優(yōu)化作品欣賞 探索教學之路

【摘要】為了能夠最大限度提升高中美術課堂的教學實效性，便需要在高中美術課堂教學中優(yōu)化作品欣賞的策略，注重對學生情感的培養(yǎng)，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，以及在創(chuàng)作美術作品時如何體現(xiàn)出美。本文通過具體論述高中美術課堂教學中優(yōu)化作品欣賞的策略，能夠為增強高中學生的美術素養(yǎng)提供可參考的資料。

【關鍵詞】高中美術;作品欣賞;優(yōu)化策略

為了能夠更好的踐行新課程深化改革的標準，便需要在高中美術課堂的作品欣賞過程中引導學生來改變對美術以往的認知，切實提高其對于美術作品的鑒賞能力，可以從專業(yè)角度和情感角度去分析作品。當然，教師還需要重視對學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，要借助美術作品鑒賞幫助學生樹立正確、積極的“三觀”。

一、設計精彩的課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

精彩的課堂導入環(huán)節(jié)是開啟美術新課的一把重要的鑰匙，而美術課堂的導入方式多種多樣，所以在高中美術課堂的作品欣賞過程中，教師可緊密結合教學目標和學生的心理特征，充分利用音樂、圖片、故事、錄像等文化情境來設計精彩的課堂導入環(huán)節(jié)。例如，在“圖像與眼睛”這部分內(nèi)容的欣賞過程中，教師可合理的將作品欣賞課程分為具象美術、意象美術和抽象美術幾個環(huán)節(jié)，并在“抽象美術”課程的教學過程中合理的選取音樂導入課堂。首先，教師可在剛剛欣賞之前，讓學生先將眼睛閉上，再靜靜的去欣賞《西班牙女郎》這首舞曲，讓學生用心去感受這段音樂所描繪的場景？想象一下音樂表達了作者怎么樣的心情？然后，當學生在聽完了之后，部分學生回答說：“從樂曲中可以體會到作者的心情是快樂的，雖然沒有親身經(jīng)歷，但是這段音樂的節(jié)奏是輕快的，在聆聽的過程中同樣可以讓我們的心情受到感染，也變得愉快起來。”這時，教師再順勢引出，音樂可以具體的表達情感，而美術作品又行不行呢？部分學生存在一定的疑惑，但也有部分的學生說可以，有一部分學生說不可以。對于學生不同的回答，教師要對學生進行必要的引導，確保其注意力可以保持集中。

二、營造良好的作品欣賞課堂氛圍，強化美術作品欣賞課堂的趣味性

為了能夠最大限度提升高中美術作品欣賞課堂的教學實效性，便需要教師營造良好的作品欣賞氛圍，打造充滿趣味性的美術作品欣賞課堂。其中，在美術課堂作品欣賞課堂情境的創(chuàng)造過程中，教師可合理的創(chuàng)設問題情境、生活情境和實物情境，以此來增強美術作品欣賞課堂的趣味性。例如，在“圖像與眼睛”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師便可以充分利用多媒體教學設備將一些圖像展示出來，再引導學生觀察一分鐘之后再關閉圖片，讓學生嘗試著將自己所看到的圖片描繪出來。這樣在充滿趣味性的美術作品欣賞課堂中，不但能夠增強學生的觀察能力，而且還能夠讓學生在欣賞、評鑒美術作品的過程中增強自身的美術素養(yǎng)。

