淺談信息技術對高中數(shù)學教學的轉(zhuǎn)變

高麗星

【摘要】信息技術在教學中的運用越來越廣泛，它將直接突破教學時空，且可切實整合豐富的課程資源，改變師生互動模式，更易于促使學生實現(xiàn)有效學習，也可讓教師生成專業(yè)教學智慧。本文主要結(jié)合個人教學經(jīng)驗，淺談幾點信息技術對高中數(shù)學課堂教學中教學模式、教學內(nèi)容、師生互動、數(shù)學素養(yǎng)、資源建設方面的促進作用，旨在謀求更好的信息與教學的融合方式。

【關鍵詞】信息技術? 高中數(shù)學? 課堂教學

【課題項目】本論文為“2018年福安市中學（中職）教育科研立項課題——《核心素養(yǎng)視角下信息技術與農(nóng)村高中數(shù)學教學有效融合的實踐研究》”的研究成果，編號為：AJZK2018009。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0037-03

信息技術是飛速發(fā)展的信息時代的熱門話題，信息技術在課堂中的運用度更是新的評價課堂的標準。國家提出教育現(xiàn)代化，如何在數(shù)學教學中用好信息技術，就是教育現(xiàn)代化的一種良好表現(xiàn)。本人所任教的學校地屬農(nóng)村，教學硬件有限，盡管如此，我們也可以開辟出屬于自己特色的信息色彩的教學方式。

一、利用信息技術改變教學模式

過去聽老教師說：完整寫完兩根粉筆就是一節(jié)完美的課。自己從教時，信息技術發(fā)展已經(jīng)有了多媒體PPT的使用，但當時不能領會融合意義的我，每節(jié)課也只是拿著搖控一頁一頁的翻。雖是用了信息技術，但遠稱不上是信息技術與課程的融合，缺乏師生的互動性，課堂容量大且枯燥無味抑制著教學目標的達成。在換代更新的信息產(chǎn)品支持下，我們不斷探索新的教學模式，比如鴻合白板、希沃白板、課件升級插件允許我們在上課時，隨時添加新頁，插入或是手寫，下課可以保存，下發(fā)給學生課后整理鞏固，這種新課件模式增添了課堂的靈活性。利用幾何畫板、GGB制作動態(tài)課件，針對幾何問題，可以調(diào)整圖形，形成動態(tài)的模型，讓學生學習起來更直觀。利用投影展臺、課堂實拍，展示學生成果，給學生表達的機會，更加體現(xiàn)了教學中學生的主動性，以及師生的互動性。各種信息技術在課堂上的使用，可以讓我們的課堂更具吸引力，學習變得更有趣，琳瑯滿目的多維沖擊激活著學生的思維，拓展著學生的見識，學生在動手操作之間，有了參與活動的機會，表現(xiàn)的機會多了，更能提升學生課堂主體性的地位。

舉例來說，在“空間幾何體的三視圖與直觀圖”一課教學中，我就嘗試使用希沃白板組織了課堂探究活動，利用希沃白板展現(xiàn)了空間幾何體的三視圖、直觀圖特點，以動態(tài)的動畫資源引導學生觀察了各個幾何體的三視圖，使其從不同維度進行圖形觀察活動。如此，高中生就可合理展開數(shù)學推導，而這就可促使學生實現(xiàn)有效學習，使其自主總結(jié)空間幾何體的三視圖與直觀圖轉(zhuǎn)化規(guī)律，有效發(fā)展學生的空間觀念。這樣一來，高中生就不必被動接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，無形中便可實現(xiàn)先學后教，有利于培養(yǎng)學生的主體學習意識，讓學生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

二、利用信息技術豐富教學內(nèi)容

電子教材將課本內(nèi)容以電子文檔形式保存，不止是課本內(nèi)容的再現(xiàn)，有些還以視頻、聲音的形式附加，還有特殊之處的注釋、課后習題的解析和拓展。課本被做成了電子教材、電子書包的形式，讓平淡的教材變得有聲有色，不僅減輕了學生的負擔，還給學生課前預習、課后提升提供了有力的幫助。這樣一來，則可更好地符合高中生的思維認知特點，有利于讓學生形成良好的自主學習意識，讓更多的學生愛上數(shù)學、愛上學習。而且，利用信息技術來呈現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容也可無形中突破教材篇幅的限制與要求，能夠讓學生從中尋找適合自己的數(shù)學課程資源，更易于促使學生構(gòu)建數(shù)學概念，讓學生積累有效的數(shù)學學習經(jīng)驗。因此，高中數(shù)學教師要利用信息技術來豐富教學內(nèi)容，且要適當改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，按照學生的認知特點去整合課程資源，以便讓學生積累有效的數(shù)學學習經(jīng)驗。

