一年級體育教學現狀與對策思考

孫宇 劉哲 李建軍 張懷忠 鄭茂

【摘要】隨著我國貧困縣脫貧進入攻堅期，教育對阻斷貧困代際相傳的作用愈發凸顯。深入推進素質教育，實現均衡發展，為小學體育教學提出了更高的要求。新時期，體育教師應當從學生實際出發，將學生運動興趣的培養當作體育教學的側重點，重視學生體育意識的培養，以此來促使學生更加健康和全面成長。基于此，本文圍繞貧困縣體育教學實踐，就貧困縣小學體育教學現狀做了分析，并闡述了一些可行性的教學對策，旨在為貧困縣小學體育的良好發展貢獻一份力量。

【關鍵詞】一年級體育? 貧困縣? 教學現狀? 教學對策

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0154-03

隨著我國脫貧攻堅進入決勝階段，教育扶貧對阻斷貧困代際相傳和防止返貧做出了巨大貢獻。教育扶貧不僅扶智，帶來知識和技能，還能夠扶志，帶去希望和斗志。近期，《健康中國行動2019—2030》印發，青少年的體質健康受到廣泛關注。體育運動是增強青少年體質健康的重要途徑，體育教學作為小學教育的重要內容，對于學生的成長與發展意義重大。其不但能夠讓學生的體魄得到良好的增強，同時對于小學生，尤其是一年級學生良好運動習慣的養成也有著巨大的指引作用。但當前在貧困縣一年級體育教學中存有一些問題，影響著體育育人優勢的發揮，如何正視這些問題，并采取有針對性和實效性的教學措施，已成為當前貧困縣小學體育教學的重要內容。

一、貧困縣一年級體育教學現狀

1.教學觀念滯后

對于體育教學來說，其對于一年級學生的健康及全面成長意義重大。然而，當前貧困縣小學教育過于重視應試科目，很多教師將體育課當作游戲課，認為體育課存在的意義就是讓學生的學習壓力得到良好緩解，使得教學流于形式。與此同時，部分體育教師的觀念存在滯后性特點，常常采用放養式教學，缺乏系統性和目的性的教學理念，極大程度地削減了學生的運動熱情，同時也阻礙了體育教學效果的提升。

2.專職教師缺乏

由于貧困縣教育條件較為艱苦，很多新教師都不愿意前來執教，而且很多專業年輕體育教師，也不斷地通過招考往城市發展，這使得貧困縣小學體育教師非專業化、老齡化情況嚴重。很多教師都是一人兼顧多個職位工作，他們缺乏專業性的健康知識及體育技能認知，常常放任學生自主活動或游戲，不但限制了體育教學效果的提升，也阻礙了學生身心習性的發展。

3.體育設施不足

對于體育教學來說，其對于場地、器材等設施有著較高的需求。近年來，雖然很多貧困縣小學增添了很多新器材，但是依然無法與新課改的發展需求相匹配。在一段時間內，基礎建設、基礎器材等體育設施的匱乏現象，仍將是限制農村小學體育教學良好發展的關鍵因素。

4.教學內容單一

當前，部分教師認為，貧困縣小學體育場地小、學生少，常常只對學生進行隊列以及跑步等練習，或者指引學生做一些諸如老鷹捉小雞、丟沙包等簡單的游戲，不但削減了學生的運動興致，同時也限制了教學有效性的提高。而且，很多教師沒有將學生的身心特性當作教學的參考點，教育強制性較強，極大程度地打擊了學生的自學、求職以及創新意識。長此以往，學生的運動興趣也會逐步喪失，不但影響了他們的全面化及個性化發展，同時也限制了其學習成績的提升。

5.家長認知不足

體育教學作為小學教育的重要內容，不但能實現學生體魄與心智的良好發展，還能開闊心胸，減少其文化學科的學習壓力，讓他們的主科學習效果更上層樓。隨著我國經濟以及教育事業的飛速發展，貧困縣地區的人們已經認識到了教育的重要性。然而，當前很多家長缺乏對素質教育的正確認知，依然秉承以往應試性的教育觀念。他們認為孩子只要成績好就行，忽視了體育教學之于學生健康成長以及全面發展的重要意義，甚至個別家長認為體育鍛煉是在浪費學習時間，對孩子后續發展沒有意義，進而對小學生的體育運動加以干預，使其體育興趣低下，影響著體育教學效果的提升。

