基于幼小銜接視角下大班幼兒任務意識培養(yǎng)的策略研究

陳麗華

【摘要】眾所周知，幼兒成長對于孩子的一生來說都是非常重要的，這是為孩子打下良好基礎的重要階段。從幼小銜接的視角來看，幼兒階段的發(fā)展會直接影響到孩子的小學階段。為了更好地銜接小學課程，教師應該注重培養(yǎng)大班幼兒的自主意識、任務意識。在完成任務的過程中，學生需要樹立獨立意識、探究意識，任務意識不僅是要求學生完成任務，更是讓學生學會樹立目標、尋找解決問題的方法、培養(yǎng)自身的責任感，進而在任務規(guī)則下更好的培養(yǎng)自身良好的責任、任務意識。教師應該在大班幼兒學習過程中，注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣與生活習慣。在大班階段，許多幼兒往往會對事物產(chǎn)生好奇的心理，在課程學習活動中注意力不是非常集中，所以教師要更多的引導學生、鼓勵學生，讓他們能夠專注于自身的任務活動，進而專注的進行解決，這樣才能夠從根本上提高大班幼兒的任務意識。

【關鍵詞】大班幼兒;銜接視角;策略研究

引言：在幼兒園任務意識培養(yǎng)過程中，教師要更多的結合小學階段的課程活動內容進行銜接講解。教師要注意激發(fā)學生的獨立性、自主性，這樣盡管脫離了幼兒教師無微不至的照顧，學生也能夠在小學階段獲得更加快速的進步。對于幼兒教育，教師需要投入更多的耐心，在對學生的意識培養(yǎng)過程中，要注重以身作則，這樣才能夠更好地引導學生對于自我進行積極探索，并樹立自身良好的責任感。許多同學在任務完成過程中會非常不自信，對自己的自身能力常常有所懷疑。這時教師更應該鼓勵學生勇往直前，激發(fā)學生的創(chuàng)新想法，利用鼓勵機制幫助學生在任務完成過程中更上一層樓。

一、基于幼小銜接視角下大班幼兒任務意識培養(yǎng)的策略

（一）開展趣味實踐活動

在幼小銜接視角下，想要更好地培養(yǎng)大班幼兒的任務意識，就要注重開展趣味性實踐活動。實踐活動不限形式、多種多樣，是提升幼兒學生綜合能力的良好方式。教師應根據(jù)學生的實際情況，了解學生的學習意愿，進而更好地開展實踐活動。在實踐活動進行過程中，幼兒學生能夠更加真實的體會到任務意識的重要性。為了更好地激發(fā)學生的自我體驗感，教師要在活動中穿插游戲、娛樂性因素。這樣才能夠提高學生的學習興趣，進而讓學生全面地了解到任務意識對于日常活動的重要性。在各型各類活動中，學生都能夠根據(jù)實踐經(jīng)驗進行自我調節(jié)，這對于學生培養(yǎng)自我意識非常有利。在活動過程中，他們會彼此交流分享、團結友愛，這有助于幼兒學生更好地銜接小學學習生活。盡管在校園生活中學習仍是首要任務，但是與同學、教師之間的交流溝通也是同樣重要的。只有學生與教師和其他同學之間形成了良好和睦的關系，才能夠更好地保障校園生活的順利進行。

李老師在上午的幼兒實踐課中，要求學生們就“長大后的心愿”進行交流、分享。許多同學積極地說出了自己的想法，這讓老師感覺到比較欣慰。但是李老師覺得光是這樣還遠遠不夠，所以開始為學生設立的任務目標，讓學生根據(jù)所布置的任務內容進行實踐交流活動，以此來促進他們之間的交流和體驗意識。在活動進行過程中，李老師告訴小朋友們，他們可以就自己長大想成為的人進行深度模仿，并與同學之間相互交流。這時，小明已經(jīng)開始行動起來了，因為他想做第一個完成任務的人。他長大后的愿望是成為一名牙醫(yī)，所以他在征求小紅的同意后馬上模擬起來，用平時使用的跳繩線來做聽診器，掛在耳朵邊就開始聽小紅的呼吸。這時李老師開始與小明進行溝通。

李老師：“小明，難道看牙也要聽診嗎？”

小明：“當然了，要結合患者的綜合情況。”

（這讓班級同學開始哈哈大笑，但是李老師依舊鼓勵小明）

李老師：“小明同學非常棒，能夠通過自身實踐去尋找病患的問題，但是小明，你還需要更多的進行專業(yè)學習哦，這樣長大以后才能夠成為一名更加優(yōu)秀的牙醫(yī)。”

小明：“謝謝老師，我以后會好好學習的。”

這時小美開始說：“我以后的愿望是希望能夠像李老師一樣，教小朋友們讀書，這樣我就可以永遠和小朋友們在一起，但是我不知道我能不能做到。”小美因為對自身存有疑慮，所以并沒有積極地行動起來去完成李老師布置的模擬任務。但李老師非常耐心，他開始激勵小美。

李老師：“小美，每個小朋友都有做老師的可能，只要你努力學習，就會變得更加優(yōu)秀。所以你現(xiàn)在要更加注重培養(yǎng)自身的任務意識哦，這樣才能夠在以后成為一個更具責任感的教師。”

