基于CiteSpace的國內運動技能遷移研究進程與熱點分析

關朝陽 陳亮

摘 要：為整體了解我國運動技能遷移研究現狀與熱點趨勢，以中國知網1982-2019年間與運動技能遷移研究主題相關的426篇文獻為數據支撐，通過知識圖譜可視化分析，對國內運動技能遷移研究進行綜述。結論：運動技能遷移研究發展至今歷經四個階段，年發文量總體呈上升趨勢，但近年來有所回落;體育類核心期刊發文較少，其發文質量總體不高，解釋性、重復性文章較多，交叉性、創新性文章較少;以教學訓練為主線，理論研究熱點經歷了從熟練遷移、正遷移向負遷移、兩側性遷移等方向變化;熱點教學項目以體能主導類、隔網對抗類、技能主導類表現難美性項目為主，且運動項目研究熱度與時代背景密切相關，這將依舊是國內該領域研究的熱門項目類別。

關鍵詞：運動技能;遷移;體育教學;CiteSpace

中圖分類號：G808

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2808（2021）02-0018-07

Abstract：To have a full picture of the research status and hot areas of sport skills transfer in China， the paper， through analyzing visualized Knowledge Graph， summarizes domestic studies on sport skills transfer based on 426 literature related to this topic spanning 37 years from 1982 to 2019 published on CNKI. The main conclusion is that the research on sport skills transfer has underwent four phases with an upward trend in terms of average annual number of published essays and a slightly downward trend in recent years. The number of published core journals in the field of sports is relatively low with generally unsatisfying quality; The journals are characterized by many repetitive essays focusing on exploration and relatively less articles of interdisciplinary and innovative elements; Centered on teaching training， the direction of hot theory studies has change from skillful transfer and positive transfer to negative transfer and bilateral transfer; Hot research programs focus on physical strength-dominant events， skill difficult-artistic events and on-net opposable events. The research interest in sports is highly relevant to the times， which will still be domestic points of interest in this field.

Key words：Movement skill; Migration; Physical education; CiteSpace

遷移是指一種學習對另一種學習的影響[1]。遷移理論作為教育心理學研究的重要內容，歷來在運動學習領域備受關注。數據顯示，陳川衡于1982年發表《運用技能遷移規律迅速提高訓練效果》一文[2]，揭開了在國內專業體育期刊上討論運動技能遷移研究的序幕。之后，丁俊武對早期遷移理論作了簡要評析，著重闡釋了以認知結構遷移理論為代表的最新理論進展[3]。國內運動技能遷移研究如今雖在規模和層次上都有所進步，但是該領域研究整體顯現出“拿來主義”理論多，本土創新理論少;重復應用研究多，開創實證研究少等問題，嚴重影響了國內運動技能遷移研究進一步發展。依據“學術治理”與“學術創新”理念，梳理和分析國內運動技能遷移研究進程與熱點，對把握該領域研究發展規律、探析其發展趨勢有一定積極意義。

1 數據獲取與分析方法

1.1 數據獲取

工具使用過程的控制，是保證研究結果高信度、效度的基礎[4]。原始文獻的質量直接保證了后期結果分析的可信程度。對此，以中國知網（CNKI）數據庫為數據采集源，采用專業檢索方式，利用專業檢索語法表達式SU=（‘運動技能遷移+‘動作遷移+‘學習遷移+‘技術遷移+‘技能遷移），限定學科分類為社會科學II輯（體育），檢索時間跨度是2020年之前，共檢索出431條有效記錄，數據采集時間為2020年1月19日。經過剔除新聞、書訊、會議通知等非學術性文獻，篩選出有效文獻426篇，作為本研究的分析數據。

1.2 分析方法

文獻計量軟件CiteSpace是學者陳超美利用Java語言開發的信息可視化軟件，該軟件在分析文獻和作者、機構、城市等之間的共被引關系中應用廣泛[5]。其原理是科學計量學的引文分析，通過對引文分析結果進行可視化展示，科學分析各學科隨著時間的演進特點，可以形象地揭示學科發展的研究前沿和該研究領域的知識基礎[6]。本文利用CiteSpace軟件繪制知識圖譜，以可視化分析的方式對運動技能遷移研究特征、熱點等方面進行系統性敘述。同時利用Excel軟件對年發文量、期刊來源、發表機構等數據進行統計分析。

