幼兒園信息化建設與管理的提升路徑探索

姬明珠

【摘要】教育需要與時代的發展共同進步，隨著我國科學技術的不斷發展，我們也需要引進先進的信息技術教學手段。現階段，我國已經邁入信息化、數字化、全球化的時代，計算機技術、多媒體技術的開發與應用水平越來越高，這些高新技術的發展促進了我國社會經濟的發展。因此，在新時代發展背景下，教育也需要進行改革。幼兒園階段是兒童智力發展和能力發展最關鍵的階段，也需要加入信息化教育手段，為更好地開展幼兒教育打下基礎。

【關鍵詞】教育信息化;幼兒園教育;應用策略

引言

近年來，隨著教育改革的不斷推進，學前教育的信息化發展引起了社會各界的廣泛關注。2018年，我國教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中指出，教育信息化是加快實現教育現代化的有效途徑，沒有信息化就沒有現代化，教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，是“教育現代化2035”的重點內容和重要標志。學前教育作為終身教育的開端，實現信息化的有效應用能夠極大地推進學前教育的健康開展。因此實現學前教育的信息化教學有助于提高教育管理的效率，促進教師的專業成長以及記錄幼兒的成長過程。而兒童對于信息化設備和資源具有天然的興趣和好奇心理。因此，實現學前教育的信息化已經成為學前教育的大勢所趨。

一、新時期下信息技術和幼兒教育的融合意義

（一）孩子學習的內容更加豐富

幼兒教師為孩子提供多種學習內容，指引孩子處于生動和形象的知識畫面下，也會認真思考，更好地加強幼兒知識學習感受。這一過程中，幼兒教師為孩子打造生動地學習畫面，指引孩子以多個角度入手分析學習內容。現代教學技術擁有豐富多樣的信息內容，孩子可以沉浸在充滿趣味性的課堂學習活動中，這對于綜合能力的發展來說是十分重要的，讓孩子在充滿個性化的學習內容之下提高自身綜合素養。

（二）推動幼兒園教育工作發展

孩子擁有活躍的思維，在認真思考知識的背景下，從綜合性方面入手和分析，這讓孩子真正地感受到學習的力量和意義。同時，教師通過多種教學活動的營造，為指引孩子認真學習做好準備。比如幼兒教師會針對孩子的具體學習情況制定相應的活動內容，這有利于保障幼兒跟隨教師的步伐，能夠在充滿趣味性的活動體驗中不斷地激活自身的思維。然后幼兒積極動腦思考的情況下面對問題的解決和分析變得更加全面，這對于后續學習來說是十分重要的。

二、幼兒園信息化建設與管理的提升路徑

（一）制定學前教育信息化規劃，提供政策支持

在現行的教育信息化改革進程中，對于學前信息化的教育改革內容較為匱乏，這主要是由于學前教育的特殊性，相較于中小學的教學內容而言，學前教育既不屬于義務教育階段，也不屬于重點培養階段，這就導致學前教育的規劃和統籌內容缺失。在這一方面，我們可以參照小學的信息化建設經驗，但不能完全相同，需要將小學教育信息化過程中的成功之處和自身的教育內容結合起來，從而制定相應的發展規劃，統籌全局。《教育部關于實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0計劃》的頒布，切實推動信息技術與教育教學融合的創新發展，是當前中小學、幼兒園的迫切需要。《教育信息化2.0行動計劃》具有突破時空限制、快速復制傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，必將成為促進教育公平、提高教育質量的有效手段，以教育信息化支撐引領教育現代化。無論是學前教育環境的信息化建設，還是教師的個人發展與應用，都需要確定具體的發展目標，為學前教育的信息化奠定良好的發展基礎。

（二）創設有效的教學情境

教師通過信息技術開展教學，首先需要有一定的多媒體技術水平，因此，教師就需要對計算機基礎程序、簡單的處理工具等有相關了解，還要具備網絡傳輸數據、網絡搜索數據、網絡教學等技能，可以利用微信、QQ等方式和家長或者其他教師進行溝通交流。在開展教學的時候，教師通過運用多種信息技術手段激發幼兒參與活動的興趣。例如：在開展大班繪畫活動的時候，以“快樂的小水滴”為例，教師可以在課件上利用微課展現出水的不同形態，氣態情況下可以變成水蒸氣，上升到大氣層就會變成雨，冰凍環境下可以變成冰塊，讓幼兒了解水滴不同的美麗，通過這些畫面讓幼兒“真實”地感受到一些情景。在一個輕松的學習環境下讓幼兒進行相關的繪畫，還可以在微課上設計一些小雨滴和幼兒對話的場景，讓幼兒敢于表達自己的想法，提高幼兒的表達能力和創作能力。

（三）構建信息基礎設施，營造良好的教學環境

幼兒年齡小，心理及行為很容易受到周圍環境的影響。由此可見，教學環境是幼兒園教學中一項非常重要的教學因素。良好的教學環境對幼兒發展具有非常重要的作用。因此，在開展幼兒園信息化教學的過程中，幼兒園應積極構建與完善信息基礎設施，為幼兒的學習、游戲、生活創造良好的環境與空間。首先，幼兒園要對信息化教學的基礎設施進行構建。例如，幼兒園應配備相對齊全的計算機設備，安裝互聯網或局域網等網絡設施，并通過專業機房、多媒體教室的構建，完善幼兒園的信息化教學硬件設備。同時，幼兒園還應對信息化教學的軟件環境進行優化。其次，幼兒園還應根據幼兒的身心特點，對幼兒園教學環境進行優化。幼兒由于年齡小、身心發展不成熟，在學習、生活中存在著顯著的趣味趨向性特點。因此，教師應充分了解班級內幼兒的認知水平和興趣愛好，并在此基礎上結合幼兒園教學需求對教室中的桌椅、計算機及教學終端設施等進行科學的選擇與擺放。這樣既能為幼兒營造更為舒適、整潔的學習環境，又能方便幼兒園游戲教學的開展。

結束語

綜上所述，在網絡時代背景下的學前教育改革中，教師應積極順應教育信息化的發展趨勢，將信息技術與幼兒園教育進行整合，并通過教學環境的優化、教學資源的拓展、教學模式的創新及教師隊伍的專業化構建，促進幼兒教育信息化的發展，從而促進幼兒身心健康發展。

本文系2021年度合肥市教育信息技術研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術應用能力的策略研究》的研究成果，課題立項號：HDJ21032。

【參考文獻】

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