小美：“李老師我明白了，謝謝老師。”

隨即小美便模仿起了李老師，站在黑板上為同學進行講課，并說“小朋友們今天大家都快來說說自己的愿望吧，要踴躍發(fā)言哦，這樣老師才會感到開心。”小美的表現(xiàn)讓李老師感到非常高興，對于李老師的模仿也受到了同學們的表揚。這樣的課堂氣氛讓學生們變得更加積極、自主，最后李老師便開始詢問同學們對于活動任務的體會，同學們非常積極踴躍地進行發(fā)言。通過這次任務，學生們在扮演自己以后想成為的人時，更好地激發(fā)了自身的社會生活意識，對于任務型的學習實踐也產(chǎn)生了更多的真實想法。所以在設置任務實踐活動時，教師要注意從學生的實際體驗出發(fā)，要更多的考慮到學生的接受程度，這樣才能夠幫助他們進行自我提升，并適應以后小學階段的學習、生活。

（二）從多角度進行滲透培養(yǎng)

在幼小銜接視角下，為了更好地培養(yǎng)大班幼兒的任務意識，教師要注意從多角度對幼兒進行滲透培養(yǎng)。任務意識體現(xiàn)在許多方面，需要教師和家長共同努力，才能夠讓學生了解到任務活動的深層含義，進而著重的進行自我提升。生活中有許多小型任務，可以讓學生們得到潛移默化的成長和進步。比如，最簡單的系紅領巾、折好衣服的領子，每天早上教師可以通過檢查儀容儀表，來查看學生對于這些基本日常任務的完成情況，進而更好的引導他們。一些同學總是沒有辦法將紅領巾系好，到了大班時期依舊依賴于教師和家長，為了讓學生呈現(xiàn)出最好的精神風貌，教師也做出了不懈的努力。對于一些在日常任務中表現(xiàn)得不是很好的學生，教師要耐心的進行教導、講解。比如，教師可以通過折紙巾的方法讓學生模擬練習，這樣時間一久，學生就會在不知不覺中學會系紅領巾。所以教師應該引導學生從日常生活入手，鼓勵學生用心完成日常生活任務和學習任務。這樣層層遞進，就能夠更好地培養(yǎng)幼兒學生的任務意識。

（三）注意激發(fā)學生的自主意識

在培養(yǎng)大班幼兒任務意識的同時，教師要更多的激發(fā)幼兒學生的自主意識，要讓學生從幼兒階段開始嘗試自主的學習、生活。因為進入小學階段后，學生的學習內容會發(fā)生改變，在幼兒階段，幼兒學生更多的是傾向于進行活動類的學習，但從小學階段開始，就要著重的開始學習科學文化知識。所以為了讓學生能夠更好地適應，教師要通過日常生活任務、學習任務，來培養(yǎng)學生的獨立意識。在任務進行時，教師要更多的引導學生獨立解決問題，期間可以進行適當?shù)闹笇В侵饕臅r間和空間還要留給學生自己。這樣他們才能夠具有充分的空間來參與、完成教師所布置的任務。任務意識的培養(yǎng)需要教師與家長形成良好溝通，因為很多時候家長需要配合教師，讓孩子在家里的時候也要更多的進行自主活動，這樣才能夠更好的培養(yǎng)他們的獨立自主性。許多家長認為孩子還小，所以什么事情都要替孩子做，孩子雖然還小，但是有一些力所能及的事情是需要他們自己來做的。比如，他們需要自己學會吃飯，養(yǎng)成不去挑食的好習慣，要學會穿衣服，最好學會簡單的整理頭發(fā)。教師要在幼兒階段幫助他們打好基礎，并為他們樹立良好的榜樣示范，才能夠讓他們在以后的生活中受益匪淺。孩子在幼兒階段的發(fā)展不容忽視，家長與教師更應該形成良好的溝通機制，盡量讓孩子在家、在校時都要從日常生活中的一些簡單事物入手，提高自身的自主意識。在完成任務的過程中，幼兒學生要更多的進行動手、動腦解決問題，進而達到任務目標。這樣幼兒學生才能夠在實際的活動體驗中，更好地培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。