2 研究結果與分析

2.1 發文量與研究進展階段分析

圖1表明，從文獻發表數量的整體上看，運動技能遷移研究的年發文量呈波浪式上升，且于2014年達到32篇。但是，該領域研究年均發文8.8篇，發文量較少。年發文量在持續上升的同時分別于1998—2001年、2003—2007年、2013—2016年三個時間段出現震蕩式起伏，表明該領域研究的熱度在不同時間段有所不同。本研究以10個單位的發文數量為劃分條件，將運動技能遷移研究發展至今的歷程大致分為四個階段。

第一階段為1982—1995年的起始萌芽階段，該階段發文量寥寥可數，且每年文獻發表數量不超過5篇，在1983年、1991年還出現顆粒無收的境況。這也說明了這一階段運動技能遷移研究基礎幾近沒有，科研程度弱，理論底子薄。出現這樣的情況與當時我國特定的歷史條件環境有重要關系。“體育”概念混亂、體育理論人才匱乏、蘇聯體育理論和經驗盲目汲取[7]等都是造成當時整個體育生態環境較差，總體體育理論實力弱的重要原因。

第二階段為1996—2006年的快速發展階段，該階段年發文量幾乎都超過10篇以上，總體保持在10～15篇內浮動。相較于萌芽階段，這一階段發展態勢穩中向好，這與體制改革、北京申奧成功等方面分不開關系。十六屆三中全會精神指出，我國體育要脫開同衛生事業的歷史性聯合，轉入文化范疇，這表明體育的本質功能和根本任務的根本變化，也標志著體育體系的大革變[8]。十年申奧，北京成功當選。這一階段的歷史事件無一不在刺激著體育人的神經，以高漲的激情投入到體育研究中。

第三階段為2007—2014年的迅猛發展階段，該階段發文量達到了一波高峰期。這一階段自2007年發文量激增至20篇，總共發文180篇，平均每年22.5篇。從北京奧運會的積極備戰到圓滿成功舉辦，表明我國體育實力的不斷增強。會后，胡錦濤同志指出要繼續推進體育改革創新，以改革創新精神不斷創新體育發展體制，拓寬體育發展渠道，增強體育發展活力，夯實體育發展基礎[9]。指示再度表明體育創新、體育理論創新的重要性，運動技能遷移理論與實踐研究也處于穩步推進過程中。

第四階段為2015年至今的恢復發展階段，該階段整體發文量較上一階段表現不佳，不過有所回升。2015年由于對以體操為主的技能表現難美類和以網球為主的隔網對抗類項目研究銳減，發文量出現滑坡式下降。也是在這一年，國際奧委會宣布2022年冬奧會花落中國，國內體育事業不斷升溫。在新的歷史條件下，運動技能遷移研究逐漸恢復熱度，研究方向增多，理論創新更上一層樓。自此之后，每年發文量逐步增加，于2019年再度邁過20篇關口。

2.2 發表機構分布

根據研究機構的科研產出情況可以衡量其對學科研究的貢獻程度，以及該機構在學科中的地位[10]。表1顯示，發文量排名前40的研究機構中，以北京體育大學為首的專業體育院校共計11所，發文87篇，占比總發文量20.4%。以遼寧師范大學為首的師范類院校共計16所，發文61篇，占比總發文量14.3%。從研究機構發文量排名來看，前10名研究機構中，專業體育院校有7所。這表明專業體育院校與師范類院校在運動技能遷移研究中發揮了重要作用。其中專業體育院校發文量更多，研究更為集中。

2.3 來源期刊分布

特定學科領域在各個期刊的分布，可以看出該研究領域的主要發文陣地，整體文獻質量、學界關注度。統計表明1982年至今共有170種期刊發文342篇，其中發表1～3篇文章的期刊共計148種發文187篇，發表4篇以上期刊共計22種發文155篇。可見發表4篇以上期刊為該研究領域的主要研究陣地。表2顯示，22種期刊作為主要發文期刊，占比總期刊發文量45.3%，其中體育學核心期刊7種發文34篇，發文量占比總期刊發文量9.9%，占比主要期刊發文量21.9%。當代體育科技、體育世界（學術版）兩種期刊發文量分別位居第一和第二，是運動技能遷移研究重要的發文陣地。該研究領域在核心期刊中出現，且發文一定數量，表明了國內主流學界對其一定的重視和關注。但是整體來看，主要期刊發文數量并未超過其余期刊發文量總和，核心期刊發文數量占比主要期刊發文數量較小，文章大多零星分在各期刊。這也說明運動技能遷移領域整體發文質量不高、研究深度不夠。