三、將理論知識與美術作品結合，打造開放式教學過程

在美術作品欣賞的過程中需要具備專業(yè)的理論知識，且美術欣賞并不是獨立存在的，還需要積極與相關的歷史、人文和地理等多個學科的內(nèi)容緊密融合起來。因此，在高中美術作品欣賞的過程中，教師可合理的將理論知識與美術作品結合起來，讓學生在對美術作品有一個整體認知的基礎上引導學生學習相關的美術專業(yè)知識，以此加深學生對美術色彩和美術結構的認知。例如，當學生在賞析中國園林建筑的過程中，由于缺少專業(yè)素養(yǎng)，學生可以無法審視出園林建筑中美的體現(xiàn)，而教師則以可以以一個建筑設計細節(jié)為出發(fā)點，引導學生去發(fā)現(xiàn)園林建筑的美。再例如，當講解到蘇州園林建筑的時候，教師可以和學生分享有關建筑的人文背景，即建筑的設計理念，以及建筑所處的時代背景，讓學生可以足夠的想象空間，促使學生真正感受到園林建筑的美和園林文化的博大精深。

四、結合學生的認知特點，合理挑選美術欣賞作品

在高中美術課堂的作品欣賞過程中，其教學內(nèi)容是豐富多樣的，所以教師便可以結合學生的美術認知情況，再合理的挑選出適合學生的美術作品進行欣賞，讓學生能夠自主去挖掘美術作品中所蘊藏的深刻內(nèi)涵。但是，教師所選取的美術欣賞的教學內(nèi)容必須具備一定的代表性，并且是學生容易理解的一些美術作品欣賞題材，能夠與學生的實際生活密切聯(lián)系起來。例如，當指導學生在欣賞中國傳統(tǒng)建筑的過程中，教師便可以重點選取頤和園和故宮等具有較強代表性的歷史文化遺產(chǎn)，而一方面這些文化異常學生接觸的時間較多，另外一方面則是這些代表作品蘊藏著豐厚的人文內(nèi)涵，能夠強化學生的思想情感。同時，當學生在相互分享自己的所見與所聞的時候，便可以緊密結合明清時期的歷史背景，充分利用多媒體設備將傳統(tǒng)建筑的圖片和視頻等呈現(xiàn)出來，讓學生全身心的投入到美術課堂的作品欣賞中，真正去感受傳統(tǒng)建筑對稱美的特點，深入感知中國歷史文化的博大精深。

五、采用重點賞析法，優(yōu)化作品欣賞過程

在高中美術作品欣賞的過程中，因為一個優(yōu)秀的美術作品在創(chuàng)作的過程中不僅僅只是涉及到視覺美，而且還能夠更好的體現(xiàn)出形象美和人文美。因此，為了能夠優(yōu)化美術作品欣賞的實效性，教師便可以從中選取較為重要的一個方面來進行講解，充分凸顯出美術作品欣賞的重點。同時，還可以靈活的采用對比法來引導學生感受到不同流派美術作品的異同之處，準確把握不同流派作品的特征。例如，在比較文藝復興作品與中世紀繪畫作品的過程中，如果僅僅采用單一黑暗的中世紀繪畫，則能夠將文藝復興作品所表達的人文精神更好的傳達出來。再例如，通過以作家羅中立的油畫“父親”為例來進行分析，教師在指導學生進行賞析的過程中不能夠僅僅只從簡單的繪畫手法和構圖設計兩個方面著手，而且還需要指導學生重點分析作品中所表現(xiàn)的人物形象。為了讓學生產(chǎn)生更加深刻的印象，教師可以從人物細節(jié)著手，以油畫作品中“父親”的手部為例，讓學生觀察，并說明作者使用到的繪畫技巧。而當學生對油畫作品的細節(jié)產(chǎn)生感想后，可以以點帶面，再次從整幅畫所營造出的背景出發(fā)，向學生講明三角形的構圖能夠給人一種莊嚴肅穆的感覺。通過不斷的引申出新的內(nèi)容，能夠讓學生的注意力始終保持在一個相對集中的狀態(tài)。

高中美術課堂教學過程中的作品欣賞能夠讓人真正感受到作品所蘊藏的內(nèi)在美，而為了保障學生對作品能夠產(chǎn)生出足夠深入的理解，同時在審美能力上有所提升，教師還是要從多個維度解析作品，讓學生可以充分的體會到作者是借助怎樣的手法來體現(xiàn)出自己想要表達的情感。這樣通過采用重點賞析法來優(yōu)化作品欣賞過程，著力于增強學生的課堂參與度，能夠有效加深學生對作品的理解。