二、基于幼小銜接視角下大班幼兒任務意識培養(yǎng)的意義

（一）有利于對幼兒進行啟蒙教學

在幼小銜接視角下，著重培養(yǎng)大班幼兒的任務意識有利于對幼兒進行有效的啟蒙教學。幼兒階段是孩子成長、學習的關鍵階段，對于孩子的教育工作要注重啟發(fā)性、引導性，要更多的引導學生在問題中發(fā)現(xiàn)真理，而不是將所有知識道理和盤托出。在繁多的講解中，學生只會“左耳進，右耳出”，并沒有發(fā)揮教學真正的啟蒙作用。為了更好地激發(fā)學生的思維意識，在任務進行中，幼兒要學會自主思考，不能過多的依賴于教師的幫助。遇到問題可以向教師請教，但是不能夠不去思考，而依賴于教師給出答案。在教師給出日常任務的時候，幼兒學生就應該開始進行思考，任務的終極目標是什么？任務的完成方法是什么？任務完成后又會得到什么樣的收獲？這是幼兒學生完成任務的基本過程和內容。為了促進學生的全面發(fā)展，教師要更多的組織學生開展喜愛的實踐活動。比如，為了讓幼兒學生珍惜糧食，教師可以開展“光盤行動”的主題討論班會。在班會上，教師要為學生提供任務目標，讓學生通過任務的完成來深刻了解糧食的來之不易。教師也可以讓學生們進行詩歌收集，比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這樣的詩句能夠孩子在品讀、學習之中更多的體會到糧食對于人的重要意義。在這樣既有趣又有意義的任務活動，幼兒學生不僅能夠通過任務提高自身的道德素養(yǎng)，也能夠通過收集詩歌任務達到良好的學習效果。這樣有意義的任務就能夠讓幼兒得到深刻啟發(fā)，進而更好的培養(yǎng)自身的任務意識。

（二）有利于提高幼兒的認知能力

在幼小銜接視角下，大班幼兒進行任務意識的培養(yǎng)有利于提高自身的認知能力。幼兒的自我認知能力尚未得到完善，對于許多事物，幼兒還是感覺非常陌生。通過教師布置的多種多樣的趣味任務，幼兒可以更好的提高對于事物的認知能力，進而熟悉社會生活、適應社會生活，這也是在為以后的小學生活打下良好的基礎。比如，在學習圖形問題的時候，教師可以讓學生們在回到家后自主的去發(fā)現(xiàn)生活中的一些圖形，門、窗，還有我們經(jīng)常玩的球類都是什么圖形呢？通過這樣的任務布置，學生們在生活中也會變得善于思考、樂于觀察，對于以后的學習小學數(shù)學也是十分有益的。如果能夠在幼兒階段打下良好的基礎，那么在以后的小學數(shù)學學習中也能變得事半功倍。所以教師要更多的為學生設計合適、實際的日常任務，這樣學生才能夠通過實踐不斷的進行思考、積累，進而完成任務，提高自身的思考、解決問題的能力。

（三）有利于激發(fā)幼兒主觀能動性

對于大班幼兒的任務意識培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)幼兒的主觀能動性。在對幼兒進行日常教學的過程中，教師會為學生而設立更多的任務，進而讓幼兒能夠主動的去解決問題。這樣學生的主觀能動性也能夠得到鍛煉，但首要前提是任務的設置要具有啟蒙性、趣味性，這樣才能夠激發(fā)幼兒的行動熱情。教師要引導學生遇到問題時主動思考，主動解決問題，這樣才能夠促進自身的全面發(fā)展。在學生完成任務時，教師也要給予學生及時的反饋，這樣會讓學生在接下來的活動中更加積極主動。學生的主觀能動性會隨著任務的完成而得到提升，這將會大大的提高學生的自主意識和任務意識，進而讓學生能夠在面對任務的時候更加積極懂事。

結束語：在幼小銜接視角下，培養(yǎng)大班幼兒的任務意識能夠更好地提高幼兒學生的自主能力。這種能力在幼兒以后的學習生活中都是必不可少的，所以教師更應該從孩子的幼兒階段引導他們，注重培養(yǎng)自身良好的獨立自主習慣。在幼兒階段，孩子對于任務意識的了解還是非常馬虎的，所以教師要更多的引導學生對于任務意識進行初步探索、深度探究，孩子才能夠在了解的基礎上更好地對自身進行提升。在任務完成過程中，教師要注意激發(fā)學生的思維發(fā)展，讓學生在完成任務的過程中了解到求知的重要性，這樣才能夠幫助他們更好的適應以后的小學學習、生活。任務意識體現(xiàn)在多個方面，在學生的學習、活動、運動過程中都充分的體現(xiàn)著任務意識的重要性，只有自身樹立任務意識時，才能夠更好地完成學習內容、達到運動標準、了解到活動的重點。在教師的引導下，無論是幼兒還是家長都應該要注重從根本上促進對學生的意識培養(yǎng)。為了更好地讓學生了解小學學習生活與社會活動，教師也要組織學生開展趣味實踐活動，以此來吸引學生的注意力。在活動過程中，教師要讓學生對于任務意識進行深刻體會，這樣才能夠更好地提高幼兒學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]于朦.淺談大班幼兒任務意識培養(yǎng)的指導策略[J].吉林教育，2020，05.

[2]李軍花.幼小銜接背景下大班幼兒任務意識的培養(yǎng)[J].中華少年，2015，11.

[3]齊共美.大班幼兒任務意識培養(yǎng)初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021，04.

[4]王靜.在游戲中合作，在合作中成長——在建構區(qū)中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力[J].文教資料，2018，08：235-236.

[5]胡英.讓幼兒成為學習的主人——“計劃單”在大班幼兒任務意識中的創(chuàng)新使用[J].課程教育研究，2019，52：42-43.

[6]陳嬌莉.創(chuàng)情境·定任務·巧導引——大班幼兒體育游戲中“任務單”的應用策略[J].教學月刊小學版（綜合），2019，03：50-53.