在小學美術教學中提高學生審美能力的探究

許偉

【摘要】在小學美術教學中，學生的審美能力極為重要，老師需組織小學生通過多種教學途徑進行學習，在提高鑒賞能力的同時，提升自身的審美能力，從而提高小學生的綜合素質。本文從三方面入手，詳細闡述小學美術教學中學生審美能力的培養與提高，強調審美能力的重要性。

【關鍵詞】小學? 美術教學? 思維? 審美能力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0166-04

小學美術課程設置的目的就是為了在提高小學生美術基礎知識的同時，還能夠提高小學生的審美能力。小學美術審美教育的開展，能夠賦予小學生鑒別美、發現美與分析美的眼光，增強小學生思維想象能力，有利于培養小學生的道德品格，增長小學生的個人修養。而在小學美術實際教學過程中，美術老師存在理解錯誤的現象，缺乏培養經驗，因此，美術老師需及時學習先進的教學知識與教學方式，更新教學觀念，以有利于小學生實踐能力與創新能力的提高，從而提高小學生的審美能力。

一、審美能力的概述

1.概念

就審美二字而言，審美指的是在看到藝術作品或者是具體的事物時，對其中存在的美形象與美因素有非常直接的直覺，能夠保持觀看者心情的愉悅性。

通常情況下，針對審美能力教育存在以下兩種說法：（1）廣義方面，通過社會生活、精神產品、自然界以及物質產品等中存在的美因素，以潛移默化或者是耳濡目染的形式達到教育的目的，從而實現凈化、美化受教育者的行為、心靈以及語言等，培養受教育者的道德品質;（2）狹義方面，利用藝術手段開展教育活動。

在小學美術教學過程中，老師是審美教育開展的主要途徑，通過熏陶、訓練以及啟發等方式來有效提高小學生創造美、欣賞美以及感受美等的能力。審美教育主要是通過教學手段與教學方式來提高小學生的學習熱情與學習興趣，為學生營造良好的學習環境，以保證學生在輕松、愉悅的環境中就能夠完成學習，從而實現提高小學生審美能力的教學目標。

2.在小學美術教學中提高小學生審美能力的重要性

（1）有利于培養小學生的創新意識

在日常生活過程中，創新和審美能力兩者之間存在直接關系，主要是因為審美屬于創新的靈魂所在，而創新則屬于審美的一種擴展，審美與創新之間相輔相成，又互相影響，努力營造自然的和諧性。例如：在建筑房屋創新設計、汽車造型、高鐵設計等。具備良好的審美能力有利于提高人們美的創造能力。在培養學生審美能力的過程中，需從小抓起，利用美術教學活動，培養小學生的創新意識。

（2）提高小學生感知美的能力

就美術而言，美術實際上是視覺意識的一種，能夠為人們帶來美的視覺享受。在小學美術教學過程中，美術老師需要重視培養小學生的審美能力。在日常教學活動中，老師主要是利用美術教材內容、美術作品等進行教學活動，有利于小學生審美能力的提高與培養。例如：在小學美術教學過程中，老師可找尋與教學內容相符的美術作品與生活物品等，引導小學生思維能力的培養，從而提高小學生的審美能力。

（3）有利于陶冶小學生的情操

每個人都存在極具個人特色的情感表達方式，而情感同時也是人對周圍環境與人際關系等的一種體驗。人如果沒有感情，也就不會追求生活、真理等。感情在美術教學中通過形狀以及顏色等進行表示，屬于情感傳遞的一種主要形式，人們通過美術作品中存在的符號與感官感受等與人實現情感共鳴。小學美術教學開展過程中，具備的顯著特性就是情感性，能夠全面激發小學生的美術學習熱情，同時還能夠對小學生的態度、學習能力以及情感等產生直接的影響。小學美術教學的開展既能夠幫助小學生釋放自己的情緒，又能夠升華小學生的情感。

