踐行核心素養理念，打造初中語文高效課堂

王致強　王跟成

【摘要】我們在初中語文課程的教育實踐活動開展過程中要遵循的就是核心素養，這個核心素養要求我們必須要有目標與方向的閱讀教學，在教學過程中遵循的是學生的身心發展規律，并科學正確的引導學生如何去學習。這就要求我們在初中教學的過程中要合理科學地進行分析，在閱讀的時候我們要培養學生的學習能力和閱讀的途徑以及方法，培養學生的閱讀興趣就是在閱讀的時候激發學生對閱讀的興趣和閱讀習慣，幫助他們養成良好的閱讀習慣通過這種方式，讓他們更加高效地感覺和享受到語文課堂學習的喜悅和滿足。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;高效課堂

提升學生們的閱讀能力在初中階段是非常重要的，在當前學習階段是適應的，這就需要教師進行知識的積累，認真思考總結和歸納其中的知識素養和人文素養，就要取其精華，去其糟皮。因此，在我們教學過程中最重要的就是引導和培養學生的學習習慣，教師的工作就是無時不有的，就像閱讀一樣，我們需要不斷地積累才能有閱讀的基礎，在這個過程中學生的語文素養就悄然的提升了。作為初中語文老師，我們應該更加努力的去調動和發揮學生的自身主動性。不斷地去挖掘新型的課堂教學方法和模式，能夠讓學生積極主動地參與到學習當中，在這個過程中要能夠培養學生的學習習慣。這就是核心素養理念的要求。教師應該完全理解核心素養的內容，理解了這個核心內容接下來就能在工作中有著一定的目標，這樣才能使得教師的工作井井有序的開展。所以，這就需要教師認真的提高自己。因此，在黨的核心思想素養教育理的指導下，我們要從容地開展促進初中語文學科教學高效課堂，這就需要教師的不斷努力。筆者認為以下就是工作展開的重要目標。

1.對比閱讀

對比閱讀法這是一種極其行之有效的詳盡性和關鍵閱讀手段，有利于增強和加深學生們對閱讀內容的認識和解，并且也可以有效地拓寬和擴展學生們的閱讀面積。所以，教師在開展初中階段的語文閱讀課堂教學時，們就應該根據閱讀內容精心地挑選各類對比性的閱讀材料，并按學生的自身學習狀態來安排每個學生做好各種形式的對比性閱讀，使得學生能夠從細節上去體會到閱讀內容的差別和不同，鍛煉他們的閱讀理解。

例如：在對《致女兒的信》一書進行閱讀與教學時，這篇小說在課文里運用童話故事來說明"什么是愛情"這個主題。文中的小說把這些故事敘述得很好，而且小說的結局也相當圓滿，但是為充分豐富和激活學生的人物情感，并且提升學生從不同的角度去思考問題的能力和意識，給每位學生分別選擇《海的女兒》和《牛郎織女》這兩部小說作為一種對比式來閱讀的內容。學生們在對比閱讀的時候發現了很多細節性的問題，例如：學生就認為"愛情"是美好的，愛情雖然美好但是我們也需要犧牲一些東西;但是產生和結果必須有著一定的環境和自己的努力的"愛情"等等。通過這種對比式的閱讀，可以使學生的心理情緒認知水平會大幅度地提升，有利于促進學生自身價值觀的形成與完善。因此，教師必須要善用與書本相互對比的閱讀模型。

2.閱讀討論

對于們初中各個階段的語文學習而言，學生的理解和認知水平還是有待進一步的提升，對于一個被稱為閱讀的問題，學生們認識得很快就可能看起來并沒有很全面，然不同學生觀察這個問題時所看到的角度也不盡相同，通過這樣的閱讀和討論，學生們對這個問題的理解和認識就會更加全面。而且，在進行閱讀討論過程中，學生的邏輯和思維技巧都會獲得發展，閱讀水平和能力都會得到進步，因此，教師們就需要引導學生著重參與課堂上的閱讀討論。

3.閱讀擴展

閱讀面的拓寬對于大學生的初中語文教學核心知識素養能力培育發展有著非常重要的積極推動性。學生的綜合閱讀知識學習發展能力往往遠遠地要超出廣大教師的教學期望，所以，教師除在基本的綜合閱讀知識課堂教學之外，還必須依照廣大教師的綜合閱讀知識學習發展狀態，給予廣大學生一定的與數量和層次相應的綜合閱讀知識拓寬，用以充分推動和不斷發掘廣大學生的綜合閱讀知識學習發展潛力，并且教師可以通過加深和不斷拓寬廣大學生的綜合閱讀學習知識面，提升他們的綜合閱讀學習水平。如此一來，學生的語文閱讀表達技巧和寫作能力就有機會可以得到很大很小幅度的得到鍛煉。