二、貧困縣一年級體育教學對策

1.革新教學觀念

體育教師應當重視體育教學育人的作用，實現自身教學觀念由舊向新、由應試向現代的轉變，將學生的實際以及發展需求當作體育教學的切入點，正確解讀新課標的內涵與精神。第一，制定合理的教學計劃，減少占課情況發生，確保體育教學能夠有序化地進行。第二，將體育技能的評測歸入到學生期末綜合成績評價之中，以此來將新課改要求貫徹到實處。第三，教師應以學生為基點，依據一年級學生的習慣特性和身體實情來開展趣味化、游戲化的教學方法，促使學生的運動興趣得到充分良好的激發。第四，積極牽線家長，發揮家庭的教學促進作用，幫助一年級學生逐步養成良好的運動習慣。

2.重視理實結合

眾所周知，教師若想實現教學有效性的提高，單純依靠理論講授是不行的，還需輔以相應的實踐練習，只有這樣才能讓學生的學習效果得到充分提升，這點同樣適用于體育教學。故此，教師在教學時應當對教學方式加以革新，不但要重視體育技能以及理論的教授，也要重視學生實踐練習的引導以及良好運動習慣的養成。例如，教師在教學時，可依據教學內容開展多種形式的體育競賽，以比賽為契機，讓學生學以致用意識得到有序化發展，促使他們能夠更加深刻地體悟到體育運動的內涵與魅力，在潛移默化中推動其終身體育意識的塑造。又如，教師可依據當地教育實情，對體育教學加以延伸，開設豐富多彩的大課間活動，愉悅學生身心，延續他們的運動熱情。還如，教師可將學生的實際以及發展需求當作教學切入點，依據他們的興趣，開設諸如校籃球隊、班級足球隊等社團，并以此為契機，舉辦多種形式的校園聯賽，創設良好的校園體育文化，深化學生的體育認知，提高其體育素養。

3.提升教師素養

如今，素質教育已經成為現代教育革新的新趨勢，要求教師不但要重視學生理論知識與技能的傳授，同時更要致力于學生各方面均衡及全面的發展。針對貧困縣教學規模小，以及專業教師缺乏的現象，體育教師應當做出以下幾點對策：第一，積極參與各種形式的體育教學交流、競賽以及研討會活動，豐富自身的健康及運動理念認知。第二，經常性地與優秀專業教師或專家進行職業交流，學習對方的先進教學觀念和前沿教學方法，不斷充實自身的教學技能儲備。第三，日常之中，應當積極搜集并學習關于一年級學生身心特點、體育教學等方面的知識，強化自身對于一年級學生身體發育、心理成長、學習方式等方面的認知。第四，秉行因地、因時、因人制宜的觀念，不斷鉆研教學方法，依據學生及貧困縣學校的實情，構建富有針對性特點的教學框架，從而為一年級學生體育綜合能力的提升，以及健康全面發展奠基。

4.加大教育投入

對于體育教學而言，其教學效果的高低與器材、活動場地等因素有著直接的關系。只有器材以及場地達到相應標準，體育教學才能得到良好開展，其所擁有的育人優勢才能得到充分發揮。而貧困縣大多都地處偏遠山區，不但經濟實力不足，而且教育設施落后，特別是小學體育設施，更是極為短缺。對此，各部門、學校以及政府從以下幾點著手：第一，相關部門要立足于農村小學體育既有設施的實情，積極協調進行籌資，并擬定以及發布相關政策，加強對小學體育設施、資金等資源的支持力度。第二，相關部門以及學校要依據國家標準，規范既有和后續建設的場地，并做好場地維護工作，為學生提供良好的運動場所，切實消除以往體育教學因場地缺乏而無法良好開展的情況，為體育教學有效性的提高，以及學生身心的健全發展提供必要的條件支持。