動畫、微課、視頻，有著生動的畫面，幽默的言語，以視聽結(jié)合、手眼并用的方式感染著學生。除了使用網(wǎng)絡系列微課，偶爾也會制作帶有地方特點、因材施教的微課，有了它們的參與，使學生更樂意并投入到數(shù)學活動中去，學習基礎的數(shù)學知識，并利用知識探索解決實際的問題。

基站式的教學設計，允許我們將教學內(nèi)容分割成幾個部分，每部分的教學方式各不同，可以是講授的課件、練習的小測文檔、探索的實驗、鞏固的視頻，也可以根據(jù)課堂情況隨時做刪減或增加，現(xiàn)場選題進行課外拓展，還可以在線網(wǎng)絡搜索相關信息，增加學生的知識面。而且，在這些主題集中、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡資源支持下，高中生在數(shù)學學習過程中的學習行為便會變得更加自主，因為他們可以針對個人認知需求去選擇針對性的數(shù)學課程資源，可促使學生真正實現(xiàn)有效學習，進一步開發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，讓學生以異步狀態(tài)取得學習進步。這樣一來，就可以更好地培養(yǎng)高中生的數(shù)學學科欣賞意識，讓人人都可學到有價值的數(shù)學知識，也可促使學生以能動自主的姿態(tài)去學習數(shù)學道理，使其逐步完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

三、利用信息技術促進師生互動

在課堂模式的轉(zhuǎn)變中，課堂上師生互動的機會與方式變得更豐富起來了，有全答、搶答、分組答、挑戰(zhàn)答，拍照上傳答案對比、直播現(xiàn)場解答，系統(tǒng)統(tǒng)計答案還節(jié)省了時間、增加了娛樂性。除此以外，在課外的時間里，師生間依然可以保持這種緊密的互動，比如簡單的QQ、微信聯(lián)系，拍圖問問題，在線直播解答等等。針對一些內(nèi)向的學生，羞于當面問的學生，這樣的交互平臺給了他們另外一種不同的溝通方式，將師生間的關系更緊密地聯(lián)系到一起。通過校內(nèi)外、資源服務平臺，上傳一些課前的預習視頻、導學練習供學生自主學習，課后存放課堂講義、課后作業(yè)、拓展資源供學生鞏固學習，如有問題即可以在平臺上提出疑問，老師解答;也可以發(fā)布論壇，同學們發(fā)表評論，相互討論;評卷系統(tǒng)可以統(tǒng)計學生近期達成學業(yè)任務的情況，從校際間、班級間作多維對比，對學生進行分類，分析問題所在，為進一步推進下一步教學提供意見;同時平臺上可以進行作業(yè)的布置、收集、反饋、評價，減輕了教師的工作量，而這樣的反饋數(shù)據(jù)更具有客觀性。

以信息技術為載體的師生互動活動十分靈活，既可面對學生全體，也可針對學生個人進行線上輔導，確保學生可以實現(xiàn)長遠發(fā)展，讓學生真正實現(xiàn)有效學習。因為，我會十分重視與學生進行線上溝通的機會。比如，在“直線的方程”一課教學中，我們班有一部分學生并不能靈活應用直線方程的解析式去解題，也有一部分學生不能根據(jù)題意去選擇求解直線方程的三類解法。于是，我就根據(jù)學生所表現(xiàn)出來的數(shù)學認知疑問組織了群組性的線上互動活動，即將存在同樣疑問的學生分到同一組內(nèi)，然后在不同時段為學生解惑，讓學生通過虛擬網(wǎng)絡聽課，以便及時消除學生的認知疑慮。值得一提的是，以信息技術為媒介所展開的數(shù)學輔導活動是實時的、交互的、差異性的，能夠進一步改善師生關系，增進師生互動，可真正促使學生積累成功的數(shù)學學習經(jīng)驗，及時減少學生的認知盲區(qū)，以便讓學生在數(shù)學學習過程中變得越來越自主、越來越主動。而且，當學生的數(shù)學認知經(jīng)驗變得越來越豐富之后，他們在數(shù)學學習過程中所產(chǎn)生的認知疑問會變少，而且也能自主利用已有認知經(jīng)驗去探究數(shù)學新知。這種學習感受會切實增強學生的學習效能感，讓學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展，促使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

四、利用信息技術培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)

新課標以數(shù)學的眼光、數(shù)學的思維、數(shù)學的語言提出數(shù)學的六大核心素養(yǎng)，在素養(yǎng)理念下，教師的教學要注重引導思維的過程、契合能力的提升，其最終目的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。實踐表明信息技術融入高中數(shù)學課堂，它以獨特的方式展現(xiàn)了數(shù)學知識，提高了學生對知識的掌握，開拓了學生的視野，與數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是相得益彰。