六、引導學生多角度欣賞作品，準確把握美術作品的基本要素

由于大部分高中階段學生的閱歷較為有限，所以教師在高中美術作品欣賞的過程中應該引導學生從多個角度來欣賞作品，讓學生能夠全面了解美術作品的藝術特征和內(nèi)涵。首先，引導學生立足于美術語言的角度來欣賞作品，著力于從色彩、線條和肌理等幾個方面著手。例如，在《向日葵》這幅畫的欣賞過程中，因美術作品的筆觸強勁和視覺沖擊力強，所以教師可指導學生緊密結合畫作的色彩、結構和線條來進行探究;其次，堅持從美術史的角度來進行欣賞。通常在欣賞抽象類的美術作品的時候，應該堅持從美術的形式方面出發(fā)，這樣才能夠在遇到抽象類作品的時候合理的融入歷史文化元素。例如，在指導學生欣賞《清明上河園》和《女史箴圖》等壁畫的時候，教師可指導學生在欣賞的過程中立足于歷史的角度來進行思考，充分凸顯出這些作品的代表性，并著力于這些作品背后所形成的鮮明時代特征和藝術內(nèi)涵。

最后，從藝術角度出發(fā)。通常不管是水墨畫，還是壁畫、油畫和水彩畫等作品均蘊藏著不同的藝術特征。因此，當高中學生立足于藝術的角度來欣賞美術作品的時候，教師便可以引導學生從畫作的藝術特征著手，積極分析中國水墨畫的特點，即近處寫實、遠處抽象，色彩微妙和意境豐富。例如，在深入分析《韓熙載夜宴圖》的時候，教師則可以引導學生在整體的布局過程中去感受虛實相生和繁簡相約的特點，這樣不但能夠加深學生對畫作的理解，增強學生的鑒賞能力，而且還能夠讓學生從不同角度欣賞美術作品的過程中去逐步增強自身的美術素養(yǎng)。

七、感受美術作品的藝術性，體驗美術教育的魅力

在高中美術作品欣賞的過程中，如果教師采用單一的教學手段，則難以讓學生正確認識到美術理論知識探討的重要性，這樣學生也很容易將學過的東西很快的忘記掉。因此，在高中美術的作品欣賞的過程中，教師應該打造活躍的美術作品欣賞活動，這樣不但能夠加深學生的記憶，而且還能夠讓學生深入感知美術作品的藝術性。例如，在“文藝復興時期”的美術作品欣賞過程中，教師可在指導學生欣賞“西斯廷天頂畫”這個作品的時候，向學生講解這個作品的藝術性，即米開朗基羅因在長時間的高空仰面作畫，讓自己的頸椎遭受到了嚴重的損傷，所以在他后來看書信的時候都必須將其放在頭頂上才能夠看到。因此，請同學們將頭仰起來，再用手在空中作畫，嘗試仰面作畫的感覺。其中，當有一個調(diào)皮的男生說：“這不是很簡單的嗎？你能堅持5分鐘嗎？”他回答說：“沒問題”。老師又說，你能堅持一節(jié)課嗎？學生則在一邊回答的時候一邊猶豫了起來。這樣短短的教學過程，便能夠讓學生感受到這位傳奇人物的毅力，從而促使學生深入感受到美術教育的魅力。

總之，由于在高中教育階段中，每一個學科都具有自身的特點，所以在高中美術作品欣賞的過程中，教師需要統(tǒng)籌考慮到多個因素，充分凸顯出學生在美術作品欣賞中的主體地位，全面優(yōu)化美術作品欣賞的過程，以此來陶冶學生的情操，從而最大限度提高學生的美術審美素養(yǎng)。

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作者簡介：姓名張敏，19880501、女、江蘇淮安、漢、學歷本科學位碩士、中二、教師、美術（書法）。