談學前教育學生鋼琴即興伴奏能力的訓練

【摘要】在學前教育專業中，鋼琴課程是非常重要的一部分，而在該課程的教學中，教師應重視學生鋼琴即興伴奏能力的訓練，增強即興發揮的能力，這對提升學生的音樂素養與綜合能力十分重要。然而，多數音樂教師雖然對鋼琴即興伴奏的重要性十分明確，但在實際教學中并未有效落實，使得學生在訓練上比較低效，阻礙了學生的發展。文章就基于對鋼琴即興伴奏應具備的專業素質論述，對學前教育學生鋼琴即興伴奏能力訓練現狀進行了分析，并提出了一些改善策略，僅供參考。

【關鍵詞】學前教育;鋼琴;即興伴奏能力;訓練

引言：所謂的鋼琴即興伴奏，指的是演奏者基于對歌曲的理解進行即興編配伴奏。在此過程中，演奏者需要準確判斷歌曲的主體、風格、調性以及和聲等，否則就會影響到伴奏的效果。現階段，在學前教育事業的快速發展下，很多幼兒園都開設了鋼琴課程，因此作為學前教育學生，必須不斷提升鋼琴即興伴奏能力。但對于零基礎的學前教育學生而言，掌握一定鋼琴彈奏技能是比較困難，但并不代表沒有可能，關鍵在于掌握有效的訓練方法與技巧。

一、鋼琴即興伴奏應具備的專業素質

在鋼琴即興伴奏能力訓練中，訓練者需要對鋼琴即興伴奏應具備的專業素質予以了解，這樣才能在實際訓練中做到有的放矢，提高訓練效果。通常而言，鋼琴即興伴奏能力涉及多方面的內容，如靈活運用各種調式、熟練操作鍵盤、熟悉各種指法、了解各種調性音節構成的應用、具有原譜伴奏的視奏能力以及準確分析歌曲內容等，這也共同組成了獲得鋼琴即興伴奏能力的基本條件。而對于上述提及的內容，一般可以概括為專業與非專業的素質，前者包括鋼琴基礎演奏技巧、樂譜快速視奏能力、伴奏樂譜彈奏經驗等，而后者主要是創造性思維與靈活頭腦。

（一）扎實的鋼琴基礎演奏技巧

對學前教育學生而言，學習鋼琴即興伴奏并不是一件容易的事情，特別是對缺少一定專業素質的學生來講，很難通過短時間獲得較好的鋼琴即興伴奏能力。其中，學生對鋼琴基礎演奏技巧的掌握情況，對這一能力的提高有著很大的影響，不過需要明白的是二者的彈奏技巧與技術是存在差異的，簡單來講就是形似神異，既有緊密聯系又相互獨立，只有對此有正確的認識，才能更快獲得鋼琴即興演奏能力的提高。

（二）結合正譜伴奏理念的能力

如果從樂曲作品的質量與完整性上來看，正譜伴奏不管是在和弦色彩或是伴奏織體方面都比較符合實際需求，對于歌曲意境表達有著重要的作用。從某種意義來講，在正譜伴奏的基礎上進行二度創作就是所謂的即興伴奏譜，如果學生具有扎實的理論知識與豐富即興伴奏經驗，就可以使即興伴奏看起來十分自然，從而真正展現出即興伴奏的魅力。故此，學前教育學生理應重視對正譜伴奏方面的訓練與積累，并能不斷進行總結與反思，如此才能獲得較好的鋼琴即興伴奏能力。

（三）較強的樂譜快速視奏能力

樂譜視奏能力是鋼琴演奏課程中學生需要掌握的一項基本能力，也是學生提高鋼琴即興伴奏能力的重要基礎，該能力主要是指學生看譜即彈的能力，簡單來說就是在鋼琴即興伴奏的過程中，學生可以對陌生樂譜快速進行理解，并順利完成演奏，對即興伴奏者的思維、觀察力要求比較高。在鋼琴即興伴奏能力的訓練中，視奏一直以來都是重要的訓練科目，在某種程度來講，學生是否具有較強的樂譜快速視奏能力，決定了他們彈奏水平的高低。