傳統(tǒng)教學中，知識僅限于教師的口口相傳，再好點的也不過是教師在黑板上畫的平面靜止圖形。在信息技術的環(huán)境下，我們可以利用PPT、Flash制作動畫，讓靜止的東西動起來;可以利用幾何畫板、GGB制作動態(tài)課件，參數(shù)設置、旋轉(zhuǎn)圖形，這一切信息技術的使用都能更好地培養(yǎng)學生數(shù)學直觀想象素養(yǎng)。

既然要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的能力，那么我們在教學中就要更多的接觸一些具有生活背景、開放性的問題，它們的抽象性給學生的思考帶來了局限性，而信息技術恰能很好地攻克這個困難。我們可以計算機模擬場景，問題再現(xiàn)，完成一些重復的、大數(shù)據(jù)的、做不到的數(shù)學實驗，還有很多數(shù)學問題我們只能眼觀分析，卻不能動手操作，則可以通過觀看視頻的方式來感知實驗過程，比如概率重復實驗，在這過程中逐步將問題抽象提煉建立數(shù)學模型，培養(yǎng)了學生數(shù)學建模能力。

Excel、GGB是一些具有強大處理數(shù)據(jù)功能的軟件，它幫助學生從問題中提取數(shù)字信息，能夠在課堂上實時錄入數(shù)據(jù)，分析處理數(shù)據(jù)，反饋有解釋意義的結(jié)論數(shù)據(jù)，在這個過程中也培養(yǎng)了學生數(shù)據(jù)分析能力和運算能力。比如，在關于統(tǒng)計、概率問題的教學過程中，我就會專門培訓學生，使其全面了解Excel軟件的操作方法與主要功能，引導學生實時錄入數(shù)據(jù)信息，利用這一智能軟件去引導學生進行數(shù)學探究，使其自主處理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計任務，有效培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，希望學生可以積累有效的數(shù)據(jù)分析與運算經(jīng)驗。

五、利用信息技術豐富資源建設

全球經(jīng)濟都在追求共享，教育也要共享，特別是對于信息滯后的農(nóng)村學校。信息技術具有強大的存儲功能，校際間可以共享資源，資源網(wǎng)站更是有海量的教輔資源，眾多的資源優(yōu)化著教師的備課工作。同時，老師將處理后的適應本校學生的資源（如課件、微課、練習等）發(fā)布于空間，供其他老師參考、學生下載學習，還可以鼓勵學有余力的學生利用網(wǎng)站資源去收集有用信息，拓寬學生眼界，達成對知識系統(tǒng)的掌握。在學生多方參與下，解決問題過程中，激發(fā)著學生學習的熱情。所謂三人行必有我?guī)熝桑畔⒓夹g克服了地域的局限性，不管是學生還是老師都將有極大的進步，在網(wǎng)絡平臺下相互學習中，教師的專業(yè)素質(zhì)也會得到發(fā)展。因此，各個地區(qū)的高中數(shù)學教師應該積極合作，共同構(gòu)建完善的課程資源庫，全面共享有效的教學經(jīng)驗、教學手段、教學技術等等，進一步優(yōu)化數(shù)學教育環(huán)境。

信息技術積極地調(diào)動著學生的學習興趣，豐富著高中數(shù)學的知識資源，改變著課堂教學的模式，對高中數(shù)學教學具有實質(zhì)性的推動，在信息技術的支持下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能得到更好的提升。值得一提的是，信息技術的使用是時代的需求，但凡事過猶不及，合理地利用信息技術才好，以知識達成、學生發(fā)展為目的。隨著信息技術的不斷發(fā)展、普及、完善，我們根據(jù)學科的特點，結(jié)合學生的實際情況，去研究、探索發(fā)現(xiàn)新模式，通過信息技術與高中數(shù)學課程的和諧融入，提升課堂教學的高效性，致力于運用信息技術達成教育的現(xiàn)代化。

總而言之，在高中數(shù)學教學過程中引導學生利用信息技術學習數(shù)學知識的可行性很高，且我國教育部也明確提出了要組織智能化教學改革活動的建議，并為此頒發(fā)了官方文件，對各個地區(qū)的高中學校投入了大量的資金、技術、人力支持，為構(gòu)建智能化的學校教育平臺提供了保障。因此，高中數(shù)學教師要全面分析信息技術的多重教育功能，自主整合信息技術與數(shù)學學科活動，盡量讓學生積累有效的數(shù)學學習經(jīng)驗，以便不斷優(yōu)化本學科的教學效益，為發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)做準備。