5.用好現有設施

體育教師應當依據設施的現狀，發揮好現有設備的教學作用。在對一年級學生教學時，可做到以下幾點：第一，多將墊子、皮球、皮筋、跳繩、彩帶等小器材引入課堂之中，并將其與體育游戲進行深度融合，讓學生能夠在跳、投、跑、走等活動中獲得更多的技能與新知收獲。第二，教師在保證學生安全的基礎上，適度地將學生帶出校園，實現體育教學場地由校園向田野、鄉間的轉變，指引學生進行跑、追、爬、跳等活動或游戲，這樣不但能夠激起學生的運動熱情，同時也能夠讓體育教學更具實效性和多樣性特點。第三，利用諸如鐵鍬把、鋤頭把等一些淘汰的農具，制作出諸如接力棒、雙節棍等體育儀器。第四，運用廢棄的輪胎、繩子、紙箱等資源，制作簡易的安全護欄，保證一年級學生的運動安全。第五，教師在教學時，可立足于體育教學現狀，秉承創新教育觀念，對教學內容或者項目加以革新，設置一些貼合學校條件實際并且能夠發展學生素養的環節，例如，教師可將兩人排球、三人籃球以及五人足球等項目滲入到教學中來，這樣既能使體育教學對場地的依賴度得以降低，又與農村小班化教學的實際需求相符合，可謂是一舉多得。

6.轉變家長認知

如今，體育教學作為素質教育的重要部分，教育地位越發凸顯，并且在社會各界都有著極高的關注度。在社會發展日新月異的形勢下，人們的教育觀念也在悄然發生著變化，然而，貧困地區由于地域、資源等條件所限，使得人們的教育觀念有著極強的應試性特征，特別是學生家長，他們甚至不支持孩子運動，使得素質教育無法良好落實。對此，我們應當追本溯源，推動家長體育教育觀念由應試向現代的轉變，深化他們的體育以及素質教育認知，讓他們明白體育教學之于學生良好學習以及健康發展的意義所在。具體來說，體育教師以及學校可積極牽線學生家長，如可依據微信、QQ等軟件，建立體育教學平臺，定期分享一些體育及素質教育的資源，或者分享孩子在體育課中的優異表現，開闊家長的教育視野。

三、革新教學方法

1.游戲因子滲入

小學一年級的學生普遍喜愛游戲，這也是他們的天性特征。在游戲中他們往往會表現得極為專注，學習的興趣也會極為濃厚。對此，體育教師在教學時，應當將學生的習慣特性作為體育教學的側重點，把游戲因子滲入與體育教學之中，促使學生學習體育技能與新知的自主性得到充分有效的調動，進而實現體育教學有效性的提高。例如，教師可將農村中較為流行的民間性游戲滲入于體育教學之中。由于這些民間游戲有著極高的文化屬性，學生較為熟悉，因此，教師可將這些游戲項目當作體育教學內容，以此來激起學生的運動熱情。

2.創設教學情境

對于小學一年級學生來說，他們的思維尚處于懵懂的初期發展階段，有著較強的具象化和形象化特點。對此，教師在教學時應當將情境教學與體育教學進行聯系融合，為學生創設多種形式的教學情境，降低其學習難度，激發其學習運動熱情。第一，角色扮演形式情境，如教師可指引學生模仿小狗、小猴子、小兔子等動物的跑跳方式，以此來鍛煉其跑跳能力。第二，故事形式情境，如教師講述夸父逐日、小猴子下山等故事，指引學生進行相應的跑、跳、走、爬等運動，為課堂注入更多的趣味性元素。

結語

綜上，教師應當時刻牢記自身的育人使命，將一年級學生的實際以及發展需求當作體育教學的切入點，依據當前貧困縣體育教學形勢，不斷延伸和探索改進措施，創設趣味性、實效性的課堂環境，為學生健康和全面成長打下可靠堅實的基礎，也為我國脫貧攻堅的全面勝利和鄉村振興的蓬勃發展貢獻力量。

參考文獻：

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