融趣入法精準施策
——例析小學“觀察作文”教學策略

（晉江市永和鎮教委辦，福建晉江 362235）

“觀察作文”是以培養學生觀察能力與表達分析能力為中心的習作訓練。觀察作文離不開觀察，更離不開思考與表達。然而，大部分小學生的思維仍處于具象思維階段，相對理論且抽象的作文寫作，對于小學生來說難度較大。教師要以學生的年齡特征為依據，展開觀察作文教學。有針對性、有目的地創設條件，引導學生調動多種感官，進行有序觀察與記錄、分析與梳理，從而感知、認識事物，并通過表達遷移，最終形成文字。使學生擁有良好的觀察力，積累豐富的習作素料，寫出內容翔實生動的文章。小學觀察作文教學，應融入情趣與方法，精準實施教學策略。

一、取材生活，激發探究興趣

觀察強調的不僅是觀察事物，還有思維參與。對缺少豐富經驗的小學生而言，要想避免觀察流于表面，關鍵在于教師的引導。例如，在對觀察對象加以確定時，教師可以引導學生從生活中取材，鎖定身邊的人、事、物，通過打破課堂和生活界限的方式，激發學生的探究興趣。

小學生普遍擁有極強的好奇心，較差的自制力，難以做到長時間集中注意力，因此，激發興趣尤為重要。小學生對學校十分熟悉，教師可以因地制宜為指導原則，要求學生以作文主題為依據，對寫作素材進行觀察并整理，使學生保有高漲的熱情。例如，寫記人作文時，觀察班級同學、任課教師；寫場面作文時，觀察聯歡會及其他校園活動，獲得所需資料。以一個小實驗為例，引導學生動手做實驗，并充分利用圖表，對鹽水分家等實驗情境進行回憶，在此基礎上進行作文訓練。……