小學科學教學有效實施的方法探究

【摘 要】小學科學教師探究有效教學的方法，為學生尋求科學學習的路徑，能夠優化學生的學習方法，讓學生適應科學探索的課堂，深化學生對知識的理解程度。教師在教學中利用現代信息技術，創設問題型課堂，組織學生進行討論，讓學生感悟科學的奧妙。學生產生了科學學習的興趣，能形成良好的學習習慣，在課堂上積極參與學習活動。

【關鍵詞】小學科學;教學;有效實施;方法探究

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0174-02

小學科學教師在教學中探索能夠提高學生學習效率的教學方法，是希望學生在有限的時間內獲得最大限度的成長，幫助學生適應科學課堂，促使學生積極主動地探索科學，延伸學生學習科學知識的道路，挖掘學生的學習潛力，給學生創設一個良好的發展環境[1]。

1? ?深化對學生的了解，發現學生的學習興趣

在以往教學模式中，學生多成為課堂的附屬，而不是課堂的主體。教師對學生的關注比較少，很難真正做到滿足學生的需求，喚起學生的好奇心，激發學生的科學意識。這是由于教師對學生的了解有限，沒有注意到學生的需求，尊重學生的想法。教師在教學中需要做到知己知彼，了解學生的基本情況，然后才能對學生實施針對性指導，提高學生的學習效率，減少學生在學習中的失誤，節省學生的學習時間。

教師可以增加與學生之間面對面溝通的次數來了解學生在科學學習中遇到的困難，了解學生的興趣所在，然后綜合學生的情況為學生設計個性化教學方案。教師也可以調查問卷的方式來了解學生的情況，詢問學生對科學的認識，知道令學生印象深刻的教學方法和內容等。這樣能更加全面地分析學生的學情，明確下一步的教學方向。學生在與教師的溝通中，會增加對教師的信任，拉近與教師之間的距離，形成主動分享的意識，懂得遇到困難主動尋求教師的幫助，在興趣的驅動下進行科學知識的學習[2]。

2? ?結合學生的現實生活，培養學生認真觀察的習慣

生活與科學聯系密切，讓學生看到科學在生活中的具體應用，有利于培養學生的科學意識。教師在教學中可以為學生提供生活元素，展示生活中滲透科學的案例，讓學生意識到科學離自己并不遙遠，只要細心觀察，就可以獲取生活中的科學知識。教師也可以組織學生圍繞生活話題進行討論，鼓勵學生分享自己的生活經歷，表達自己對科學的認識，培養學生留心生活的意識。學生在這種氣氛的熏陶下，會發現科學的蹤跡，了解科學在生活中的運用，知道怎樣認真觀察生活，學會利用科學知識解決生活中的問題。

如在學習“蝙蝠和雷達”時，筆者為了使學生了解蝙蝠和雷達之間的關系，讓學生熟悉仿生學的特點，在教學中為學生列舉了科學家在研究蝙蝠、蒼蠅、甲蟲、水母等的特點下，設計出了實用性強的產品的案例。筆者重點為學生講解了蝙蝠與雷達之間的關系，讓學生知道科學家通過研究蝙蝠夜里飛行的秘密，了解到蝙蝠通過超聲波來發現障礙物，調整自己的飛行方向，然后為飛機裝上了雷達，以此來保障飛機夜間航行的安全性。

3? ?利用信息技術，豐富學生課堂學習材料

信息技術的應用改變了人們的生活方式、教育方式，能夠拓展學生的發展道路，拓展學生的發展空間，優化學生的科學知識學習環境，讓學生獲得耳目一新的學習感受。小學科學教師在教學中可以利用現代信息技術搜集大量資源來滿足學生的不同學習需求，讓學生更加全面地了解科學，邁入科學探索的新臺階。教師也可以依托信息技術來為學生設計微課視頻，將教學目光放在重難點知識的講解上，解除學生心中的疑惑，豐富學生的學習方式[3]。

如在學習“多種多樣的自然資源”時，筆者為了使學生認識到人類的生產活動離不開自然資源，幫助學生熟悉礦產等能源使用情況，使學生學會搜集自然資源的信息，拓展學生的學習視野，在教學中借助多媒體信息技術為學生展示了人類、動植物與環境相互依存的現實案例。除此之外，筆者還為學生設計了5分鐘的微課視頻，在微課視頻中為學生展示了海洋資源的種類，讓學生了解它們的特點，還穿插了筆者對可燃冰開采情況的介紹，以此來引發學生思考海洋中還有哪些潛在資源可以被開發利用，拓展學生的學習視野，調動學生的探索興趣。