2.4 運動技能遷移研究熱點分析

關鍵詞是學術文獻的核心概括和高度提煉，可以直接指明研究的要點所在。對特定學科研究領域在一定時期的關鍵詞統計分析，能體現出該研究領域時下的熱門方向、熱點問題。本研究使用CiteSpaceV軟件，導入426條文獻記錄，以“Keyword”為節點，設置相應閾值，時間切片為2年，繪制出運動技能遷移關鍵詞聚類共現以及關鍵詞時區共現圖譜。

2.4.1 熱點方向分析

CiteSpace采用LLR對數似然算法，從關鍵詞中提取術語，對關鍵詞網絡進行聚類（Cluster）[11]。在知識圖譜中，共引關系密切的文獻形成單個聚類。聚類標簽從0號開始編號，標簽數值越小，聚類規模越大，則所包含的文獻數量也越多。S值用來分析評價聚類的效果，在[0，1）區間，值越大則表現聚類效果愈好。當S值≥0.5，聚類是較為合理的，S值≥0.7，則聚類的效果是值得信賴的;Q值表示模塊值，Q值≥0.3表明聚類結構是顯著的[12]。圖2所示，聚類的Q值為0.6821，S值為0.5981。Q值>0.3，S值>0.5，說明此聚類效果較好，可以用于對本領域的研究進行理論性參考。

聚類共生成57個聚類，去除不屬于最大連同子網絡（Largest Connected Component）的聚類后，數據生成13個主要聚類，聚類編號從小到大排序依次為：運動技能、體操教學、技能遷移、技術動作、運動技能遷移、熟練遷移、實驗研究、動作技能學習、遷移規律、動作技能遷移、學習遷移理論、遷移理論、訓練效果。

根據聚類內容，關鍵詞聚類大致可分為兩種研究方向。一類是遷移理論研究，包括運動技能、技能遷移、運動技能遷移、熟練遷移、實驗研究、遷移規律、學習遷移理論、遷移理論。另一類是教學實踐研究，包括體操教學、技術動作、運動技能學習、訓練效果。這表明運動技能遷移研究與教學訓練密不可分。例如孔朝暉[13]根據足球專業課的案例解釋了運動技能遷移影響下調整教學進度安排有利于提高學生控球能力，形成運動技能。吳志海[14]通過研究體操教學中影響遷移效應出現的因素，提高教學效果，提出了在教學中促進技能遷移的方法。這也說明將遷移規律應用于教學訓練中，從而使運動員更好地了解運動技能的構成以及相似技能之間的差異，以此提高運動員學習運動技能的效率，成為教學者普遍使用的策略。

2.4.2 熱點演變分析

在運動技能遷移研究關鍵詞聚類共現的基礎上，進行“TimeZone View”操作，得到關鍵詞時區共現圖譜，借此探討運動技能遷移研究熱點演變趨勢。圖3顯示，國內運動技能遷移熱點根據遷移理論在教學訓練中的應用和創新，不斷發生演變，研究層次逐漸深化、內容日趨全面。

從遷移理論研究熱點的變化來看，熟練遷移、正遷移至負遷移、兩側性遷移，運動技能遷移理論不斷創新，應用更貼近教學訓練實際。早在20世紀80年代，我國學者陳川衡、王正倫[3、15]等就提出了遷移助長性和干擾性規律對運動技能形成的影響。對于有經驗的教師來講，籃球、足球訓練中注重控球能力的練習和羽毛球、網球教學中講解揮拍的動作差異等都是遷移規律帶給教學方法的變化。繼遷移規律對技能形成的常規影響研究之后，兩側性遷移規律對運動技能形成的影響研究逐漸升溫。例如劉江南等[16]通過介紹國外有關兩側性遷移生成機制和理論學說，系統地解釋了兩側性遷移的產生和不對稱性。王曉波[17]通過籃球運球技能實驗，得出籃球存在兩側性遷移，非優勢手向優勢手轉有利于運球技能的掌握。這表明遷移規律研究的日漸深入，同時也帶來運動技能形成新的理解和實踐。

