生活化教學與高中數學課堂的有效融合策略分析

【摘 要】學生在課堂上學習到的知識均來源于生活，課程改革也明確指出課堂教學要和生活實際相融合。對高中數學教學而言，與其讓學生死記硬背各種公式和知識點，不如讓學生學會如何在生活中使用數學和在生活中學習數學，這能夠讓學生更好地掌握數學的規律，也是數學教學的最終目的。因此教師應將生活化教學與高中數學課堂相融合，使數學問題與現實生活相融合，豐富教學題材，提高教學效率。

【關鍵詞】生活化教學;高中數學課堂;融合;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0034-02

學習數學的目的是解決在生活中面臨的問題，在高中數學教學中，課堂教學與實際生活相融合，可以讓學生在學習過程中感知數學知識的應用價值。在傳統的教學模式當中，學生一直處于被動接受知識的地位，導致很多學生只是學會了一些基本知識點和公式，而沒有深入理解數學知識。相比之下，將課堂教學與日常生活相融合，有利于學生直觀理解數學知識，使教學效率更高，而且學生的學習積極性也會更高。因此在高中數學教學中，教師應將生活化教學與數學課堂相融合，提高教學效率和學生的數學知識應用能力。

1? ?生活化教學與高中數學課堂融合的目的

1.1? 培養學生獨立思考能力

課程改革越來越注重對學生學習能力的培養，將生活化教學與傳統課堂相融合，能夠讓學生通過生活發現更多數學問題，運用數學理論知識與生活實踐經驗來思考與解決問題，培養學生的獨立思考能力[1]。

1.2? 激發學生學習興趣

隨著教學改革不斷推進，高中教師正在改變以往教師講解，學生被動接受知識的教學方式，而是采用更加符合學生需求的教學方法，激發學生的學習積極性，給學生提供更多的學習空間和學習渠道。畢竟只有在學生真正對數學知識產生學習興趣時，才能夠主動地進行學習，從而提高學習效率。

1.3? 培養學生實踐能力

將生活化教學與課堂相融合，將具體的數學知識運用到實際當中，可以將理論知識轉化為實際操作問題，通過這種方法可以讓學生加深對數學知識的認識與理解，而且還可以獲得實踐的樂趣，長此以往就能夠培養學生運用數學知識的能力。

1.4? 培養學生數學思維

小學和初中階段比較注重學生數學基礎能力的形成，而在高中階段更加注重對學生數學思維的培養。采用生活化教學與數學課堂相融合的方式，能夠引導學生利用課堂上學習到的數學知識解決生活當中的實際問題，從而更好地培養學生的數學思維。

2? ?生活化教學與高中數學課堂有效融合的策略

2.1? 將生活實際案例運用到課堂教學中

在數學課堂教學中，教師應該注重將課本知識與生活當中的實際事件相關聯，舉出與學生生活實際相關的例子，讓學生能夠直觀接受和理解教材知識[2]。如在課堂教學中穿插一些生活片段，不僅能夠使原有的課堂學習內容更加豐富，也可以激發學生的學習積極性，讓學生主動將生活中的數學元素應用到課堂學習中。

如在學習“概率”時，教師可以將學生的游戲抽卡案例引入到課堂教學中，并搜索相關數據，列舉游戲抽卡的概率問題，并以此為契機引入教材中的概率知識。眾所周知，游戲抽卡是商家的一種營銷手段，與概率有直接關系，而且有不少學生在生活中都非常喜歡玩游戲。通過這種話題，不僅能夠很快吸引學生的注意力，也能夠讓學生認識到游戲的陷阱。這不僅能夠使數學課堂教學更加深入，也能夠引導學生合理分配娛樂時間，避免過度沉迷游戲。

所以利用生活案例進行數學知識教學，能夠讓學生更加直觀地理解教師講解的內容，也能避免學生在學習過程中產生抵觸情緒，有利于培養學生的學習能力，讓學生學以致用，將數學知識應用到生活實際當中。

2.2? 采用生活化教學方式

采用生活化教學方式，能夠讓學生發現生活當中的數學問題，并利用自己所學習到的知識解決這些問題，這樣可以培養學生的數學解題能力，使學生能夠自主解決問題。

在課堂上，教師也應該根據不同的教材內容設置合理的教學方案和教學計劃，引導學生通過觀察生活案例發現問題，并利用實際生活經驗解決問題。因此在高中數學教學中，教師也需要和學生保持良好的交流關系，定期了解學生的學習現狀，并根據學生學習現狀制定教學方案。

如在學習“空間幾何圖形”時，教師可以引導學生觀察生活當中的常見物品，并了解立體圖形中的三視圖內容。要知道在生活中有很多物品都可以進行視圖學習，這可以使整個教學內容變得更加簡單形象，有利于提高學生的觀察力和知識運用能力。