例如：在編寫《智取生辰綱》的教案的時候，同學們最感興趣的就是聰明的智多星吳用，主要的就是對他聰明才智的贊嘆。這樣就可以給學生們帶來閱讀方面的延伸。可以這樣來說，就是把有關吳用智取的經典故事都講給每位班級的學生們，就像四大名府的智取稱霸、天下連環計的巧用等，我們要讓學生在課堂上對這些故事進行自己理解性的闡述和解釋。這樣就加深學生對今天所學知識的印象。同時這樣也可以給學生提出一些拓展性的問題進行思考，例如：《水滸傳》中的吳用的稱號就是心計智多星，在《三國演義》中也同樣有一個叫做智多星的美男子就是諸葛亮。我們要探究的是二十三人的真實人生事跡，這樣就可以對他們的示例更加深入的分析了。通過這種知識拓寬，這樣就大大的提升了學生語文的文言邏輯思維力和核心價值素養。

4.提前設置問題，引導學生通過閱讀自主探究

一般而言，初中語文老師都是按照要求，讓學生自己閱讀或者朗誦課文，但是較少能夠提前就針對課文而設置的問題。也就是說，學生在進行閱讀的過程中，思維仍然是"新"的，缺乏準備好的過程和恰當引導，也就不能對于課文進行深入的思考，更加注重思考的正確方向。在這種條件下，閱讀常常會被淘汰成為一種教育形式，其教學效果也是十分有限。因此，提前創造性地設置好問題就顯得非常重要，教師應該讓學生根據自己的問題積極主動地去探究文章，尋找正確的答案，這樣，學生才能夠對課文有比較深入的認識和理解，從而給他們接下來的學習奠定良好的基礎。

例如：《變色龍》這篇文章的主要人物就是我們都所熟知的契訶夫，在文中給我們展現的就是冷酷的人一段短時間對生活的各種態度來展現的人物形象，給我們展現的是一個見風使舵、趨炎附勢的冷酷人物形象。它的小說寫作主要宗旨除為充分表現對此類短篇小說中一些虛構現實人物的形象刻畫和煽情諷刺，在們開始課文閱讀前，在文中的主體選擇"變色"的基本教學意義和它應該到底是什么，表達這部小說中兩位作者的哪些人物性格和哪種情感？這幾個具有選擇性的科學問題都應該是由淺入深，層層向上遞進，難度適中，使得每個學生在每次開始進行閱讀時都已經能夠完全擁有一個清晰的邏輯理解和獨立思考思維脈絡，從而能夠使得他們容易且更加樂于通過這種讀書方式去主動投入進行科學探究。

5.滲透德育教育，通過閱讀加深學生的人文底蘊

每一篇優秀語文教學課本或其中的一篇優秀課文，都切實蘊藏語文作者深厚的哲學思想力和感染力，反映他們應該具備的某些高尚的思想道德精神風范。們的高中語文課堂教學設計師的意圖，不僅僅是在于為讓們的高中學生教師能夠充分運用自己高中所學到的知識技能去有效應對語文考試，還要把自己的所學課文中有關學生德育思想方面的語文知識所學內容適當地梳理放大，把自己的有關德育思想方面所學知識有效地充分融入運用到語文課堂中，從而更好地教育加深和不斷提高們學生的德育思想政治人文知識基礎文化底蘊和道德素養。這樣，課文就不僅會逐漸變得可以成為一個班級學生的"精神食糧"，而且也不僅僅是"考試工具"，要更好地做到讓們的每個學生通過認真閱讀課文去培養樹立正確的中國社會主義科學世界觀、人生觀、價值觀。另外，學生們在作文寫作的學習過程中，也常常可以由于自己的一種感受有感而發，而這并不是一種人的無病呻吟或生搬硬套。

例如：《山水畫的意境》，這本書的作者就是著名畫家李可染，也是齊白石的門徒。山水畫是中國特色唯一具有的繪畫和藝術表現形式，該篇論文不僅針對山水畫的意境和內涵進行研究和探討，還充分流露作者對于這種藝術表現形式的激情和熱愛，體現其作者濃厚的民族自豪感和愛國主義情懷。們的初中語文老師完全能夠充分運用多媒體等教學裝置，從中挑選一些古老和經典的山水油墨畫作品放到課堂上。通過觀看這些優秀的山水畫和國歌作品，使得學生們能夠更加深刻地去理解和領悟課文，認識到國畫的獨特性和其所要表現出來的感覺。

結束語

總而言之，閱讀教學是國現代語文課程教育中的一個重要方面，其中包含的知識內容極為深入。對培養們初中學生語文核心能力素養的重要性角度來看，以上們提及的幾點建議僅供參考，還有許多、更高效的方法與教學戰略亟需廣大同仁們在教育理論與實踐中進行不斷地探索與總結。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育初中語文課程標準.

[2]羅曉暉.語文的核心素養與語文教學.教育科學論壇，2016，（10）.

[3]石慶文.淺談傳統文化教學與語文核心素養的培養.學周刊，2016，（28）.

作者簡介：王跟成（1985-），男，甘肅省平涼市莊浪縣人，一級教師，從事中學語文教學研究。

注：本文為2021年對平涼市十四五教育科學規劃課題《核心素養理念下初中語文高效課堂構建的有效策略研究》（課題立項號：[2021]PLG502）重要階段性成果之一。