從運動項目研究的變化來看，項目研究帶有鮮明的時代特色。建國初期，我國模仿蘇聯體育發展模式，體操一詞某種意義上代表總體體育運動。在與外界交流不暢、運動項目不多的情況下，體操與田徑項目作為教學訓練的主要項目在運動技能遷移研究中扮演著重要角色。許崇高、楊梅琳等人通過闡述遷移規律對田徑教學的影響，指出要加深對技能遷移規律的理解從而提高教學效果[18-19]。王伯華認為在體操技術教學中運用運動技能遷移原理，有利于技能的積極遷移[20]。“乒乓外交”以來，乒乓球作為我國長期的優勢運動項目，有關其的遷移研究熱度不減。如譚愷研究發現由于乒乓球、網球在技能結構與技能認知活動上的相似性，在技能學習時可產生一定的正遷移[21]。朱偉通過實驗得出，只有充分發揮運動技能正遷移效果才可使體育教學的效果更明顯[22]。排球、羽毛球亦是如此，不同時期運動項目研究的熱度與時代特色緊緊相連。這表明在該領域研究中對運動項目的選擇上，不僅要考慮到運動項目難易程度、項目之間的共同要素、運動員個人的認知[23]，更深受當時體育環境的影響。

2.4.3 熱點突現分析

關鍵詞突現研究是利用CiteSpace軟件中突現檢測（Burst detection）功能來顯示出一個變量在某一時期內的變化，可以發現在某一階段突然出現或者頻率急劇增加的關鍵詞，這樣可以很好的表現出該領域內研究主題的在不同時間段的聚焦點[19]。

圖4顯示，“身體素質”這一關鍵詞在1983年至1999年出現并維持17年之久。這表明在新世紀之前，運動技能遷移研究對運動員的身體素質、運動能力的差異影響[20]關注不斷。“分科教學法”于1983年突現，1996年之后才慢慢淡出研究視野，持續時間長。分科教學法作為體育教學的重要教學方法，其對運動技能遷移規律的影響吃得較透，根據技能特征、形成規律安排教學，以此加快運動員學習運動技能的速度。而按照關鍵詞突現的時間先后順序排列，運動項目依次有田徑（1997）、競技體操（2000）、競技健美操（2003）、藝術體操（2005）、健美操（2007）、排球（2007）、技巧啦啦操（2010）、羽毛球（2012）。從中看出，1982年至今不同時期運動技能遷移主要研究項目有三大類、體能主導類運動（田徑）、技能表現難美類運動（體操、藝術體操等）、技能隔網對抗類運動（羽毛球、排球）。根據其發展趨勢，日后研究項目依舊會以體操、田徑、排球等運動項目為主，新增運動項目可能屬于體能主導類、技能表現難美類、技能隔網對抗類其中之一。

3 結 論

（1）從年發文量特征中看，國內運動技能遷移研究至今大致分為四個階段，總體上呈波浪式上升趨勢。但是，近年來年發文量出現較大回落，發文規模縮小，在一定程度上影響了運動技能遷移研究的深度發展。

（2）從發文期刊與研究主題中看，體育類核心期刊發文量占比總期刊發文量不足10%，且整體主題多是遷移規律對項目教學的影響研究，發文質量總體不高，解釋性、重復性文章較多，交叉性、創新性文章較少。國內運動技能遷移研究應結合我國實際情況從理論創新、學科交叉等方面加大、加強研究力度。

（3）國內運動技能遷移研究以教學訓練為主線，理論研究熱點經歷了從熟練遷移、正遷移至負遷移、兩側性遷移等變化;熱點教學項目以體能主導類（田徑）、技能表現難美類（體操、藝術體操等）、隔網對抗類（排球、乒乓球等）為主，且運動項目研究熱度與時代背景密切相關，這也將依舊是國內該領域研究的熱門項目類別。

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