控量減負(fù) 創(chuàng)新增效

李倩

摘要：其實(shí)在現(xiàn)在的雙減政策下作業(yè)的布置是為了小學(xué)生們能夠很好的去了解數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是富有挑戰(zhàn)性的，并且在布置作業(yè)的時候也需要注重分層設(shè)計，包括對于作業(yè)的一些評價等等，那么老師在進(jìn)行布置作業(yè)的方式上，也需要進(jìn)行一些改進(jìn)。這樣才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且在此同時能夠達(dá)到良好的一種效果。并且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程在學(xué)生的生涯當(dāng)中非常重要，積極推動了同學(xué)們的邏輯能力和思維創(chuàng)造的能力。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的涉及跟小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新有著很大的關(guān)系，能夠有效的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體提升，同時為了進(jìn)一步適應(yīng)社會的發(fā)展需求，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合的提升。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);雙減作業(yè)設(shè)計

除此以外，作業(yè)設(shè)計也是整體教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分，同時數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的好壞關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，對于他們的成長發(fā)展也有著直接性的作用。那些形式新穎內(nèi)容比較充實(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠幫助他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且達(dá)到很好的效果。不僅如此，良好的作業(yè)設(shè)計還能幫助老師們及時掌握一些教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中的問題，幫助他們調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且還為接下來的教學(xué)創(chuàng)新奠定了一個基礎(chǔ)，有利于提高他們教學(xué)水平以及學(xué)生們的理解能力。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

現(xiàn)階段老師在布置作業(yè)的時候，基本上都會圍繞著數(shù)學(xué)課本來布置，同時根本的目的還是為了鞏固課本的知識。所以很多題目都只是為了應(yīng)付各種考試，其實(shí)學(xué)生寫作業(yè)的目的以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯的目的也是為了能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，很多學(xué)生僅僅只是套用簡單的數(shù)學(xué)公式或者是數(shù)學(xué)模型就可以解答。對于提高真實(shí)的數(shù)學(xué)生活能力并沒有很大的幫助，也不能算是真正意義上的去解決問題，筆者認(rèn)為任何實(shí)踐的知識都應(yīng)該以解決問題的目的，并且老師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，應(yīng)該采用不同的形式從很多個角度去考察學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，為將來的社會生活做好準(zhǔn)備。還有很多的老師總是讓孩子們做大量的習(xí)題，其實(shí)這種題海戰(zhàn)術(shù)對于高年級的同學(xué)是不太適用的，因?yàn)樵谛W(xué)階段，教師需要培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，可是如果讓他們大量的做習(xí)題，就會導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。首先需要讓他們掌握做題的方法。特別是了解一些數(shù)學(xué)概念，在了解了概念的基礎(chǔ)之上再去進(jìn)行做題，這才是正確的寫作業(yè)的方式。還有的學(xué)生在寫作業(yè)的時候不會主動去進(jìn)行思考，總是依賴課后的習(xí)題答案，這不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，以及他們的運(yùn)算能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一些策略

（一）注意作業(yè)的分層設(shè)計

在人教版的數(shù)學(xué)課本中，老師們需要為學(xué)生布置不同程度的是數(shù)學(xué)作業(yè)，其目的也是為了進(jìn)行分層次的設(shè)計，在布置作業(yè)的時候，老師要注意根據(jù)不同的學(xué)生情況和一些基礎(chǔ)能力為他們分別布置不同的作業(yè)，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，對于那些基礎(chǔ)成績比較好的學(xué)生作業(yè)的設(shè)計必須要考慮讓他們鞏固基礎(chǔ)知識，再鞏固完基礎(chǔ)失之后，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些比較難的數(shù)學(xué)題目或者是一些奧賽題，這樣一來能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行深度的探索。在解題的過程當(dāng)中，他們也能夠?qū)W(xué)過的知識進(jìn)行鞏固并且在做一些拓展性題目的時候，他們會查很多資料。對于那些成績不好的同學(xué)，或者是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，筆者認(rèn)為老師們可以采用不同的方式方法。如在講四則混合運(yùn)算的時候，給這些學(xué)生們設(shè)計一些簡單的題目，讓他們在做題的過程當(dāng)中能夠感受到做題的一些方法。對于作業(yè)當(dāng)中那些不會的問題，就讓他們及時的用筆記下來，不懂的也需要問老師。這樣能夠讓每個學(xué)生都能夠從作業(yè)當(dāng)中獲得一些提高，并且能找到他們基礎(chǔ)薄弱的一些環(huán)節(jié)。比如，在布置時間與分鐘這一課時作業(yè)時，老師應(yīng)該分層次的設(shè)計作業(yè)，比如可以讓同學(xué)去練習(xí)不同的時間設(shè)計，這樣一來可以幫助學(xué)生們很好的掌握時間的一些基礎(chǔ)知識，通過練習(xí)基礎(chǔ)性的習(xí)題以及拔高性質(zhì)的習(xí)題，都可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）作業(yè)評價的方式要多樣化

