得速讀者得閱讀
——基于課文閱讀的四種速讀法例析

（永定區實驗小學，福建龍巖 364100）

快速閱讀，是“眼腦直映”式的閱讀，即眼睛所看到的文字信息直接傳送到大腦，再通過大腦皮層進行學習和記憶。這種閱讀方式直接通過視覺中樞來完成，是真正的“看書”而慢慢“看懂，形成讀。”我們在使用言語思維時，思想是非常跳躍和減縮的，因此使思維速度和從外界獲取信息的速度相協調，成為快速閱讀的有利條件。在此基礎上，提高感知信息的能力，即減少注視某一字一句的次數，從整體理解文章，增強記憶效果。閱讀者在快速閱讀時，通常是記憶一整塊的內容，在理解和回憶時，左腦會將右腦儲存的形象記憶內容轉化為語言表述出來。快速閱讀法有助于提高學生的學習能力和學習興趣，保障其閱讀速度和閱讀效率。本文試析幾種速讀法進行閱讀教學的嘗試。

一、限時限量速讀法

限時限量閱讀法，要先定下閱讀的數量和閱讀的期限，在緊迫的精神壓力下，使通過視覺神經而被接受的文字圖像，更加快速的傳到大腦中進行學習，所表現出來的現象就是“一目十行”。經過長期的訓練之后，這種方法使學生的速讀能力大大提高。［1］例如，人教版五年級上冊《什么比獵豹的速度快》一課只有700 多字，文章每一自然段的結構雷同，適合采用“限時限量速讀法”。可設計以下教學環節：

1.調查閱讀速度。“這篇課文共700 多字，學生的閱讀速度為___分鐘。”組織學生默讀課文，然后匯報、討論：如何才能加快閱讀速度？一個學生讀這篇文章，用了5 分鐘左右。他先根據題目提出一個問題，然后帶著問題讀，閱讀速度比較快。另一個學生用了4分鐘。他在閱讀時，遇到不明白的詞語直接跳過，繼續讀下去。第三個學生用時比較多，用了7 分鐘。他遇到不理解的詞語，會稍作停留、思索，拖慢了閱讀速度。第四個學生用了4 分多鐘。他抓住每段的重點句子重點讀，其他地方加快速度讀。

2.檢查閱讀效果。快速閱讀強調的是閱讀速度盡可能加快，但與閱讀理解的要求是同步的，有效的閱讀應該是速度快、理解準確、記憶高的閱讀。為了檢查學生的閱讀效果，設計表1，并請學生回答文章中各事物的速度，以及使用了哪種說明方法。快速閱讀能夠對文章內容產生初步認知，節省閱讀時間，將更多的時間花在對課文的理解上。

表1 《什么比獵豹的速度快》事物的速度及說明方法

二、知識交流速讀法

知識交流速讀法，即閱讀總量不變，將總量分成部分，由幾個人分工閱讀，再通過這幾個人的交流，使每人都能獲取知識的全體。這種閱讀方法的局限性是需要多人參與閱讀，至少兩人；優點是不需要閱讀全部，可以節約時間，并且每個人在閱讀后都會有自己的想法，既可以了解到整體知識，又可以交流觀點，迸發出新思想，逐步解決問題。在領悟整體的同時體味局部，挖掘知識細節，深層探究書籍所表達的思想，充分體驗到讀書的樂趣，真正提高閱讀的質量。［2］

例如，人教版五年級上冊《將相和》一課篇幅較長，為了完成“復述故事，弄清三個小故事之間的聯系”的教學目標，適合采用“知識交流速讀法”。根據課文特點，可設計以下速讀訓練：1.先將這篇課文分解為“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個部分。教學中，將學生分成若干學習小組，每小組六人，兩人讀一個小故事，六人同步閱讀，各自獵取知識的分支。2.學生根據自己的閱讀，完成表2：

表2 《將相和》的故事要素

3.通過知識交流這條途徑，使每個閱讀者完整地獲取知識的全體。在學生閱讀完后，互相交流、討論，大膽表達自己的觀點，共同掌握所讀課文的全貌，取得事半功倍的效果。

三、抓關鍵詞句速讀法

關鍵詞句有時是句子的中心，承上啟下；有時是觀點，表達見解；有時是判斷，是文章精髓的體現。作者的寫作意圖也是通過關鍵詞句來傳遞的。因此，教師在教學過程中，應注意讓學生抓住并正確理解關鍵語句，體會作者意圖，提高閱讀教學的有效性。［3］抓關鍵詞句速讀法，是指在快速掃過文章內容時，盡量忽略不重要的內容，抓住關鍵詞閱讀。在教學時，讓學生逐句逐段地掃描關鍵詞，以在短時間內把握文章主要內容。

例如，教學人教版五年級下冊《手指》一課時，引導學生抓住第一段“一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短”和最后一段“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”的中心句，對各段首句的關鍵語句進行“跳讀”，迅速捕捉到“大拇指形狀算不上美，最肯吃苦”“食指姿態不窈窕，工作復雜、機敏”“中指相貌最堂皇，養尊處優”“無名指和小指秀麗可愛，能力薄弱”等關鍵語句，快速把握這篇文章的主要內容。學生在充分了解五根手指的姿態和性格后，更加容易理解作者在文中運用的“先概述，后舉例”等寫法。這種閱讀方法先粗后細，既能把握全文，又能對文章思想內容的細致分析和深入理解做好鋪墊。

四、有目的性閱讀法

“有目的地閱讀”，首先要根據閱讀目的和任務，選擇恰當的閱讀內容和閱讀方法，以達到自己的閱讀目的。例如，教學人教版六年級上冊課文《宇宙生命之謎》前，引導學生先瀏覽全文，找出與該問題有關的段落，然后仔細閱讀。首先通過圈畫關鍵詞，確定天體存在生命的必備條件；然后運用提取關鍵信息的方法來分析，太陽系中水星等六大行星不可能有生命存在。對于火星是否有生命存在，運用尋找中心句和提取關鍵信息的方法來判斷——雖然火星上生命難以存在，但是否存在仍有待進一步研究；對于太陽系以外的星球是否有生命，則需要查找課外資料，結合近年來的最新研究發現來進行判斷。學會有目的地閱讀，能提高閱讀效率，有助于盡快完成閱讀任務。

快速閱讀不僅要求快速，還要在閱讀過程中理解文章大意，抓住中心與關鍵詞句，記憶重要數據、人物、事件，領悟情感、態度、價值觀等。在四種速讀法的基礎上，要注意“不回讀”，遇到不懂的詞語不要停下來，要一直往下讀。回讀的次數越多，閱讀的速度越慢。［1］此外，《將相和》在課前導讀提示就要求“盡量連詞成句地讀，不要一個字、一個字地讀”。連詞成句讀，即不要逐字逐句讀，而是逐句逐行讀，甚至一目幾行地讀。這就要求學生在閱讀時，要迅速抓住句子主干，一看到句子，甚至是段落的主要內容時，及時概括語句意思。［2］閱讀時，帶著問題讀，則可以迅速尋找文中與問題有關的信息，忽略其他與問題無關的語段。這樣的讀無疑是高效的，不僅可以節省閱讀時間，提高閱讀速度，還解答了相關問題。