. 課題管理規范化。在課題研究中，我們做到了課題管理“四規范”，即職責劃分規范、程序管理規范、研究活動規范、資料積累規范。通過規范管理，充分發揮了課題的引領、助推作用。

3. 教師發展專業化。我校從成長目標、主要途徑、研究契機、提升能力方面促進教師發展專業化。

（1）成長目標。做一名目標清晰的教師，做一名有責任感的教師，做一名技能出眾的教師，做一名心態積極、有幸福感的教師。

（2）主要途徑。①學習研訓。主要形式有校本研訓、網絡培訓、外出學習觀摩等。②聽課交流，開展教學“五評”活動。③教學反思，注意常思常新。

（3）抓住五個研究契機。基于教改項目的研究，基于課程開發的研究，基于統編教材的研究，基于常態課例的研究，基于信息技術的研究。

（4）提升四個能力。從學科視閾到課程視閾——課程開發開設能力;從學科取向到素養取向——課程教學改進能力;從統一固態到動態選擇——指導學生學習能力;從分數唯一到綜合素養——教學診斷分析能力。

4. 學生成長幸?；?。秉承學校“以人為本，幸福成長”的辦學理念，我們以“幸福花兒開，朵朵綻異彩”為主題文化戰略，提出了打造幸福校園的構想。我們以“健康向上，幸?？鞓贰睘樽谥?，讓學生在教師的親切關懷中，在溫馨有愛的班集體中，在書香校園的潤澤中，在藝術殿堂的熏陶中享受著成長的幸福和快樂。

總之，我校以學生核心素養發展為導向，堅持德、智、體、美、勞五育并舉，抓實教學常規管理，努力建設沐浴自然、充滿情趣、彌漫書香的校園文化，砥礪前行在教育發展的新征途上！

（作者單位：福建省長汀師范附屬小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）