二、小學美術教學過程中培養小學生審美能力中的不足

1.對于小學美術教學的認識不足

當前，我國小學美術教學過程中普遍存在老師認識不足的情況，不重視小學生審美能力的培養，對提高小學生的審美能力產生不良的影響。隨著新課改的推廣與深入進行，多種新型教學理念應用于小學美術教學之中，但是部分美術老師依然沿用傳統落后的教學觀念，詳細講解繪畫技法，反復進行訓練，以提高小學生的繪畫能力，不重視小學生審美能力、邏輯思維能力與觀察能力等的培養，無法深入挖掘美術教學活動具備的文化價值與情感價值。小學生不具備審美意識與審美能力，就無法對小學生產生深遠的影響。大量的實踐活動證實，老師以系統化的教學內容為基礎，開展提高審美能力的教學活動，需重視提高學生的學習興趣，積極培養小學生的主觀能動性。

2.培養方式過于單一

在小學美術教學過程中，在培養與提高小學生的審美能力時需重視系統性與完整性，老師需全面、詳細地為小學生講解美術理論，引導學生的思維走向，親近自然。在小學美術教學過程中，需要自然課堂與課堂教學活動兩者相結合，以提高小學美術教學的有效性。如果在小學美術教學過程中，老師重點針對理論知識與美術技巧講解的話，會對學生思維產生禁錮與限制，出現適得其反的效果。仔細調查與思考實際教學活動，我國的小學美術教學主要圍繞課堂教學進行，而學生的美術知識也來源于美術課堂教學，美術欣賞也僅在美術課堂教學之中，美術教學效果遠不如預期。因此，在小學美術教學過程中，老師要設計教學方案讓學生全程參與整個教學活動，讓小學生感受美、發現美，從而在不知不覺中提高小學生的審美能力。

三、在小學美術教學中提高學生審美能力的有效措施

1.開設鑒賞實踐課程，提高審美意識

在小學美術教學過程中，老師需有機融合審美理論與實踐活動，有利于提高小學生的審美能力。因此，在小學美術教學中，老師要與課堂教學內容相結合，開設多種形式的實踐課程與實踐活動，以提高小學生的審美意識與審美能力，讓學生認識到審美的重要性。例如：小學美術教學中，繪畫屬于最主要的一種藝術形式，因此，在教學活動中，老師需以班級為單位創設繪畫主題，開展繪畫比賽，最后讓同學給予綜合打分與評價，同時，老師也需進行評估，保證比賽結果的科學性與公平性。在繪畫時，學生所展示的繪畫作品實際上是對自身審美能力與欣賞能力的反映，能夠對藝術形式進行再創造，小學生間的互相打分與互評能夠有利于學生間發現長處與優勢所在，是培養小學生的藝術鑒賞能力的有效途徑。“繪畫比賽”活動的組織，有利于培養小學生的審美能力、欣賞能力與創造能力，有利于提高學生的審美能力。

在保障小學生安全的同時，美術老師還可以組織學生進行戶外寫生，增加小學生與大自然接觸的途徑與機會，讓小學生親身感受自然之美，獲取創造、再創造的靈感，以創造出極具自身特色的美術作品。在寫生結束后，老師可安排學生思考山水與繪畫作品，讓學生進行感受，同時，老師可進行引導與建議，在培養小學生創造能力與鑒賞能力的同時，提高小學生的審美能力。

2.重視理論講解，打造審美高標準

在小學美術教學過程中，老師最先要做的就是讓小學生了解美的內涵與標準。受到思維發展限制的影響，小學生能夠直觀感受與理解美的基礎知識，但是對于美學知識的理解缺乏系統性。在小學美術課堂教學過程中，老師需重視系統化的理論教學，以有利于小學生審美能力的培養與提高。例如：色彩冷暖教學中，老師需要傳授小學生有關于色彩的冷暖基礎知識，感受冷暖色彩的差異性，引導小學生正確理解與運用色彩配色，避免盲目性。美術理論知識過于單調與枯燥，因而，在美術教學過程中，需重視美術理論知識和實踐活動的密切結合，通過多媒體技術向學生真實色彩運用的神奇性，了解美術線條、色彩等的運用，促使小學生了解美術教學的神奇性。