（四）豐富的伴奏樂譜彈奏經驗

鋼琴即興伴奏是一項綜合性的音樂活動，除了掌握基本的鋼琴彈奏技巧和理論知識以外，還需要在不斷練習中積累經驗，可以說僅靠教師教是不能實現能力的提高，更重要的是學生自己在大量實踐中可以進行積累。當然，這也不能缺少教師的幫助，尤其是要指導學生快速掌握不同風格伴奏樂譜的彈奏方法，不斷積累相關的經驗，這樣才能為提高鋼琴即興伴奏能力打下基礎。

（五）創造性思維與靈活的頭腦

鋼琴即興伴奏中，并不是只有音樂學科方面的知識，還會涉及一些其他學科的內容，所以學生鋼琴即興伴奏能力的高低，也不全是由他們的專業素質高低來決定，還與他們的創造性思維與靈活的頭腦有著很大關聯。比如，在不同的場合或場景下，鋼琴即興伴奏者需要選擇合適的伴奏模式，這樣才能達到特定的效果。同時，鋼琴即興伴奏的關鍵在于“即興”，也就是說如果缺少創造性思維，就很容易陷入瓶頸，無法獲得較好的鋼琴即興伴奏能力。

二、學前教育學生鋼琴即興伴奏能力訓練的現狀

第一，對鋼琴即興伴奏缺乏重視。學前教育專業的部分師生對鋼琴即興伴奏的認知存在偏差，他們認為鋼琴即興伴奏只是起到襯托作用，難登大雅之堂，這就會使得師生對鋼琴即興伴奏缺乏重視，影響教學效果。另外，一些院校在課程設置上也存在問題，使得學生鋼琴即興伴奏能力的訓練無法得到可靠的指導與幫助。

第二，教學模式有待優化。近年來，在學前教育專業招生數量不斷增加的情況下，各院校在鋼琴即興伴奏教學中存在教學模式固化、單一等問題，如理論知識講授普遍是以集體授課的模式為主，而在實踐教學方面，原本是小組授課模式，但在學生數量增多的情況下，各院校小組授課條件不足，這對提高學生鋼琴即興伴奏能力帶來了嚴重影響。而在訓練內容的選擇上，許多教師并未結合專業特點與學生的實際水平進行挑選，仍舊是根據教材內容安排相關訓練內容，這不僅不符合學生的發展需求，也難以調動學生的積極性與主動性。

第三，學生即興伴奏能力參差不齊。從學前教育學生的整體素質情況不難看出，有的學生在入學前已經具有一定的鋼琴即興伴奏能力，創作意識也比較強，在指導這類學生進行訓練時就會相對容易，也更易取得預期的效果;有的學生則在之前根本沒有接觸過鋼琴，基礎能力十分薄弱，如上文所述，鋼琴即興伴奏能力需要建立在學生具有一定專業素質與非專業素質的基礎上才能通過有效訓練得到提高，但對于這類學生而言，教師需要下更大的功夫，花費更多的精力幫助他們彌補自身水平的不足。但現實情況卻是，教師并未對學生的實際水平進行評估，在教學中未能對學生進行分級培養，以致于部分學生不但沒有獲得能力提高，還對該課程學習產生了抵觸情緒。

三、提升學前教育學生鋼琴即興伴奏能力訓練效果的策略

在學前教育中，鋼琴的即興演奏在活躍課堂氣氛、激發幼兒求知欲以及培養幼兒音樂素養方面都發揮著重要作用。因此，在對學前教育專業的教學中，教師必須注重對學生鋼琴即興伴奏能力的訓練，提升其綜合素質。

（一）加強理論知識的學習

鋼琴伴奏作為一種實踐性、綜合性比較強的音樂行為，演奏者需要具有扎實的理論知識基礎，否則就無法在很短時間內理解音樂的和聲、調式與樂理，也就不能準確把握歌曲的風格、節奏等。但就實際情況而言，多數學生對理論知識的學習并不是重視，在鋼琴即興演奏能力的訓練中忽視了相關理論的學習，使得他們在即興伴奏中發揮不佳。為此，教師應指導學生加強理論知識的學習，其中比較重要的內容包括樂理理論、和聲理論、復調理論等，但要注意的是，在講解這些內容的過程中，教師一定要注意深入淺出，并要與實踐相結合，這才能高效促進學生鋼琴即興伴奏能力的提高。