4? ?創設問題型課堂，培養學生的科學思維

學生是課堂的主要參與者，只有在課堂中大膽展示自己的實力，才可以找到自己在課堂中的位置，實現自己的價值。但是，部分學生在科學課堂上存在消極的學習心理，不喜歡思考科學問題，偏好于直接獲取教師給出的答案，養成了不良的學習習慣，這不利于學生科學思維的發展。教師在教學時不能忽視學生的存在，而要有意識地增加學生參與科學探索的機會。教師可以結合學習內容對學生進行提問，循序漸進地幫助學生梳理知識框架，培養學生動腦分析的習慣。學生在思考的過程中，會加深對知識的熟悉程度，知道怎樣結合課本來尋找問題的答案，有利于發展自身的科學素質[4]。

如在學習“四季循環”時，筆者為了培養學生善于思考的意識，在教學中對學生進行提問：現在是什么季節？你是如何知道的？你能說一說其他季節的特點嗎？春、夏、秋、冬的主要區別是什么？太陽的高度與氣溫有著怎樣的關系？一年四季的成因是什么？你了解極晝、極夜現象嗎？為什么會形成這樣的現象？學生帶著問題走入科學探索中，結合地球儀，分析了四季循環的科學原理，找出了問題的答案。這樣的教學方式讓學生在思考中理解了課堂知識點，學會了站在科學的角度分析問題。

5? ?組織學生合作討論，鍛煉學生綜合學習能力

合作能夠擴大學生的交流范圍，讓學生在合作中不斷提高自己的學習能力，拓寬自己的學習視野。教師可以按照學生的學習特點將學生劃分為不同的小組，并為學生設置合作任務，鼓勵學生在合作中探索科學，培養學生與人協作、表達溝通的能力。學生在合作中會找到自己在小組中的角色，知道怎樣發揮自己的優勢，從而提高自己的綜合競爭力。

如在學習“多樣的棲息地”時，筆者為了使學生了解生態棲息地，在教學中將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作學習生物棲息地的相關知識。為了確保學生合作的效果，筆者按照組內異質、組間同質的原則將學生劃分成了不同的小組，讓學生在小組活動中擁有展示自己的機會，鍛煉自己的綜合能力。學生分組后，先是通過組內選舉的方式確定了小組長，然后在小組長的帶領下開展了多樣的棲息地的探索活動。在合作中，學生搜集了有關動物棲息地的資料，然后結合動物的類型總結了其棲息地的特點，了解了棲息地對生物的積極影響。對于存在分歧的問題，學生進行了友好溝通，說出了自己的觀點，認真聆聽了他人的想法，營造了和諧的合作氛圍，深化了對棲息地的思考。

本文圍繞學生的具體情況，總結了小學科學教學的實施方法。教師可以增加對學生的了解，發現學生的學習興趣;滲透學生的現實生活，培養學生認真觀察的習慣;利用現代信息技術，豐富學生課堂學習材料;創設問題型課堂，培養學生的科學思維;組織學生合作討論，鍛煉學生綜合學習能力。學生在學習科學知識的過程中，對科學有了全面的認識，能夠主動走進科學課堂，在教師的引導下分析科學的內涵，把握科學的學習技巧，養成科學思維，提高自己的學習能力。

【參考文獻】

[1]蔡玉霞.運用信息技術有效提升小學科學實驗教學有效性的路徑探索[J].財富時代，2020（12）.

[2]劉云艷.如何將現代教育技術應用于小學六年級科學教學[J].教育界，2020（52）.

[3]黃施紅.珍愛生命，建構小學科學課堂學生生命成本管理方法[J].求知導刊，2020（52）.

[4]馬繼東.淺析小組合作學習在小學科學教學中的有效運用策略[J].考試周刊，2020（A2）.

【作者簡介】

糜源長（1992～），男，漢族，江蘇儀征人，本科，二級教師。研究方向：小學科學。

Research on the Effective Implementation of Science Teaching in Primary Schools

Yuanchang Mi

（Yihua No. 3 Primary School of Yizheng， Yangzhou， Jiangsu， 211400）

Abstract：Primary school science teachers explore effective teaching methods and seek the path of the scientific learning for students， which can optimize students' learning methods， let students adapt to the classroom of the scientific exploration， and deepen students' understanding of knowledge. In teaching， teachers use the modern information technology to create the problem-based classroom， organize students to discuss， and let students feel the mystery of science. Students with interest in scientific learning， can form good learning habits and actively participate in learning activities in class.

Key words：primary school science; teaching; effective implementation; method exploration