2.3? 讓學生在實踐中學習知識

實踐是學生獲得知識的有效來源，也能夠讓學生將知識運用到具體的實踐活動當中，所以實踐是展開數學教學的有效方法。將生活化教學與數學課堂相融合，就是讓學生將課本上的理論知識轉化為實際操作性問題，并通過尋求實際問題的解決方法，深入了解數學內容。

在課堂上，教師也需要利用各種教學工具，創設與教材內容相關以及符合生活化教學的問題情境，讓學生以解決生活中的實際問題為核心，展開一系列問題探究活動。

如在學習“直線和圓的位置”時，教師就可以將學生比較喜歡的籃球運動引入課堂教學中，并提出相關問題，讓學生以解決問題為核心進行探索。如“同學們在打籃球時有沒有發現球和地面什么時候相離？球和地面什么時候相切？球和地面什么時候相交？”然后教師給予學生充足的學習空間，鼓勵學生選擇適合自己的方法探索問題，讓學生感受到課堂知識與生活的相關性，培養學生的學科素養，以此提高整體教學水平。

采用這種教學方式，教師能夠根據生活實際給學生創設問題情境，使學生能夠主動參與到問題解決當中，幫助學生加深對知識的理解，也能夠使教學內容以一種多樣化的方式呈現出來，提高課堂教學的靈活性。

2.4? 在實踐中幫助學生構建完善的知識體系

學生的知識體系構建是影響學生學習水平以及數學基礎能力的關鍵。在高中數學教學中，培養學生的知識體系構建能力以及數學思維非常重要，教師應將生活化教學與課堂相融合，讓學生以生活當中的實際案例進行數學問題的思考，以此來提高學生的學習能力。

如生活當中很多學生都有購物的經歷，如何根據自己的預算進行購物，并將購物成本降到最低，就需要學生利用不等式的知識。然而大多數學生不能將課堂學習到的知識應用到生活當中，因此教師需要引導學生將數學知識與日常生活相關聯，運用不等式計算自己的購買金額，只有小于或等于自己的預算金額，才能完成購買任務。

教師需要善于利用生活當中出現的各種問題給學生制造思考空間，讓學生運用數學知識去解決問題，這樣有利于培養學生的數學思維以及構建知識體系的能力。這不僅能夠提高數學教學效率，也能夠讓學生利用數學知識有計劃地安排自己的生活。

3? ?生活化教學與高中數學課堂融合的注意事項

3.1? 認識數學知識與生活實際的關聯性

生活化教學能提高數學的教學質量，但在教學開展過程中，若教學方法不合理，則有可能會導致教學質量下降。因此在教學過程中，教師需要認識到數學知識與生活實際的關聯和區別。由于學生生活經驗并不是特別豐富，教師需要盡可能選擇與學生生活相關的教學內容，以此提升教學效果。

3.2? 注意教學內容設計的趣味性和有效性

在生活化教學開展過程中，教師需要對教學內容進行設計，運用各種教學方法，使生活化教學與數學課堂相融合。教師設計的教學內容既不能夠偏離生活實際，也不能偏離教材內容，一定要以提高教學質量為前提，將教材內容與生活化教學相結合，而不是設計一些僅能激發學生學習興趣，而與實際教學無關的內容。

3.3? 注意生活化教學內容的自然引入

將學生生活當中可能會遇到的事件與教材內容相結合，是進行生活化教學的關鍵。同時教師也需要注重生活化教學內容的自然引入，不能生拉硬拽，更不能為了生活化教學而隨意套用生活案例。教師一定要注重選材內容的質量，根據學生的學習水平與教材內容，選擇合適的素材，但也需要避免課堂教學過于生活化而失去了嚴謹性。

綜上所述，生活化教學就是將生活中的事件與課堂教學內容相融合，將教材上的抽象內容以一種更加直觀的方式展現在學生面前，讓學生以自己的生活實踐經驗為基礎去解決數學問題。這樣可以很好地培養學生的實踐能力，也能夠讓學生發現課堂知識與生活的關聯性，讓學生真正喜歡上數學，愿意主動參加到數學教學活動中，以此來培養學生的數學知識運用能力和思維能力。

【參考文獻】

[1]王筍.高中數學生活化教學策略的有效探索[J].數學大世界（下旬），2021（6）.

[2]李如君.生活即教育——高中數學“生活化”教學策略[J].數學大世界（中旬），2021（5）.

【作者簡介】

溫洪亮（1982～），男，漢族，吉林農安人，中學一級教師。研究方向：課堂教學。