3.重視基礎知識教育，奠定審美基礎

在小學美術教學活動中，老師需重視基礎知識的傳授，以有利于創造活動與審美欣賞的培養，因此，老師需做好美術教學方案與教學計劃，并與學生的實際情況相結合，以有效提高小學美術教學的質量。例如：在繪畫教學過程中，老師需要安排學生欣賞著名的畫作，涵蓋油畫、水彩畫、素描以及水墨畫等，老師需先向學生介紹有關于繪畫的基礎知識，培養學生的欣賞水平與審美能力。在鑒賞繪畫作品的過程中，老師需從色彩運用、畫面溝通、光影對比等方面入手對學生進行引導，以提高小學生的積極性。

在小學美術教學過程中，藝術形式較為多樣化，不僅涵蓋繪畫、篆刻、書法等，而且還包括建筑、產品包裝、雕塑等，因此老師需運用實例向學生介紹理論知識，老師還可以運用多種表現形式的結合，提高學生的理論知識積累量。例如：在美術課堂教學過程中，老師為小學生播放《瘋狂動物城》、《里約大冒險》等動畫電影，全面調動學生的學習積極性與熱情，吸引學生的注意力。由于上述動畫電影中的畫面色彩豐富，對比明顯，構圖科學，色彩畫面明暗對比顯著，能夠給小學生美的體驗，有利于提高小學生的欣賞能力與審美能力。

4.利用多媒體技術，營造審美氛圍

近幾年，我國的智能信息化技術在我國教育中得到廣泛的應用，有機融合教育手段與科學技術，創新了課程教學形式。小學美術教學中，老師需事先了解學生的個性特點與發展需求等，以編制合理、科學的教學內容，糾正教學方向，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，以提高小學生的審美能力。例如：老師為小學生設置主題為“四季”，美術老師充分利用多媒體技術為小學生展示四季變換的特征，尤其是單一地點、單一景物，讓小學生發現四季變化的特征，發現季節變化之美，以提高小學生的審美能力，激發小學生的創新欲望。多媒體技術的應用，能夠豐富美術課堂的教學內容與教學素材，提高小學生的興趣，實現與學生間的情感共鳴，從而有效提高小學生的審美能力。

5.分組協作，提高小學生的欣賞能力

美術作品皆屬于作者情感的積淀與升華，向欣賞者傳遞情感，因此需重視小學生審美能力的培養，老師引導學生進行美術作品的鑒賞。組織同班學生美術作品的展覽與鑒賞活動，提高小學生的鑒賞能力，提高其審美能力。在小學美術教學過程中，老師要結合教學內容，選擇合適的教學方法，讓學生全面領會美術作品的藝術之美，感受美術作品的魅力所在。例如：在雕刻的教學過程中，老師需先向學生詳細講解雕刻信息，并將相關資料發放給學生，讓學生以組為單位進行詳細的溝通與交流，分享個人經驗，實現優勢互補，提升學生的美術知識水平，并要求學生做好組內總結。老師需對每個小組的討論情況進行細致總結與點評，以讓學生能夠認清自我，從而有效鍛煉小學生的語言組織能力、團結協作能力等，有利于小學生審美能力的提高。最后，老師以學生的組內討論為基礎，詳細、全面地向學生講解雕刻作品的藝術美感，以提高小學美術教學的有效性。

結語

綜上所述，隨著素質教育在我國的推廣，傳統的教學理念與應試教育理念受到極大的沖擊，小學美術教學逐漸受到重視，老師在小學美術教學過程中，運用多種教學方式開展教學活動，提高小學生的審美能力。

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