初中班主任的班級管理和德育教育措施

楊湛

摘要：隨著教育制度的更新，教育部門對德育教育提出了更高的要求。在初中階段的班級管理過程中，班主任會發現，很多學生的行為舉止、思想觀念或多或少都會被所處的環境和大時代的信息所影響。所以在此基礎上，班主任就更需要注重初中學生的德育教育。與傳統的說教、灌輸的德育模式相比，班級管理過程當中加入德育教育會更加符合初中學生道德發展的需要。因此，在初中班主任的班級管理過程中要注重將德育的概念和內容代入，促進學生在學習方面和思想方面的發展。故本文從初中班級管理和德育教育的現狀入手，通過分析現狀給出相應的班級管理和開展德育教育的措施。

關鍵詞：初中教育;德育教育;班級管理

前言：隨著素質教育的不斷推進，初中階段的素質教育開始受到重視。班主任作為學生的引領者，要明確德育教育對學生的素質教育的重要性。在班級管理的過程當中，班主任要將德育教育的工作落實到位，以幫助學生形成良好的人生觀和價值觀。

一、初中班級管理和德育教育的現狀

（一）傳統教育的影響依舊在

德育與智育是教育的重要組成部分，也是人全面發展必不可少的部分。但是，在現實的教育過程中，大多數人對智育非常看重，而對道德的教育則處于得過且過的狀態。因此德育與智育杠桿不平衡，所以初中階段的德育教育并沒有達到理想的預期效果。并且在新教育制度的推進下，雖然教師的德育觀念已經有所改變，但還是有部分殘存著傳統教育觀念的教師存在，此外，還有很大一部分家長只關注學生成績，對于學生的思想和心理健康方面的關注非常欠缺。故而傳統教育觀念對班主任班級管理工作存在極大的影響。

（二）德育教育方法比較單一

德育方法是道德教育理論通往道德實踐的橋梁，是道德認知向道德成長轉變的必經之路，縱觀整個教育的德育教育現狀，整體上德育方法使用過于單一，缺乏德育方法整合意識。與此同時，在整個德育過程中，教師德育方法的使用缺少對學生情感的關懷。對于初中生來說，正處于青春期，大部分學生自尊心都很強，在進行班級管理的過程中，如果教師發現了學生身上的問題，不分場合的嚴厲批評和教育，不僅不能有效幫助學生提升道德素質，反而會引起學生的反感和叛逆情緒，給今后的教育工作帶來不必要的困難。此外，學校德育方法使用還存在一個致命的缺點，那就是教育工作者將懲罰手段歸于德育方法。

二、初中班主任的班級管理和德育教育措施

（一）加強班主任的榜樣作用

環境對一個人的影響是極大的，每個人行為和知識的學習都是從模仿開始的。而班主任作為學生在學校學習和生活的引導者，對于學生來說是榜樣一樣的存在，班主任的一言一行都會被學生看在眼里，記在心里。因此，班主任一定要注重自身形象的保持，注重自身道德修養的提升。

首先，班主任要從外貌和語言開始。為人師表要有“為人師表”的模樣，不能穿著古怪（以現在的“反差穿戴”為例，不能過于夸張），在日常生活和在教學當中，要注重自身的穿戴整潔。在語言方面，班主任在日常交流的過程當中，要避免說“臟話”，在表達情緒時言語可以慷慨激昂，但要避免有失儀態的行為和話語。

其次，在班級管理過程和學科教學當中，要平等對待學生。班主任的偏心是非常影響學生的態度和心理的。非常容易讓學生對班主任產生厭惡的心理，也容易使學生養成自私、嫉妒的習慣。并且班主任在進行獎懲制度的過程當中，要實事求是，要平等地對待每位學生，對于優等生和差等生要給予一樣的幫助，不能用異樣的眼光去看待學生，要將班級管理制度公平化、民主化、科學化。

最后，班主任要加強自身德育知識的補充和學科素養的提高。班主任在日常班級德育管理工作當中，要加強自身德育知識的輸入和輸出，提升德育教育的經驗和水平。班主任除了要管理班級以外，還需要進行學科教學，所以，班主任在教學當中還需要提升自身的學科知識儲量和學科素養，提升課堂教學質量，成為學生認真學習、認真做事的好榜樣。

（二）創設班級德育管理的情境

首先，優化德育管理情境。通過創設良好的德育情境，讓被管理者在活動中自愿接受德育管理思想的熏陶。一方面，不強制灌輸理論知識，也不對學生設置硬性道德要求，而是通過預先設置的德育情境來陶冶學生。另一方面，不設置強硬的管理標準及懲罰措施，而是強調激勵性情境的創設與構建，旨在對學生產生潛移默化的道德影響。例如，在特定的紀念日當中，班主任可以利用校園和社會氛圍去進行德育熏陶，在“南京大屠殺公祭日”當天，班主任可以帶領學生去觀看相關的視頻，以激發學生的愛國主義精神和愛國情懷。

其次，強化德育環境功能。一是要提高德育環境的強化功能。具體可通過輿論強化、制度強化與榜樣強化作用于被管理對象。二是加強激勵環境的導向功能。正所謂“或仁或鄙，陶冶而成之”，也就是說環境對人的性情甚至道德發展具有導向作用。例如，在制定班級制度時，就將德育教育的代入到其中，規范學生的行為舉止;制定學生正確思想道德的規定;評選班級道德之星。或者在教室放置相關的德育思想的名人名句，在圖書角放置相關的德育教育的書籍。讓學生寓教育于情境之中，起到事半功倍的管理效果。

（三）豐富班級德育活動的開展

在班主任的班級管理工作當中，能有效發展德育教育的措施，是班級德育教育活動。因此，在日常班級管理工作當中，班主任要多組織學生展開班級德育活動，通過豐富活動的形式來深化德育教育。例如，教師可以開展相關的班級德育教育的主題班會，或者座談會。主題班會的開展，可以“創新精神主題班會”為例，讓學生觀看一些時代發展、變化的視頻，也可以讓學生觀看一些與科技相關的電影或者視頻片段，然后再讓學生針對“創新”來進行交流和探討，在主題班會結束后，還可以讓學生利用空閑時間去“創新或者創造”一個自己的實際作品。關于專題座談會的開展，班主任可以請相關的專業人員來開展，座談會可以以學生的“心理健康”或者“生理健康”等方面來展開。

其次，班主任還可以多開展課外活動形式的德育教育活動，讓學生能在實踐當中吸收到德育教育的引導。例如，班主任可以開展“課外合作學習”活動，組織學生到自然界、到社會當中去學習知識，加強學生與學生之間的合作能力和合作意識，并學會團結友愛的精神。

結論：綜上所述，班級管理和德育教育都是班主任工作的重要內容。對于初中階段的學生來說，德育教育在班級管理當中的融入是讓學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀的重要策略。班主任要牢牢把握住這一特點，通過加強自身的品德修養，創設班級德育管理情境，豐富班級管理中的德育教育活動，優化學生的班級管理的同時，提升學生德育教育的水平。

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