小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)效果優(yōu)化策略

朱永星

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)語文教師在給高年級(jí)的學(xué)生完成不同的教育教學(xué)任務(wù)時(shí)需要讓自己的教育手段變得更為豐富，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的同時(shí)得到指導(dǎo)，帶著目的和問題去鉆研相關(guān)的閱讀問題，從而也能讓學(xué)生的閱讀能力、閱讀智慧和閱讀思維模式得到綜合發(fā)展和提高。教師要成為一個(gè)能夠把握課程大局的人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究不同的閱讀題目的同時(shí)不斷完成自我的進(jìn)步、提高和超越。教師同時(shí)需要懂得：學(xué)生是在課程中主動(dòng)的、占據(jù)相對(duì)主導(dǎo)的一方，教師要推動(dòng)學(xué)生完成綜合性發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教育模式;策略探究;優(yōu)化模式;效果分析

小學(xué)語文教師在給高年級(jí)的學(xué)生開展閱讀教育任務(wù)時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅成為一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的人，而且要讓學(xué)生懂得：只有能在正確的閱讀之路上去完成閱讀的人，學(xué)生才能得到綜合性的發(fā)展和進(jìn)步。教師要化解一個(gè)個(gè)的難題，消除學(xué)生的不足，讓學(xué)生懂得：唯有帶著情感和方法去完成深入的閱讀，才能讓學(xué)生的思維活力和智慧完成本質(zhì)的蛻變和提升。教師要善于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生懂得：閱讀永遠(yuǎn)是一個(gè)人的心靈變得溫潤和豐盈的最佳方式。

一、教師要讓學(xué)生在閱讀前做好充分的準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)下的教師在開展閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要改變自己的教育理念和教育模式，讓學(xué)生在閱讀和思考的過程中得到更大的滿足和喜悅。教師需要驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成好閱讀的籌備工作，讓學(xué)生把作者的生平事例、代表作、思想、情感和性格統(tǒng)統(tǒng)地完成相應(yīng)的分析和總結(jié)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和整理自己的閱讀筆記，從而能讓學(xué)生的閱讀能力得到綜合的提高和發(fā)展。教師要在特定的時(shí)間點(diǎn)去抽查和檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的情況和閱讀預(yù)習(xí)的情況。當(dāng)學(xué)生懂得相關(guān)的道理和原則后，教師再讓學(xué)生不斷地完成成長，又能讓學(xué)生的閱讀活力得到汩汩的涌蕩，由此學(xué)生必然能在閱讀課程上得到更好的閱讀效果。教師要讓學(xué)生把正確的閱讀習(xí)慣能夠深深地積累在自己的心中，也能讓學(xué)生通過日復(fù)一日的學(xué)習(xí)和努力去夯實(shí)根基，讓本人成為更為出色的閱讀者。

二、教師要懂得化解學(xué)生的閱讀思維難題和桎梏

當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、完成不同的閱讀任務(wù)時(shí)存在著自身的障礙和桎梏，這些問題本身對(duì)于學(xué)生是不利的。教師要克服以往的教育中只對(duì)學(xué)生提出教育指令但是卻缺乏教育的核心導(dǎo)向的相關(guān)問題，從而能讓學(xué)生的智慧、活力、學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)積極性完成好綜合的提高和發(fā)展。教師需要讓學(xué)生懂得一個(gè)簡單但卻又是至關(guān)重要的道理“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對(duì)于同一篇文章和文章中的不同人物，教師要讓學(xué)生可以具備從多個(gè)維度去思考、去研究、去思考和把握的能力，又能讓學(xué)生的閱讀效率得到重大的提高。小學(xué)生中的高年級(jí)需要具備高屋建瓴去思考問題的能力，通過多個(gè)角度去探究問題，從而得到解答問題的實(shí)質(zhì)[1]。

三、教師要通過不同的教育手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生中富有閱讀熱情和積極性的人畢竟是鳳毛麟角的，生活在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代的他們，對(duì)于閱讀有著一種天生的排斥，似乎對(duì)于任何需要深思熟慮、反復(fù)思考和深入研究的內(nèi)容，學(xué)生總是能帶著熱情和積極性去完成閱讀和探究，同能在閱讀和探究的同時(shí)得到一個(gè)更好的閱讀效果。教師要讓學(xué)生懂得：閱讀世界是無限精彩的，而精彩的讀本中有著能讓學(xué)生流連忘返的內(nèi)容，教師需要對(duì)此加以深度的研究和分析，從而能讓學(xué)生的閱讀智慧和閱讀才干實(shí)現(xiàn)深入的突破。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得通過這個(gè)少爺和農(nóng)民兒子的故事情誼中找到更多的憑吊童年的質(zhì)素，讓孩子們能觸動(dòng)起來心靈中相對(duì)柔軟的那根弦，又能讓學(xué)生的智慧、才干都能得到提高和發(fā)展。

四、教師要善于營造出和諧的閱讀氛圍并創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)

毫無疑問教師要懂得通過在一個(gè)積極的教育氛圍中去助力學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步，又能讓學(xué)生的閱讀思維模式和閱讀積極性都得到綜合突破。教師需要化解學(xué)生存在著的被動(dòng)的思維模式和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生更加深刻地懂得：帶著熱情去閱讀對(duì)于學(xué)生是大大的利好之舉。學(xué)生之間需要彼此學(xué)習(xí)、相互攜手，完成好各自的提高和發(fā)展。教師同時(shí)不能讓學(xué)生感到畏難，要讓學(xué)生在一個(gè)其樂融融 教育體系中去不斷地提高自我，讓學(xué)生懂得：唯有能克服難題，才能在閱讀的世界中形成更好的節(jié)奏，并且能得到更好的閱讀效果[2]。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師要對(duì)于學(xué)生提出相應(yīng)的幫助和支持，讓更多的學(xué)生懂得：充滿趣味的閱讀學(xué)習(xí)氛圍和閱讀模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是意義重大的。教師要給予學(xué)生足夠的支持、帶動(dòng)、幫扶和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能形成更為靈活辯證的思維模式，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高和發(fā)展。教師要對(duì)于以往的閱讀教學(xué)中存在著的問題和不足提出相應(yīng)的指導(dǎo)和改變，讓學(xué)生的活力、趣味、智慧和能力得到提高。教師要成為學(xué)生的助手，讓學(xué)生成為閱讀世界中的真正主角兒和核心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的研究[J].許佳燕.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015年02期.

[2] 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略[J].劉海霞.學(xué)周刊，2015年24期.