小學語文單元整體教學策略探析
——以統編版三年級上冊第三單元為例

（翔安區內厝中心小學，福建廈門 361105）

統編版小學語文教材根據不同的人文主題和語文要素合理規劃教學單元，單元內容更加注重學生的體驗過程，單元板塊的綜合性也有所加強，為單元整體教學提供了較大的發揮空間。在單元整體教學的實施過程中，教師應根據小學語文學科的基本特點和小學生個體發展的實際情況，在以“整體”為核心的教育理念下，把“整合”作為基本思想，以“比較”和“聯系”為紐帶，通過任務驅動，幫助學生在學習過程中構建知識、方法和能力的結構體系，從而促進學生語文核心素養的提升。下面以統編版小學語文三年級上冊第三單元為例，談談單元整體教學的有效實施策略。

一、精心研讀教材，厘清教學目標

統編版小學語文教材單元的各個板塊在主題的統領下，彼此存在關聯點和相通點。備課時，教師應精心研讀文本，認真揣摩編者意圖，探尋文本之間、板塊之間的聯系和規律，對整體的教學思路進行深入思考。例如，三年級上冊第三單元以“童話世界”為人文主題，編排了精讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》和略讀課文《那一定會很好》《一塊奶酪》共4篇課文；單元習作以“我來編童話”展開。本單元的人文價值體現在，讓學生對童話這種文學體裁產生初步的認識，能夠在童話閱讀過程中，體會人物的美好品質。單元導語中明確本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，四篇童話故事敘事生動，且語言文字中處處體現豐富而奇特的想象。……