在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

謝征平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍舊處于基礎(chǔ)階段，很多知識內(nèi)容都比較基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容體系就比較龐雜，涉及到了數(shù)字、幾何、數(shù)量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等方方面面，知識點(diǎn)零碎，且非常多。如果學(xué)生的興趣不足，很容易就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，影響學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

引言：

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生以遺忘，會在新知識講解前，適當(dāng)?shù)拇?lián)舊知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識。而對于復(fù)習(xí)，很多教師的第一反應(yīng)就是布置課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)量非常繁重，帶給小學(xué)生極大的學(xué)習(xí)壓力，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識本身抽象性和邏輯性都非常強(qiáng)，尤其是很多數(shù)學(xué)問題，本身問題的表述和計(jì)算過程都是一些單調(diào)的數(shù)字、符號，缺乏趣味性，容易讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味。那么，教師在可以在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)問題更具有趣味性。教師提高問題趣味性的方法非常多，如給數(shù)學(xué)問題套上一個(gè)有趣的背景，或者將枯燥的數(shù)學(xué)問題置于一個(gè)真實(shí)的生活場景中。如簡單的一些例子就可以證明，對于“小數(shù)的初步認(rèn)識”，如果單純的是認(rèn)識小數(shù)，難么小學(xué)生肯定會感覺非常無聊，也不理解學(xué)習(xí)的作用和意義何在。但是，如果教師能夠帶領(lǐng)小學(xué)生先了解一些生活中的“小數(shù)”應(yīng)用場景，超市貨架上的商品、購物的單價(jià)等，在超市這個(gè)場景下，“小數(shù)”的意義一下子就非常明了了。在此基礎(chǔ)上，不及能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在后續(xù)的小數(shù)加減學(xué)習(xí)等過程中，有更具象化的思維基礎(chǔ)，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力提高有著非常大的幫助。

二、應(yīng)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教材中也包含著很多的數(shù)學(xué)故事?？梢哉f，數(shù)學(xué)故事本身也是一種教學(xué)情境的體現(xiàn)，教師可以借助于故事，將數(shù)學(xué)知識中的圖像、文字、數(shù)理關(guān)系、數(shù)學(xué)知識等融入其中，構(gòu)建有效地教學(xué)情境，既滿足了教學(xué)趣味性開發(fā)的要求，同時(shí)也能夠起到積極的教學(xué)促進(jìn)作用，一舉兩得。

例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識”的時(shí)候，教師可以結(jié)合之前學(xué)過的“乘法”相關(guān)知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生探討“倍”應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？對于這個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)可能還會不知如何下手。對此，數(shù)學(xué)教師就可以在班級內(nèi)講一個(gè)簡單的故事，讓班級成員都參與進(jìn)來。從前有個(gè)國王，他的國家一直在打仗，國王很苦惱，有一天來了一個(gè)術(shù)士，說他可以給國王解決這個(gè)問題，但是要求國王給他回報(bào)。他要的回報(bào)就是：第一天1顆麥子、第二天2顆麥子，第三天4顆麥子……保證每天的麥子都是前一天的2倍。很快，國王就破產(chǎn)了。在故事講完后，學(xué)生們還不太理解，幾顆麥子，國王怎么會破產(chǎn)呢？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以教師可以鼓勵學(xué)生從整個(gè)問題出發(fā)，去探討倍數(shù)的變化。學(xué)生經(jīng)過推算，發(fā)現(xiàn)，很快麥子的數(shù)量就會變得非常大……在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就會得到非常有效的激發(fā)，對數(shù)學(xué)知識的感悟和理解也會更加深刻。

三、游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，不僅喜聞樂見，還非常適合小學(xué)生參與進(jìn)來，能夠讓小學(xué)生真切地參與到活動中，這是一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)意。并且，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在游戲的過程中，將數(shù)學(xué)知識融入其中，不僅是分有趣，還能夠有效的降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激活學(xué)生的思想，讓小學(xué)生大膽思考，挖掘自己的潛力，在獨(dú)立和合作完成游戲任務(wù)的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要知道，游戲教學(xué)留給學(xué)生的印象是非常深刻的，會讓學(xué)生從掌握知識變成掌握方法，這對于學(xué)生的“舉一反三”的能力培養(yǎng)十分有益。

例如在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以針對一個(gè)數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)一段游戲，讓學(xué)生在“舉一反三”中，拓展自己的數(shù)學(xué)解題思維。經(jīng)過“舉一反三”的引導(dǎo)，會更好的強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握效果，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、與多媒體相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，多媒體等新型教育技術(shù)給新課改提供了一個(gè)非常好的解決思路。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識或者不便于直接展示的知識可以通過多媒體快速便捷的展示出來。大大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)更能夠在動態(tài)化的教學(xué)呈現(xiàn)中發(fā)揮優(yōu)勢，尤其是在一些規(guī)律性、變化性的知識呈現(xiàn)中，多媒體的優(yōu)勢體現(xiàn)地更為突出。在阿積商多媒體技術(shù)在色彩、聲音、圖像等方面更為靈活，非常符合小學(xué)生的興趣需求，是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力工具。

例如，在教學(xué)《面積》的知識的時(shí)候，教材中所呈現(xiàn)出來的素材非常有限，教師還可以利用多媒體，結(jié)合課后習(xí)題的比較幾個(gè)省市的面積的題目，給學(xué)生出示一張我國的各省市地圖，讓學(xué)生找一找哪個(gè)省的面積最大？哪個(gè)省的面積最??？或者教師也可以在教學(xué)《年、月、日》一課的時(shí)候，利用多媒體，直接給學(xué)生除濕衣服日歷，讓學(xué)生在直接觀察中，感受時(shí)間單位的變化，進(jìn)而能夠初步理解每個(gè)月的天數(shù)，并學(xué)會如何計(jì)算年月日。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的積極作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷探討創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，以更加靈活的教學(xué)策略，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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