（二）重視技巧訓練

鋼琴即興伴奏技巧主要涉及四個方面的內容：鋼琴基本功、視奏、鋼琴觸鍵方法以及曲目的選擇。為此，在技巧訓練中可以這幾個方面進行。鋼琴基本功作為技巧訓練的重點，又涉及琶音、和弦、雙音、八度等，在掌握這些基礎內容以后，就可以逐步進行觸鍵、視奏等環節的訓練。為提高訓練效果，音樂教師可以根據學生的訓練情況，將他們分為三個層次，即初級、中級和高級，在初級訓練中，教師主要指導學生進行基本指法的訓練;中級訓練中，則是在初級訓練的基礎上，增加副三和弦、重屬和弦等，同時還要關注伴奏的變化性;而在高級訓練階段，則需要關注整個演奏的藝術性與美感，針對學生的不足給予針對性指導，從而幫助他們可以有效表達曲子的內涵與意境。在技巧訓練中，需注重學前教育專業的特殊性，不能按照傳統訓練模式進行，應盡可能適應學前教育的需要，突出幼兒伴奏特色，這樣才能達到較好的訓練效果。

（三）強化即興伴奏訓練

鋼琴即興伴奏的核心是“即興”，所以對學生創新意識與創造力的要求非常高，而這也是即興伴奏與鋼琴彈奏最大的不同。在過去的訓練活動中，學生基本都是根據教師的要求與指導進行練習，這樣雖然可以取得不錯的效果，但也限制了學生的思維，難以促進學生創造力的發展。因而，教師必須結合學前教育的改革要求，在教學方法與指導策略上進行調整。具體來講，教師應給予學生更大的自由度，引導學生充分發揮自身的能動性，讓學生靈活運用自己所學的演奏技巧與理論知識充分表達音樂感受，并且鼓勵學生可以進行即興伴奏訓練，這不僅能使學生鞏固已學的基礎理論與演奏技巧，還可以從不斷實踐與積累中找到即興伴奏的規律，這對學生鋼琴即興伴奏能力的提高將會產生積極的促進作用。在實際的訓練中，應引導學生積極借鑒正譜伴奏的方法，如沃爾夫、舒伯特等的經典伴奏作品就可以作為主要的借鑒內容，通過對這些經典伴奏作品的研究與學習，能夠在很大程度上增強彈奏的熟練性，增強即興發揮能力。另外，還要注意曲目的選擇，盡可能選擇一些具有時代性、藝術性與典型性的作品，提升學生的訓練興趣，鼓勵他們反復實踐。還可以根據專業特點，選擇一些兒歌方面的練習范本，獲得更多即興伴奏的經驗，這才能使學生懂得如何在幼兒教育活動中有效運用所學的知識技能。教師在指導學生訓練的過程中，應遵循從易到難的基本原則，依據學生能力發展的情況，不斷提高難度

（四）完善課程設計，改進教學方法

在學前教育學生的培養中，相關教育者應結合教育改革的要點與教學實際，對該專業課程的教學進行革新與調整，其中既要加強理論教學、強化技巧訓練與實踐練習，還必須對課程設計予以完善。具體而言，可以將聽覺訓練與樂感培養融入其中，聽覺訓練是讓訓練者可以從欣賞者的角度評價自己或他人的伴奏，并在對比分析的情況下，明晰伴奏的不足與優點，以此為提升自身伴奏水平提供幫助;而樂感培養也是提升學生鋼琴即興伴奏能力的重要內容，作為一名優秀的伴奏者，如果能擁有良好的樂感，就可以在伴奏中營造出令人舒適、向往的意境，使伴奏取得理想的藝術效果。另外，對教學模式也需要進行改進，比如可以結合課程安排與教學時間，選擇小組授課、集體授課或其他的方式進行授課。對于鋼琴即興伴奏的評價，也不能只依據基本練習的考試，而是要從書面測驗、鋼琴伴奏考試、伴奏譜考試等方面綜合評價，確保評價的全面性，為有效指導學生提供重要依據。

結束語：學前教育學生如果未來想要從事幼師職業，就必須具有一定的鋼琴彈奏能力，其中最為重要的就是鋼琴即興伴奏能力。因此，音樂教師在指導學生訓練的過程中，應注重對訓練方法的調整與優化，促進學生加深對相關理論與實踐技能的掌握，使訓練達到事半功倍的效果，進而為學生日后的就業與發展打下良好基礎。

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作者簡介：于福強，1986.11，男，漢族，遼寧莊河市人，本科，助教，研究方向：音樂表演。