在這種雙減政策下，很多學(xué)生的作業(yè)都需要在課堂上進(jìn)行完成，老師也可以當(dāng)堂進(jìn)行評價，這樣有利于及時糾正同學(xué)們發(fā)生的錯誤，有利于薄弱生掌握一些知識，比如說當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)之后，老師可以進(jìn)行講解，或者是指定一些學(xué)生進(jìn)行問題的解答，學(xué)生結(jié)合老師和同學(xué)們的分析，對自己的作業(yè)進(jìn)行一個評價和判分。學(xué)生之間的能力確實(shí)存在一定的差異，特別是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，筆者認(rèn)為當(dāng)面的評價效果可能會更好，教師在進(jìn)行當(dāng)面評價的時候，可以了解同學(xué)們詳細(xì)的解答過程，能夠更明確的掌握他們的問題究竟出在哪里，并且適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍┲笇?dǎo)以及調(diào)整。因?yàn)槊總€學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平是不同的，對于那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，他們作業(yè)的錯誤率可能會比較多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，老師在進(jìn)行評價的時候，可以給他們寫一些鼓勵語，用一種比較激勵性的語言來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

其實(shí)作業(yè)的評價只是一種方式，但不是最終的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是數(shù)學(xué)教育的最終目的，對于數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行良好的評價，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時也可以幫助我們老師完成高校課堂，建立在學(xué)生書寫作業(yè)的時候，老師們也能夠及時的捕捉到一些問題，通過對于這些問題的了解，來制定下一步的教學(xué)計劃以及教學(xué)安排。通過不同的評價方式，來讓學(xué)生達(dá)到不一樣的學(xué)習(xí)效果。通過對作業(yè)進(jìn)行合理的評價，老師也能夠有效的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些情況，并且進(jìn)行合理的因材施教，在教學(xué)的過程當(dāng)中隨時調(diào)整數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方案，并且制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。

（三）合理利用課堂教學(xué)，精準(zhǔn)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候采用的都是不同的方式，老師們應(yīng)該合理的去利用課堂教學(xué)，精準(zhǔn)的進(jìn)行最優(yōu)化的設(shè)計?，F(xiàn)階段的上課方式都是學(xué)生聽老師講，老師站在講臺上飽含激情的去上完了一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生們在課堂上面全神貫注的聽這種講課的方式，確實(shí)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一定的效果。但是從一定程度上也會有一些限制，比如說很多學(xué)生沒有辦法進(jìn)行自主的思考，在老師講課的時候，學(xué)生只是認(rèn)真的聽了一遍，并沒有做到完全掌握。因此在布置作業(yè)的時候，老師要進(jìn)行精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計。如說可以利用教材的課后習(xí)題對同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的測驗(yàn)，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可能做題的速度會非?？?，有一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)做題速度比較慢。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候，教師可以要求那些基礎(chǔ)好的同學(xué)去給這些基礎(chǔ)差的同學(xué)講錯題，通過講錯題的方式讓所有學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些比較難理解的概念以及知識點(diǎn)。在留作業(yè)的時候，老師們也需要注意，一定要選擇適合學(xué)生去做的題目，對于教材上的那些習(xí)題是要求學(xué)生們必須要仔細(xì)了解并且掌握的。對于那些課外的習(xí)題或者是難度比較大的題目不需要做出要求，這些可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行選擇，在能力范圍之內(nèi)進(jìn)行課外知識的延伸，必要的時候老師也可以讓家長隨時進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生寫作業(yè)的時候或者是解答題目的時候要讓學(xué)生把詳細(xì)的解題步驟寫下來，這樣老師在評判的時候也很容易就能夠分辨出究竟哪一步做錯了。

總的來說，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計及不斷探索，同時也是新的雙減政策提出的新要求。加強(qiáng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究，不僅有利于完善數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計體系，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固以及復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時也需要提高他們對于知識的掌握與應(yīng)用能力，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步和整體發(fā)展。

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